摘要：在中職服裝專業(yè)教學(xué)中，工藝課程是主要是教學(xué)內(nèi)容之一，本文結(jié)合中職服裝專業(yè)工藝課教學(xué)實(shí)踐，對其存在的問題進(jìn)行了簡要梳理，并提出了針對性地處理方法。以提高中職服裝工藝課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職;服裝專業(yè);工藝課教學(xué);問題;處理方法

中職服裝專業(yè)的工藝課，不僅要求學(xué)生具有服務(wù)結(jié)構(gòu)專業(yè)知識，而且還要有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是從實(shí)際來看，目前在服裝工藝課教學(xué)中還存在諸多問題，尤其是在教學(xué)模式、教學(xué)主體、教學(xué)計(jì)劃方面具有較強(qiáng)的被動性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不高，為強(qiáng)化對這些問題的處理，需要針對性地改進(jìn)和完善。

1.中職服裝專業(yè)工藝課教學(xué)的問題梳理

一是在教學(xué)模式上，教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能較強(qiáng)，尤其是學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)專業(yè)知識方面的理解較為生硬，使得學(xué)生的實(shí)踐能力較差。

二是在教學(xué)主體上，很多教師仍采用被動的教學(xué)主體，將學(xué)生置于被動地學(xué)習(xí)地位，教師和學(xué)生的地位沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，看似注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，但是所取得的實(shí)際成效較差。

三是在教學(xué)計(jì)劃上，只有精心的制定教學(xué)計(jì)劃才能更好地確保教學(xué)任務(wù)順利的實(shí)施，但是從當(dāng)前來看，教學(xué)計(jì)劃的制定往往忽視了對學(xué)情的研究和教材的研究，仍舊按部就班地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，使得很多時(shí)候的教學(xué)計(jì)劃難以滿足實(shí)際教學(xué)的需要[1]。

2.中職服裝專業(yè)工藝課教學(xué)問題的處理方法

為了加強(qiáng)對中職服裝專業(yè)工藝課教學(xué)問題的處理，筆者認(rèn)為，需要在教學(xué)模式、教學(xué)主體、教學(xué)計(jì)劃三個(gè)方面加強(qiáng)對其的改進(jìn)和完善，具體而言，需要切實(shí)做好以下工作的開展。

2.1針對教學(xué)模式的處理方法：改進(jìn)教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，所以我們需要在教學(xué)模式問題的處理過程中，為達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式的目的，需要切實(shí)注重教學(xué)思維的改進(jìn)和優(yōu)化，比如從新生入學(xué)階段開始，在教學(xué)中采用逆向的教學(xué)思維來促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化。新生剛?cè)雽W(xué)階段，可以要求學(xué)生進(jìn)入商超的服裝專柜、服裝品牌店中進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，從根本上對服裝制作工藝有一個(gè)基本的認(rèn)知。從而采取整體到局部，再從局部向服裝縫制工藝轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生的服裝工藝課學(xué)習(xí)興趣得到提升，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在此基礎(chǔ)上，為了活躍課堂氛圍，教師需要激發(fā)學(xué)生的服裝制作潛能，學(xué)生對服裝制作工藝的創(chuàng)新要予以肯定，并且在縫制之前需要引導(dǎo)學(xué)生掌握其工藝要領(lǐng)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生更好地掌握縫制工藝，也可以將縫制好的成品給學(xué)生展示，并引導(dǎo)學(xué)生如何做好對其的縫制，從逆向思維上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這樣的教學(xué)模式下，整個(gè)教學(xué)變得更加直觀形象，有助于學(xué)生感官的調(diào)動，激發(fā)學(xué)生對服裝縫制工藝的興趣，從而更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提升，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式的目的[2]。

2.2針對教學(xué)主體的處理方法：發(fā)揮學(xué)生主體，強(qiáng)化工藝學(xué)習(xí)

針對傳統(tǒng)被動教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生主體地位作用被忽視的問題，為加強(qiáng)對其的處理，需要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更好地強(qiáng)化學(xué)生對服裝工藝的學(xué)習(xí)，尤其是能掌握工藝的來龍去脈，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的優(yōu)化。比如為了幫助學(xué)生掌握釘紐扣的工藝要點(diǎn)，教師需要切實(shí)注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生親自動手去釘，并將自己釘紐扣的步驟和流程進(jìn)行總結(jié)，而教師只是進(jìn)行歸納性說明。這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的地位，不僅能掌握釘紐扣的基本流程，還能掌握自己的不足，并結(jié)合紐扣縫制的要點(diǎn)，采取針對性的工藝技術(shù)。尤其是很多中職生往往年輕時(shí)尚，對流行趨勢和前沿動態(tài)的感知力較強(qiáng)，在接受新知識方面也較快，所以在服裝工藝課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于應(yīng)用新元素，注重工藝流程和技法的創(chuàng)新與重組，致力于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，并結(jié)合學(xué)生對服裝加工工藝的認(rèn)知，對服裝工藝課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做到理實(shí)一體化，才能更好地精通各種服裝工藝。

2.3針對教學(xué)計(jì)劃的處理方法：加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作，共同完善計(jì)劃

目前，隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)生在獲取服裝流行元素、服裝款式、服裝面料等方面的新思想和新動態(tài)較為便利，所以在教學(xué)計(jì)劃制定過程中，需要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，做到因勢利導(dǎo)和與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)計(jì)劃中，要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的作用，加強(qiáng)與學(xué)生的協(xié)作，在學(xué)生的幫助下，共同完善教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生的協(xié)作，能更好地掌握學(xué)生對課程的意見與看法，而且通過共同完善教學(xué)計(jì)劃能統(tǒng)一思想，使得服裝工藝課教學(xué)與社會需求更加相符，尤其是能契合中職生學(xué)習(xí)與鑒賞的需要。比如在教學(xué)唐裝的縫制工藝時(shí)，涉及了滾邊、盤扣、鑲嵌等技術(shù)，學(xué)生對其的學(xué)習(xí)要求較多，所以可以將其納入教學(xué)計(jì)劃之中，也可以在教學(xué)計(jì)劃中納入學(xué)生的想法，使得整個(gè)服裝工藝課的教學(xué)變得生動有趣，尤其是能契合學(xué)生在新生事物和新思想方面的需要，從而讓學(xué)生參與到教學(xué)計(jì)劃的制定之中，使得整個(gè)教學(xué)工作變得更具有針對性和有效性[3]。

3.結(jié)語

綜上所述，目前在服裝工藝課教學(xué)中存在的問題較多，本文主要從教學(xué)模式、教學(xué)主體和教學(xué)計(jì)劃三個(gè)方面進(jìn)行的簡單分析，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們需要緊密結(jié)合服裝工藝課教學(xué)的實(shí)際需要，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)情的分析和教學(xué)內(nèi)容的研究，尤其是要緊跟時(shí)代發(fā)展的前沿，在服裝工藝課教學(xué)內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧沁婷.中職服裝專業(yè)教學(xué)中的思考與探索實(shí)踐[J].西部皮革，2019，41（06）：134-136.

[2]郭祖紅.淺談《服裝縫制工藝》課教學(xué)[J].科技視界，2017（36）：222-223+203.

[3]湯焰.淺談服裝工藝課教學(xué)[J].低碳世界，2017（34）：329-330.

作者簡介：

遠(yuǎn)艷杰（1977—），女，河南西華人，本科，中教一級，服裝專業(yè)，河南省周口市西華縣第二職業(yè)中專。