陳春艷

摘?要：小學(xué)生處于剛接觸英語學(xué)習(xí)的階段，對于英語學(xué)習(xí)充滿了未知。因為小學(xué)生年齡較小，思想還不成熟，所以學(xué)習(xí)中常會遇到困難。目前，教師在小學(xué)英語教學(xué)的過程中教學(xué)手段過于單一，只憑借英語教材對小學(xué)生施教，導(dǎo)致了小學(xué)生不能有效地接受英語知識，阻礙了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程。為了能讓小學(xué)生更加便捷學(xué)習(xí)英語，教師可以在英語課堂中融入生活的事物，具體可以利用建設(shè)游戲課堂，激發(fā)學(xué)生興趣;聯(lián)系生活事物，解決英語難點;拓展課外活動，提升英語能力的教學(xué)方式，簡化英語學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化;教學(xué)

生活化教學(xué)是教學(xué)模式中較為實用的教學(xué)方式，具體是指教師利用生活中的一切事物融入到教學(xué)課堂中，讓學(xué)生感受到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時還能簡化教學(xué)難度，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方式。因為教師在當(dāng)下的教學(xué)過程中缺乏小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)手段，導(dǎo)致小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時較為困難，往往跟不上教師教學(xué)節(jié)奏，極大地影響了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)。所以教師可以采用英語生活化的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，立足小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)小學(xué)生英語成績的飛躍。

一、建設(shè)游戲課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

英語同于漢語，它本身具有獨特的單詞、句式、語法等，相較漢語具有很大的差異性，小學(xué)生自幼學(xué)習(xí)漢語，對于漢語也不過掌握十之一二，對剛接觸的英語更是一無所知，漢語與英語的差異性導(dǎo)致了多數(shù)小學(xué)生抗拒英語的課程，關(guān)注點更是漸漸脫離了英語學(xué)科。生活中的游戲卻是小學(xué)生最為喜愛的事物，能夠吸引小學(xué)生的全部關(guān)注度。為了小學(xué)生能夠改變對英語學(xué)科認(rèn)知，提高對英語學(xué)科的關(guān)注度，教師可以將生活中的游戲與英語課程融合在一起。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“My family”這一課時，教師可以通過讓小學(xué)生分組進(jìn)行家人扮演的游戲方式進(jìn)行教學(xué)。即讓小組學(xué)生扮演son、daughter、mother、father、sister、brother等等，讓學(xué)生扮演的家庭身份進(jìn)行相互問答對話，若有學(xué)生說錯了小組內(nèi)學(xué)生扮演家庭成員的身份就要接受背英語單詞的小懲罰，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生教師可頒發(fā)“英語學(xué)習(xí)小能手”稱號。教師建設(shè)生活中游戲課堂的教學(xué)方式，能夠提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)關(guān)注度，讓小學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、聯(lián)系生活事物，解決英語難點

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅要記憶英語單詞，還要理解英語單詞的中文含義以及將中英文字互相翻譯，中英互譯考驗的不僅是小學(xué)生的記憶能力，還有小學(xué)生的理解能力，對于小學(xué)生而言中英互譯是學(xué)習(xí)英文中的難點，其實不僅是中英互譯，元音與輔音、疑問詞的選擇、形容詞的變化規(guī)則等都是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點與易錯點。為了能使小學(xué)生能夠更為簡單地學(xué)習(xí)英語，教師可以將英語知識難點聯(lián)系生活中的事物。

例如，教師在教學(xué)“there be”結(jié)構(gòu)時，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難記住“there be”的就近原則，通常會與普通句型一樣添加“be”動詞。教師可以利用班中具有近視眼的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，即there be結(jié)構(gòu)也是個近視眼，它只能看到最近的名詞并且最近名詞決定了be動詞的單復(fù)數(shù)。教師利用聯(lián)系近視眼學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，會讓大多數(shù)學(xué)生一看見生活中的近視眼便能想到“there be”的用法。教師通過將英語學(xué)習(xí)中的難點聯(lián)系到日常生活事物中，不僅能夠簡化英語知識難度，還能讓學(xué)生進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)，加強學(xué)生英語知識的記憶。

三、拓展課外活動，提升英語能力

英語能力的提升來源于教師的合理教學(xué)與學(xué)生的努力學(xué)習(xí)。但當(dāng)下教師在小學(xué)英語教學(xué)中只依靠英語教材進(jìn)行教學(xué)，雖然在一定程度上能促進(jìn)小學(xué)生英語能力的提升，但是提升速度過于緩慢，不符合當(dāng)下英語教育的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與手段，可以拓展英語課外活動，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展，提升小學(xué)生的英語能力。

例如，在小學(xué)生假期時，教師可以組織小學(xué)生觀看英文電影，讓小學(xué)生了解英語國家的文化，豐富小學(xué)生的文化修養(yǎng)。教師還可以組織小學(xué)生參觀國際英語院校，讓小學(xué)生在英語院校中感受充滿英語知識的氛圍，同時小學(xué)生還有機會跟英語國家的學(xué)生進(jìn)行交流，在溝通中大幅提高小學(xué)生的英語口語，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，開拓小學(xué)生的視野，樹立世界意識。甚至教師還可以組織能力較強的學(xué)生與不同學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行英語競賽，讓小學(xué)生在競賽過程中逐漸完善自身英語知識，不斷提高英語能力。

總而言之，小學(xué)英語生活化教學(xué)是現(xiàn)代化教育的需要。雖然在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)了教師教學(xué)手段單一、小學(xué)生年齡較小、英語獨特的語法難度等問題，但是教師可以利用建設(shè)游戲課堂、聯(lián)系生活事物、拓展課外活動的生活化教學(xué)方式解決小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題，實現(xiàn)小學(xué)生英語的高效學(xué)習(xí)。

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