區(qū)晴霏
摘要:微課是一種新穎的教學(xué)活動,將傳統(tǒng)課堂與微課堂相結(jié)合,有助于激發(fā)學(xué)生的積極性,讓傳統(tǒng)課堂“活”起來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要根據(jù)書中靜態(tài)的幾幅圖片和課本內(nèi)容進行教學(xué),教學(xué)效率不高。將微課應(yīng)用在小學(xué)道德與法治教學(xué)中,更符合小學(xué)低年段學(xué)生的年齡特征和認知特點,充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們理解和掌握知識,從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。
關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)教學(xué);道德與法治
微課是一種基于多媒體的教學(xué)形式,它運用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程進行碎片化呈現(xiàn),是一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。具體來說,微課就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,然后利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來,并重點解決教學(xué)難點和教學(xué)重點。
一、微課在小學(xué)道德與法治各環(huán)節(jié)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)微課在預(yù)習(xí)和授課中的應(yīng)用
小學(xué)道德與法治知識面廣,涵蓋歷史、地理、文化法治等知識,通過引入微課,可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中制作微課,拓展一些內(nèi)容。如在教授五年級上冊《好山好水好風(fēng)光》一課時,讓學(xué)生制作關(guān)于自己去過的自然風(fēng)景區(qū)的微課介紹,或者上網(wǎng)搜集祖國自然風(fēng)光的資料制作微課,這樣既可以充實課內(nèi)內(nèi)容,還能調(diào)動學(xué)生的積極性,讓道德與法治課生活化,學(xué)生更易接受與理解。
(二)微課在教學(xué)交流環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
微課要增加交流環(huán)節(jié),在視頻里加入討論區(qū),方便師生交流,或者利用上課時間在一節(jié)微課結(jié)束后,允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求在班級資源包里搜集更多資源,自主觀看,鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。微課資源在小學(xué)道德與法治教學(xué)中有廣闊的發(fā)展空間,無論是前置性預(yù)習(xí)還是課后拓展,抑或是課中使用,微課的使用能給課堂帶來活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,促進知識的內(nèi)化,切實提高課堂效率。
二、微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的具體運用
(一)以微課觸發(fā)情感,建構(gòu)學(xué)習(xí)
1.情感共鳴
在課堂上教師要真正撥動學(xué)生的心弦,讓學(xué)生產(chǎn)生與教學(xué)所預(yù)期的情感同步,將教學(xué)活動轉(zhuǎn)化成學(xué)生的真切感受,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的心理意識。所以教師要通過搭建學(xué)習(xí)支架,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生同樣的情感情景。如在執(zhí)教部編版道德與法治四年級上冊《爸爸媽媽多辛苦》時,在課前導(dǎo)人環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過觀看《世上只有媽媽好》感人片段,感受媽媽對孩子無私的愛。
2.情感升華
讓學(xué)生制作微課——《我媽媽的一天》。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生通過觀看這3分鐘的微課,從課堂走向?qū)W生家里,體會媽媽一天的辛苦。從而突破本課的難點,接下來的教學(xué)活動便水到渠成。學(xué)生在現(xiàn)實生活中有自己豐富的情感,教師可以借助微課等手段引導(dǎo),滿足學(xué)生的情感需要。
(二)以微課思辨成長,深度學(xué)習(xí)
在執(zhí)教部編版道德與法治二年級上冊第12課《我們小點兒聲》時,筆者設(shè)計了一道判斷題。接著呈現(xiàn)了情境微課——《吵鬧的午讀》。觀看完微課,學(xué)生紛紛為微課中的班長點贊。接著筆者播放微課《小熊坐車》,學(xué)生明白了因為小熊不守秩序不排隊坐車而且大吵大鬧,造成踩踏事件發(fā)生。本環(huán)節(jié)學(xué)生知道了在公共場所要守秩序、小點兒聲,在做后面在判斷題時正確率達百分百。微課有效地突出了重點,提高了學(xué)生的思考鑒別能力,讓學(xué)生懂得了正確的價值理念和行動準則。
(三)以微課激發(fā)熱情,享受學(xué)習(xí)
在教授五年級道德與法治課上冊《美麗的文字,民族瑰寶》時,臨近課末筆者出示了微課——《我的書法作品》。教師把自己和學(xué)生的書法作品照片、視頻進行整合加上字幕、配樂等制作成微課。即時激起了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情,激起了學(xué)生熱愛中國書法的熱情,并受到愛國主義教育。
(四)以情境微課促進內(nèi)化,延伸學(xué)習(xí)
內(nèi)化這種態(tài)度是持久的,指學(xué)生自己所認同的新的思想與原來的觀點、信念結(jié)合在一起,構(gòu)成一個統(tǒng)一的態(tài)度體系。一位教師在執(zhí)教《減少垃圾分類,變廢為寶》一課時制作了《垃圾分類后各垃圾去哪里》這一微課。學(xué)生觀看后觸動很大,知道垃圾分類的好處,教師便順其自然地拋出第四個活動——如何堅持垃圾分類行動,以延伸學(xué)習(xí),這就是微課的魅力。
三、微課運用需要注意的幾個問題
(一)把握微課時長
微課之所以“微”,一個主要特點就是微課時間較短。這就要求教師在制作微課時,要做好充足準備,深刻理解教材知識的內(nèi)涵,精選微課制作的素材,既要符合教材知識的要求,又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進而保證每一位學(xué)生保持較高的注意力,掌握教材的知識點。在微課的設(shè)置上,一般是圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開,主要是為了突破教學(xué)中的重難點。
(二)開展差異化教學(xué)
學(xué)生之間存在著個體差異性,在生活經(jīng)驗、認知能力、興趣愛好等方面都各不相同,所以教師要注重實施差異化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的不同層次,教師可以設(shè)計相應(yīng)的微課視頻,可以分別制作微課,也可以把其中一個微課視頻作為選擇性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇研究。微課的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,注重結(jié)合生活,這樣更能夠讓學(xué)生理解和吸收。
(三)要找準角色定位
微課只是一種輔助教學(xué)手段,當(dāng)前一些教師把微課播放代替課堂教學(xué),這樣沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,教師的導(dǎo)向作用也沒有發(fā)揮出來。因此,教師要注重找準角色定位,在微課教學(xué)的過程中,注重結(jié)合學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)總結(jié)等,充分發(fā)揮微課的積極教學(xué)價值。
總之,在當(dāng)下的信息科技時代,微課的教學(xué)方式已然不能忽視,教師應(yīng)該與時俱進地將新事物傳遞給學(xué)生。在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中,多展開討論和研究,最大限度地用微課實現(xiàn)信息資源傳遞,通過微課把知識以更加生動直觀的方式傳遞給學(xué)生,并且在相應(yīng)情境中讓學(xué)生的情感受到更大觸動,從而促使微課的運用更為成熟,充分發(fā)揮其教學(xué)價值,讓小學(xué)道德與法治的德育效果更加突顯,促進現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展。