李紅

摘要：職業(yè)教育不是簡單的傳授課本知識。中等職業(yè)教育服裝專業(yè)的教學(xué)目的是使學(xué)生具備基本的服裝設(shè)計制作的操作技能，并結(jié)合自身的想象力以及文化底蘊來展示成果具有一定的個體差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式并不符合中職服裝專業(yè)的實際教學(xué)情況。本文分析了當(dāng)前中職服裝專業(yè)教學(xué)評價的現(xiàn)狀，討論了建立中職服裝專業(yè)教學(xué)評價模式體系的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職教育；服裝專業(yè)；教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成績是以平時成績、半期和期末考試綜合考評的，分學(xué)科計分。職業(yè)院校的教學(xué)評價則應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的評價。中職校服裝專業(yè)教學(xué)評價是對服裝專業(yè)的學(xué)生服裝設(shè)計與工藝的掌握程度的度量，目的是促進(jìn)服裝專業(yè)學(xué)生技能的提高，也是為了更好地促進(jìn)服裝實訓(xùn)教學(xué)。

一、中職校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前中職院校的服裝專業(yè)普遍呈現(xiàn)低迷的狀態(tài)，一些中職學(xué)校在招生方面面臨著生源短缺的現(xiàn)象，一些服裝專業(yè)甚至出現(xiàn)被迫取消的現(xiàn)象。當(dāng)前市場以及企業(yè)對服裝相關(guān)專業(yè)的人才需求量很大，尤其是一些一線城市中的服裝相關(guān)企業(yè)對能夠及設(shè)計、服裝CAD精通、制版以及能熟練操作的復(fù)合型技術(shù)專業(yè)人才需求量非常大，而這類人才大多數(shù)在中職院校進(jìn)行重點培養(yǎng)，并全力向社會輸出的。但是就這幾年中職服裝專業(yè)學(xué)生的就業(yè)來看，能夠找到對口工作、真正在服裝企業(yè)工作的學(xué)生在少數(shù)，大多數(shù)服裝行業(yè)的學(xué)生選擇了其他行業(yè)的工作。服裝企業(yè)及市場急需服裝專業(yè)的技術(shù)型人才，相對來說，學(xué)生的出路很多，也非常暢通，但是選擇服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量逐年減少，這樣中職院校的服裝專業(yè)越來越萎縮，尤其是服裝專業(yè)學(xué)生在走向社會選擇服裝行業(yè)的占少數(shù)這個現(xiàn)實數(shù)據(jù)導(dǎo)致中職服裝專業(yè)的生源不斷減少，進(jìn)而導(dǎo)致中職院校服裝專業(yè)在教學(xué)設(shè)備上也未能及時更新和添加。設(shè)備等硬件條件的陳舊和傳統(tǒng)導(dǎo)致實際服裝專業(yè)上課的質(zhì)量和效率有所下降，影響到學(xué)生和老師的信心，同時也間接導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)選擇上不會較多地偏向服裝專業(yè)，最終導(dǎo)致中職院校的服裝專業(yè)發(fā)展十分滯后。

二、教學(xué)評價在中職服裝專業(yè)教學(xué)中的運用

1、即時評價。在中職校服裝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，最容易出現(xiàn)的問題就是評價不及時。按照教育心理學(xué)的一般規(guī)律：如果行為和后果之間的間隔時間太長，那么強化和反饋的有效性就會迅速降低。我們的服裝實訓(xùn)指導(dǎo)老師進(jìn)行了示范操作以后，應(yīng)該做“有心人”，多次巡回觀察并多次進(jìn)行及時的個別點評和統(tǒng)一點評，及時將評價的信息反饋給個別學(xué)生或全體學(xué)生，使學(xué)生得到正確的指導(dǎo)、鼓勵，從而能及時檢測自己的學(xué)習(xí)情況，做出相應(yīng)的策略調(diào)整。學(xué)習(xí)的及時反饋對于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)業(yè)成績具有巨大的效應(yīng)，而且反饋得越及時越好。學(xué)生通過服裝實訓(xùn)指導(dǎo)老師的即時性評價，在第一時間知道自己服裝技能的學(xué)習(xí)掌握結(jié)果，既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增加努力程度，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點，爭取更好的成績。

2、指導(dǎo)性評價。對于技能學(xué)習(xí)的評價，與對知識學(xué)習(xí)的評價相比，最大的區(qū)別可能就體現(xiàn)在“指導(dǎo)性”評價上。對于知識學(xué)習(xí)的評價基礎(chǔ)是考查學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和記憶數(shù)量，以得分多少為結(jié)果的評價基本能說明教與學(xué)的問題所在。但是對于技能學(xué)習(xí)的評價，僅僅打個分?jǐn)?shù)，根本實現(xiàn)不了評價的反饋和促進(jìn)作用。因為技能學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)操作的具體過程中是有對應(yīng)關(guān)系的，出現(xiàn)與任務(wù)或結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)不同的情形，要讓學(xué)生清楚知道原因，具體是操作中什么原因?qū)е聸]有完成任務(wù)或達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)。由此可知，尤其在服裝實訓(xùn)評價中，不能只是打個“分?jǐn)?shù)”，或者批“優(yōu)良中”，還應(yīng)該對于學(xué)生訓(xùn)練以后的作業(yè)做“指導(dǎo)性”的評語，而且是越具體越好。

3、遷移性評價。在中職校服裝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，對于實訓(xùn)課堂上某一模塊的教學(xué)內(nèi)容不能只是“一次性”評價和“單向的線性”評價，作為對“即時性”評價的補充，我們還應(yīng)該強調(diào)“遷移性”評價，即要求服裝實訓(xùn)教師要對學(xué)生在新的情境下運用已學(xué)技能的情況進(jìn)行評價。在實際服裝實訓(xùn)教學(xué)中，一般是按照服裝典型部件結(jié)構(gòu)，合理分成實訓(xùn)教學(xué)模塊或項目，如衣領(lǐng)造型與設(shè)計、袖子造型與工藝、衣袋造型與工藝、女西褲與男西褲等項目課程，我們不僅要做到在每一模塊實訓(xùn)教學(xué)結(jié)束時，要對學(xué)生的整個模塊的技能掌握情況進(jìn)行統(tǒng)一的評價，從而了解學(xué)生某一服裝模塊技能掌握的保持性；更重要的是，我們實訓(xùn)老師在每一模塊中，要注意實訓(xùn)教學(xué)評價在條件變化下的測量，例如不單要求學(xué)生掌握衣袋的基本做法，而且更要通過變化衣袋的款式條件來考查評價，這樣的實訓(xùn)教學(xué)評價才能幫助學(xué)生真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣的“遷移性”教學(xué)評價能大力提升評價學(xué)生學(xué)習(xí)的信度和效度。

4、發(fā)展性評價。服裝專業(yè)主要的教學(xué)就是實訓(xùn)教學(xué)，在實訓(xùn)教學(xué)中技能的反復(fù)練習(xí)十分重要，因此在實訓(xùn)教學(xué)中，尤其是在學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)之后仍不能掌握準(zhǔn)確的服裝技能時，老師都不能放棄學(xué)生，并且還要對學(xué)生進(jìn)行策略性的教學(xué)評價。服裝專業(yè)的學(xué)生比起分?jǐn)?shù)，他們更重視的是老師的態(tài)度，老師對學(xué)生有正面的態(tài)度會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力，若是老師采取負(fù)面的態(tài)度，將會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度。所以服裝專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中，老師應(yīng)該要從認(rèn)知、態(tài)度、情感以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程等多個方面進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評價，對學(xué)生的各種進(jìn)步進(jìn)行及時的鼓勵和表揚，提高學(xué)生的上進(jìn)心，只有老師給予正確的歸因指導(dǎo)，學(xué)生才能夠堅持服裝學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在服裝專業(yè)的教學(xué)中，老師要重視各種教學(xué)評價的運用，對學(xué)生給予及時的指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 《教學(xué)評價在教學(xué)過程中的重要性》王建良主編江蘇美術(shù)出版社.

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