李曉美

摘?要：針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，他們面對(duì)學(xué)習(xí)剛剛開始接觸了解，往往沒有一個(gè)良好的自制力和學(xué)習(xí)習(xí)慣加以支撐，這時(shí)都是在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)的工作，所以就凸顯出教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用。更重要的是小學(xué)階段的學(xué)生，他們的從眾模仿心理是十分濃重的，因此教師一定要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效地鍛煉他們的自學(xué)能力。而針對(duì)語文這門學(xué)科，它本身就與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系地比較緊密，理解起來會(huì)更加容易，那么教師就可以以這門學(xué)科為突破口，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自學(xué)習(xí)慣;提前預(yù)習(xí);構(gòu)建框架;歸納錯(cuò)題

自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，要從多個(gè)方面來加以實(shí)踐，首先就要要求學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，在這個(gè)階段更加考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)自我消化和吸收的能力，也是自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和首要過程。其次一定要幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架，大家所吸收到的理論知識(shí)經(jīng)過一段時(shí)間，往往會(huì)造成很大的差距，這就是因?yàn)橛行W(xué)生沒有把知識(shí)真正消化和吸收，變成自己的東西。最后教師可以幫助學(xué)生及時(shí)地整理歸納錯(cuò)題，幫助他們打造一本最適合自身情況的學(xué)習(xí)資料。

一、提前預(yù)習(xí)，了解重難點(diǎn)知識(shí)

首先教師一定要要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以快速地幫助他們了解文章中的重難點(diǎn)部分，并且經(jīng)過更加獨(dú)立的預(yù)習(xí)過程，他們會(huì)對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)基本的掌握。并且也能快速地區(qū)分出自己不會(huì)的部分，加以標(biāo)記，這樣在之后的課堂過程中，他們也可以把更多的時(shí)間和精力放在這部分的聽講之上。這些都會(huì)幫助他們學(xué)會(huì)如何利用起自己的時(shí)間，把它利用到最大化，學(xué)會(huì)如何在課堂上提升自己的聽課效率等等，從而幫助他們打開自學(xué)的大門。

例如，在教授《盤古開天地》時(shí)，針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，我會(huì)向?qū)W生布置一些課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，以這些任務(wù)帶動(dòng)他們?nèi)⑴c到預(yù)習(xí)過程中去。其次也可以通過問題的引導(dǎo)，使他們把握住預(yù)習(xí)過程中，自己需要注意到的地方，并且我會(huì)要求他們能夠用自己的語言，簡(jiǎn)單地概述這篇文章講了什么樣的故事。那么通過這樣的預(yù)習(xí)過程，學(xué)生首先會(huì)更加獨(dú)立地學(xué)會(huì)如何把握一段文字材料，那么他們?cè)谝院竺鎸?duì)閱讀理解的題型時(shí)，也可以從容不迫地解答。

二、構(gòu)建知識(shí)框架

學(xué)習(xí)過程中最忌諱的就是學(xué)生只知道聽講，不知道對(duì)于所聽到的內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，最后總結(jié)歸納，這也是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好的一大原因。因?yàn)樗麄冎皇潜粍?dòng)的學(xué)習(xí)，絲毫沒有加入自己主動(dòng)的思考，那么如果要鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，更離不開知識(shí)的理解。而通過構(gòu)建知識(shí)框架這種方式，則有效地鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，因?yàn)橹挥挟?dāng)他們對(duì)于大部分知識(shí)，都熟悉到了一定程度時(shí)，他們才能夠從更加宏觀的角度進(jìn)行梳理。

例如，在教授《為中華之崛起而讀書》時(shí)，針對(duì)這一篇課文，要使學(xué)生了解到東西有很多，首先就文章的段落結(jié)構(gòu)而言，可以要求學(xué)生去總結(jié)歸納，進(jìn)行分層。如果著重要鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，那么可以使學(xué)生自己進(jìn)行思考，教師在教授課文時(shí)，都先從哪幾個(gè)方面入手？那么可以使他們獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們自己從不同的角度進(jìn)行分析，能夠深刻感受到這篇文章所蘊(yùn)含的思想感情。更重要的是通過他們自己的總結(jié)歸納，最后教師再加以引導(dǎo)，可以幫助他們構(gòu)建一個(gè)知識(shí)的框架，從而形成一個(gè)更加深刻的模板。

三、及時(shí)整理歸納錯(cuò)題

有很多學(xué)生往往忽略掉了語文學(xué)習(xí)的重要性，覺得是自身母語，也覺得學(xué)習(xí)過程中也沒有什么樣的難度，但他們往往忽略了語文恰恰是最需要時(shí)間積累的一門學(xué)科，它不像其他學(xué)科一樣，只要掌握基本的原理和題型，一切問題就能夠迎刃而解。相反它需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力，日積月累的進(jìn)步，這樣才能夠使自己接受到文學(xué)的熏陶和培養(yǎng)，一點(diǎn)一點(diǎn)地提升自己的語文素質(zhì)。所以教師就一定要使學(xué)生意識(shí)到整理歸納錯(cuò)題的重要性，督促他們形成這一良好習(xí)慣。

例如，在教授《富饒的西沙群島》時(shí)，針對(duì)這節(jié)課內(nèi)容，教師可以從不同的方面來入手考查學(xué)生的掌握程度。比如就這節(jié)課的字詞而言，我會(huì)要求學(xué)生先進(jìn)行背誦和抄寫，能夠準(zhǔn)確地寫出每一個(gè)詞組，并且知道它的讀音，這樣就可以檢測(cè)他們的掌握程度，在課堂上進(jìn)行聽寫，使學(xué)生進(jìn)行默寫，并且要求他們對(duì)于自己沒有掌握的字詞進(jìn)行歸納總結(jié)。不僅僅是體現(xiàn)在字詞這一方面，如果有不熟悉的寫作手法或者生疏的結(jié)構(gòu)形式，都可以使他們自己去進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣可以形成一個(gè)符合自身情況的錯(cuò)題本，那么在以后的復(fù)習(xí)階段也會(huì)更加有效率。

總之，對(duì)于小學(xué)階段的語文課堂而言，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是十分重要的。首先教師一定要使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這是檢測(cè)他們獨(dú)立能力的手段，也是幫助他們開始邁入自學(xué)階段的過程。其次，一定要幫助他們構(gòu)建知識(shí)框架，一個(gè)更加完整的知識(shí)框架，會(huì)幫助他們更加深刻地把握，每一部分知識(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所處的位置，以及每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和差異。最后一定要要求學(xué)生及時(shí)地整理歸納錯(cuò)題，這會(huì)幫助他們更好地了解自身的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行調(diào)整，并且在以后的復(fù)習(xí)階段，也可以大大提高自己的效率。

參考文獻(xiàn)：

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