施加成

【摘 要】青少年社會實踐課就是讓學生在活動中體驗經歷、感受成功、嘗試創(chuàng)新、融于社會，讓實踐活動課真正成為學生的第二課堂。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，引入物聯(lián)網(wǎng)技術能使實踐活動變得更加互動、開放和自由，尤其對以探究性為主的實踐活動帶來的效果更加明顯。本文闡述我在社會實踐活動課中使用物聯(lián)網(wǎng)技術的一些做法，旨在促進物聯(lián)網(wǎng)技術更好地服務于社會實踐課。

【關鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)技術;空間;直觀;探究;家校

青少年社會實踐課就是讓學生在活動中體驗經歷、感受成功、嘗試創(chuàng)新、融于社會，讓實踐活動課成為學生的第二課堂。隨著信息技術迅猛的發(fā)展，在社會實踐課中引入物聯(lián)網(wǎng)技術能更大程度地將學生帶入無比遼闊的知識世界。如何基于物聯(lián)網(wǎng)技術來開發(fā)、設計和實施社會實踐活動？在種植飼養(yǎng)方面怎樣用物聯(lián)網(wǎng)設備來進行觀察等等，都是我們基地老師需要探討的問題。我在最近一年時間里將物聯(lián)網(wǎng)技術引入到社會實踐活動教學中，積累了一些經驗，以饗讀者。

一、物聯(lián)網(wǎng)技術提供了更廣闊的學習空間

學校去年引入物聯(lián)網(wǎng)設備，在了解物聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢后，我們基地老師感到特別高興。我們基地承擔張家港市2萬多名學生實踐活動課。如每批學生都會在我們基地里面種植一些植物，像蔬菜，樹苗呀;飼養(yǎng)一些小動物，如小兔子，雞鴨等等。由于受到教學條件和時間的限制，學生“種植，領養(yǎng)”活動完了，基本也就宣告活動結束了，即缺乏后續(xù)的觀察植物、小動物的生長的過程，以及對后期植物或動物成長的進一步觀察和記錄，更談不上社會實踐活動需要學生全程參與、體驗與感受。現(xiàn)在有了物聯(lián)網(wǎng)就能很好地解決了這個問題。簡單地說，“種植、養(yǎng)殖”在實踐基地的動植物，不是簡單地只在實踐基地里了，而是利用攝像儀、移動攝像頭、網(wǎng)絡連接到基地平臺，連接學生家用電腦，電視或手機上，即學生在基地種植或飼養(yǎng)的動植物真實地放在物聯(lián)網(wǎng)平臺上。這樣帶來了幾個優(yōu)點，一是不同學校的動植物，通過物聯(lián)網(wǎng)平臺進行分類展示，進行資源整合，學生進入平臺了解班級他人、自己的種植飼養(yǎng)實時狀況，了解教師設計這樣一個的實驗目的、過程、意義等等，向學生提供一個更廣闊的學習空間，二是資源共享，將學生種植和飼養(yǎng)的動植物實驗過程，以及相關生物知識，甚至鏈接到生物探索等電視紀錄片，將資源最大化的利用。三是無形中形成一種學習內驅力。學生通過網(wǎng)絡觀察和比較自己與他人的動植物，容易形成好學求問的氛圍，以及探索精神，對它們觀察中遇到的問題會向他人或老師主動地提問，或自己從網(wǎng)上尋求知識來解決問題，延伸拓展了學生學習知識的需要。最后，物聯(lián)網(wǎng)技術也提供了雙向互動。學生在家里，在空閑時間，通過手機、電腦、平板等設備，就能即時對動植物進行觀察和記錄，或提出建議或留言，我們老師隨時提供解答。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術呈現(xiàn)了直觀的生動場面

基地實踐活動的目的之一就是讓學生玩有所樂，動有所獲。如老師在學校一直灌輸同學之間要團結友愛，集體協(xié)作等大道理，學生聽了耳朵都起了老繭，效果不是很好。我們都知道讓學生學會規(guī)則的最好方法是讓學生在“做中學，學中做”，也就是將團結友愛，集體協(xié)作意識不自覺地轉化為學生的行動，那么我們的教育目的就達到了，社會基地實踐課剛好彌補了學校這方面教育的不足。如“一圈到底”游戲，即全班學生一起手拉手圍城一個大圓圈，老師將呼啦圈套在其中兩位同學手背上。規(guī)則是：不能用手心碰觸到呼啦圈，只能用手背抖動，如果其中一個同學的手松開了就要從頭開始，過程在2分鐘完成。老師用攝像儀拍攝下全程，記錄下同學們興奮、擔憂、快樂、遺憾的各種表情。我們根據(jù)不同年級學生設置“生死與共”、“兩人三足”、“信任背抖”等團隊活動。另外，學生參與救生、攀越障礙、分組野炊、勞動場面的一些活動，老師也將拍攝全過程，通過物聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給學生，讓學生加深理解團結協(xié)作意識。

再如在做花青素遇酸、堿的實踐活動中，以往是依賴酸堿度的PH指示劑和通過PPT展示比色卡來要求學生感受酸、堿的概念，這樣有突然的感覺。如果運用了物聯(lián)網(wǎng)設備中的PH測試儀，能很好的突破這個難點，通過數(shù)據(jù)給予學生直觀的感受。學生根據(jù)測得的數(shù)據(jù)，結合遇酸、遇堿后的變化，學生自己總結出花青素遇酸、遇堿的基本規(guī)律，這樣符合學生的認知規(guī)律，而且整個活動中學生都在動手，學生積極性特別高，而且數(shù)據(jù)也更準確。全過程用攝像儀，可移動攝像頭拍攝，學生可以網(wǎng)上觀看或下載視頻，直觀感受精彩過程。

三、物聯(lián)網(wǎng)技術讓探究更深入和內容多樣性

在以往的實踐活動中，我們也做過一些植物和小動物探究。由于學生在實踐基地停住4-5天時間，基本上對種植一些植物，喂養(yǎng)小動物的探究只能停在表面，活動結束意味著探究停止了。利用物聯(lián)網(wǎng)技術，我們通過其中的傳感器等設備，不僅進行長時間探究，而且設計多樣性的探究活動。如初中生物教材中就有《影響生物生存的環(huán)境因素》的探討，其中之一是關于溫度影響豆芽生長的對比度的實驗。以前在實踐基地，由于沒有借助物聯(lián)網(wǎng)設備，學生只能用傳統(tǒng)的方法，將一盆豆芽放在陰涼處，一盆豆芽放在烈日下，溫度的測量需要同學分組分班次的進行測量和記錄，而且實驗中的溫度還是變換的，不是一個相對恒定的數(shù)值。早晚還得把豆芽搬進搬出，陰天就難以進行實驗，費時費力，如果處理不及時，還會直接影響整個實驗。自引入物聯(lián)網(wǎng)設備和建立玻璃棚后，將豆芽分別放在玻璃棚陽光直射的地方和玻璃棚陰涼處，我們較好地解決了早晚溫度差，刮風，陰天等不可控的因素，學生在基地4-5天就能做好實驗，而且效果較好。除此，我們還探究了關于“土壤、光照、水分影響植物生長”的實驗，很好地彌補了學校實驗不足，豐富了學生的實驗。達到了基地實踐活動更科學化，活動的內容更豐富。

四、物聯(lián)網(wǎng)技術促進了家校和社會的互動

正如前面說到的，對飼養(yǎng)動物、種植植物，學生通過家里的手機或者平板電腦等設備進行實時觀察。這種情況無形中就將學校和家庭聯(lián)系了起來。家長自然而然地也會加入到實踐活動中。家長的加入，一方面可以在家里指導學生，也可以與老師互動，成為活動的參與者，無形中也就擴大了基地實踐活動的影響力。有趣的發(fā)現(xiàn)：當家長加入到實踐活動中，學生都很認真，學生對相關科目特別感興趣，家庭也比較和諧，因為家長的重視度會影響到學生，甚至有些家長會為基地教學提供一定幫助，如解決教學上的材料，或提供技術支持。去年實踐活動“飛行器制作”活動，學生在基地科學實驗室拿著半成型飛行器在組裝、試飛，很多學生不太會，由于人多老師有點顧及不到。有位學生告訴老師說他爸爸是市里航拍攝像師，學生打電話給家長，家長立刻開車到基地，指導他的孩子和其他學生，還帶了一些先進的小型遙控飛機。這位家長與老師與孩子一起孩子試飛航模飛機，這樣的實踐課效果不言而喻了。此外，物聯(lián)網(wǎng)設備要學生立刻掌握如何在手機或者平板上進行操作，可能還存在一定難度，還需要家長的加入，幫助基地完成從學校實踐活動延伸到家庭繼續(xù)拓展實踐活動的這樣一個銜接和過渡。

物聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢不需要進行贅述，目前我們只是在常規(guī)的社會實踐課中進行拓展。我們還要進一步思考：如何將設備和技術用在最適合的地方，怎樣不斷地開發(fā)更多更廣闊適合學生的實踐活動主題課;依靠技術支撐，讓活動的實施更加深入和多樣性;用設備提供的更直觀生動的場景作依托，支持學生社會實踐結果;通過技術促進家?；?，擴大活動影響力。這樣才能真正地讓物聯(lián)網(wǎng)技術在綜合實踐活動中發(fā)揮其最大的價值，推進我社會實踐基地活動達到更高的層面。

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