王曼

【摘 要】對(duì)于小班的學(xué)生來說，剛剛脫離家庭的生活環(huán)境需要進(jìn)入到幼兒園的環(huán)境當(dāng)中，環(huán)境的轉(zhuǎn)變對(duì)于幼兒的能力具有一定的要求，不僅需要幼兒具有一定的適應(yīng)能力還需要培養(yǎng)遵守規(guī)則的能力?；诖?，本文從三個(gè)方面研究了能夠有效地促進(jìn)小班幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)策略，以供有關(guān)人士進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;常規(guī);培養(yǎng)方案

一、示范教學(xué)

對(duì)于小班的學(xué)生來說，學(xué)生更加喜歡從大人的行為當(dāng)中進(jìn)行模仿，愿意通過自主化的模仿來規(guī)范自己的言行和動(dòng)作。基于學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過示范模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生從日常生活當(dāng)中逐步轉(zhuǎn)變自己的行為，自覺地遵守行為規(guī)范。在教學(xué)當(dāng)中教師首先對(duì)常規(guī)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠大致地掌握日常的行為規(guī)范，了解自己在日常當(dāng)中的標(biāo)準(zhǔn)。之后教師應(yīng)當(dāng)注重在日常生活當(dāng)中進(jìn)行示范，適當(dāng)?shù)亟o予幼兒一定的提醒。學(xué)生們?cè)谛@活動(dòng)當(dāng)中看到教師的動(dòng)作會(huì)不自覺地進(jìn)行模仿，加上教師的提示能夠更加有意識(shí)地規(guī)范自己的行為，在內(nèi)心當(dāng)中形成一定的鼓勵(lì)。另外，教師應(yīng)當(dāng)注重自己的言行一致，對(duì)幼兒提醒的內(nèi)容自己在生活當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)做到，為學(xué)生樹立形成一定的榜樣。

例如，教師教導(dǎo)學(xué)生要遵守禮貌，在上學(xué)和放學(xué)時(shí)可以相互打招呼。于是，教師每天上學(xué)都會(huì)等待小朋友來到教室，向每一個(gè)同學(xué)打招呼，同學(xué)們看到老師向自己打招呼之后有所回應(yīng)“老師好”，一段時(shí)間以后，學(xué)生們養(yǎng)成了習(xí)慣，在老師沒有打招呼之前主動(dòng)的向老師問好，在放學(xué)時(shí)會(huì)主動(dòng)的向老師說“老師再見”。學(xué)生們?cè)诔跫?jí)階段不斷地向老師進(jìn)行模仿，一段時(shí)間之后能夠更加積極主動(dòng)。

教師要充分地重視示范化的教學(xué)在小班教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用意義，注重自己在幼兒園當(dāng)中的活動(dòng)規(guī)范，為學(xué)生樹立形成一定的榜樣。對(duì)幼兒的日常行為進(jìn)行觀察，對(duì)幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行指導(dǎo)，采用溫和化的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，讓幼兒能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行改正。

二、游戲化教學(xué)

小班當(dāng)中的學(xué)生對(duì)于游戲的參與興趣較高，愿意參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中對(duì)活動(dòng)當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)注重在日常生活當(dāng)中對(duì)于游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在游戲活動(dòng)當(dāng)中融入一定的常規(guī)教學(xué)，幫助學(xué)生更好的樹立形成規(guī)則意識(shí)。游戲設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒園日常行為規(guī)范以及注意事項(xiàng)進(jìn)行設(shè)置，以內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)游戲形式。對(duì)于游戲形式的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重團(tuán)體性、參與性、趣味性，讓學(xué)生能夠感受到游戲活動(dòng)的氛圍，在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免將游戲設(shè)置得較為刻板。班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同地進(jìn)行參與，對(duì)于不愿意融入到團(tuán)體活動(dòng)的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。借助幼兒園的零碎時(shí)間進(jìn)行游戲教學(xué)，讓常規(guī)教學(xué)能夠進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行滲透[1]。

例如，在丟手絹的游戲當(dāng)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生們歌唱原有的丟手絹的歌曲，學(xué)生們對(duì)歌唱有些厭倦之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起歌唱《禮貌歌》、《上學(xué)放學(xué)》等含有日常行為規(guī)范的童謠，學(xué)生們?cè)诟枨膸?dòng)之下更加有興趣地參與到游戲過程當(dāng)中。這種在潛移默化當(dāng)中幫助學(xué)生的進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式提升了游戲的趣味性，同時(shí)，學(xué)生們通過游戲更好的了解到日常的行為規(guī)范，更好的幫助學(xué)生將行為準(zhǔn)則牢記在心中，有利于學(xué)生的進(jìn)一步成長[2]。

游戲化的教學(xué)模式能夠更好的參與到教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)當(dāng)中，在一種良好的游戲氛圍之下，學(xué)生的思維更加活躍，對(duì)于知識(shí)的接受程度更高。教師應(yīng)當(dāng)充分地對(duì)游戲內(nèi)容和游戲形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容深入到日常生活當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于常規(guī)的遵守[3]。

三、知識(shí)教學(xué)

教師要充分地借助文化教學(xué)以及資料教學(xué)讓學(xué)生能夠感受到常規(guī)教學(xué)對(duì)于自身的重要意義，小班階段的學(xué)生對(duì)于書本的研究較為渴望，愿意閱讀一些文學(xué)作品和繪本內(nèi)容教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行充分的閱讀，在一種吸收知識(shí)的氛圍當(dāng)中感受到幼兒園當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵守的日常行為規(guī)則。教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)繪本內(nèi)容合理地進(jìn)行選擇，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)書本當(dāng)中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠從圖片當(dāng)中對(duì)人物的行為進(jìn)行分析，感受故事當(dāng)中的人物行為的做法是否正確，讓學(xué)生能夠自己對(duì)人物的做法進(jìn)行評(píng)判，了解錯(cuò)誤的做法，通過對(duì)比的方式掌握正確的行為方式，從而在日常生活當(dāng)中能夠更好的規(guī)范自身的行為[4]。

例如，學(xué)生們?cè)诤徒處熞黄痖喿x《三只小豬》的故事時(shí)，對(duì)于大灰狼的行為，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，“大灰狼隨意踩踏草坪的行為是正確的嗎？”，學(xué)生們回答“不正確”。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“那么我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中也應(yīng)當(dāng)愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的草坪”，不少同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭，接受了老師的教誨。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)閱讀故事，幫助學(xué)生繼續(xù)分析故事當(dāng)中角色的行為方式，同學(xué)們有了不少的收獲。

教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本當(dāng)中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)自覺地進(jìn)行評(píng)判，在判斷當(dāng)中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在日常生活當(dāng)中更好地規(guī)范自身的行為，幫助幼兒更好的進(jìn)行成長。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園小班的教學(xué)當(dāng)中教師要給予學(xué)生一定的過渡時(shí)間，讓學(xué)生逐步從家庭環(huán)境當(dāng)中進(jìn)入到幼兒園環(huán)境當(dāng)中，樹立形成一定的規(guī)則意識(shí)，愿意自覺盡心遵守。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王明珍，劉春霞，阮小君.淺談?dòng)變簣@一日常規(guī)的培養(yǎng)[J].新課程研究（下旬），2018（03）.

[3]張小星.淺析幼兒禮儀文化在一日常規(guī)中的點(diǎn)滴滲透[J].華夏教師，2017（01）.

[4]寧興榮.學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2017（09）.