肖軍玉

摘?要：在小學階段下開展互動課程，可以幫助學生激發(fā)對于課程的學習興趣。課堂互動的增強，不僅激發(fā)了學生的學習潛能，而且積極促進了教師課堂內容的創(chuàng)新。真正的互動可以營造整個語文課程的氛圍，營造適合學習的交流環(huán)境，并引導學生在和諧的互動氛圍中獲得高質量的學習成果。

關鍵詞：小學語文;互動課程;提升策略

教師在對學生開展小學語文互動課程的建設時，需要教師能夠從學生自身的角度出發(fā)，尊重學生在課程中的主體地位，以此提升學生的學習興趣，為互動課程的開展打下良好的基礎。同時，教師在對學生開展教學過程中，也可以將情景教學作為互動課程的有效輔助方式，推動學生在現(xiàn)階段下的學習。最后教師更需要在課程中，有效利用多媒體設備來對學生進行教學，實現(xiàn)學生自身思維能力的有效提升。

一、提升課堂互動性的重要意義

改善課堂交流和互動的目的是使學生能夠進行深入學習，并以合理有效的方式進行提升課堂效率，從而使教師提高課堂質量和學生的學習成績，可以幫助學生激發(fā)對于課程的學習興趣。課堂互動的增強，不僅激發(fā)了學生的學習潛能，而且還積極促進了教師課堂內容的創(chuàng)新。真正的互動可以營造整個語文課程的氛圍，營造愉快而清新的交流環(huán)境，并引導學生在和諧的互動氛圍中獲得高質量的學習成果。學生在小學階段下缺乏自我控制能力，無法長時間專注學習，因此教師在小學語文課程中所能夠發(fā)揮出來的作用是非常顯著的。語文本身是一門互動性質極強課程，雖然教師在語文課程中發(fā)揮著極大的作用，但是課程的主體依舊是學生。語文課堂是學生提問，大膽討論，獲得答案和獲取知識的途徑。改善課堂互動性的重要意義在于幫助學生組織課堂內容，解決課堂問題，提高學生課堂的存在感，改變傳統(tǒng)的教學方法以及提高學生的中文綜合水平，實現(xiàn)學生在現(xiàn)階段下自身能力的有效發(fā)展與進步。

二、淺析提升小學語文課堂互動性的策略

（一）尊重學生主體，打造互動課堂

無聊且枯燥的教學作為傳統(tǒng)教學模式的弊端，學生的被動學習和主動追求知識是課堂教學的兩個極端，而傳統(tǒng)課堂形式是一種忽視學生主導地位的方式。為了滿足小學語文課堂教學的當前需求，教師要能夠改變現(xiàn)階段下的教學方式，積極應對素質教育的全面改革，創(chuàng)新教學內容，充分調動學生的課堂熱情，應該鼓勵學生提出問題，表達想法和意見。推動學生在現(xiàn)階段喜愛的課程中積極學習，對于知識進行有效思考。可以幫助學生積極地進行語文課程學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，并為課堂互動創(chuàng)造良好的氛圍。

例如，教師在對學生開展《月光曲》這一節(jié)課程的教學時，可以讓學生先大聲的朗讀文章，對于文章的基礎內容進行有效的學習。然后教師引導學生對于基礎的課程內容進行學習。最后教師可以就文章結尾讓學生進行想象，以此可以展開續(xù)寫。促進學生在現(xiàn)階段下對于課程內容的有效理解，激發(fā)學生對于語文課程的興趣，促進學生自身思維能力的提升與進步。

（二）創(chuàng)設教學情境，提升課堂互動

因為知識本身是抽象的，所以單純地通過教科書教授的文字語言知識學習，會導致學生只能夠進行低效率學習。結合上下文開展情境相關的教育著重于學生的情感體驗，創(chuàng)造適當?shù)慕逃h(huán)境可使知識變得直觀可見，增強學生學習語文知識的熱情，并使教師和學生共同參與到語文情景化教學之中?？梢约訌妼W生的行動力，加深師生之間的相互理解。

例如，新時期下的語文課程改革，教師使用音樂，表演，視頻等來創(chuàng)造逼真的教育環(huán)境，接近學生的日常生活，增加學生的學習興趣，縮小師生之間的距離，并創(chuàng)建互動式教室，能夠積極引導學生進行學習。

（三）借助多媒體，實現(xiàn)互動教學

多媒體教育通俗的來講，就是教師可以使用網(wǎng)絡獲得更多高質量的教育材料，使學生在課程中的學習方式更加多樣化，消除了繁瑣的學習過程，并節(jié)省了寶貴的時間。學生可以積極考慮與多媒體之間的互動溝通。教師可以借助多媒體在教室中添加互動鏈接。生動的多媒體互動教育可以體現(xiàn)和簡化抽象復雜的概念，從而激發(fā)學生興趣，并開發(fā)學生的學習潛力。教師需要使用先進的多媒體設備來實現(xiàn)交互式教室的建立和發(fā)展，使學生在愉快的氛圍中獲得知識，并進一步優(yōu)化教師的教育結構。

例如，教師在對學生開展《故宮博物院》這一節(jié)課程的教學時，教師可以在用情景化的教學方式來幫助學生實現(xiàn)自身對于課程內容的有效學習。同時將《故宮博物院》這一節(jié)課程的知識內容與最新的互動視頻之間進行結合，這樣不僅能夠激發(fā)學生對于課程的學習，給學生較強的代入感;同時多媒體與課程的教學相結合的時候，能夠以更多的角度作為切入點，引導學生的學習，實現(xiàn)教學成效的提升。

綜上所述，教師能夠尊重學生在課程中的主體地位，以此提升學生的學習興趣，為互動課程的開展打下良好的基礎。也可以將情景教學作為互動課程的有效輔助方式，推動學生在現(xiàn)階段下的學習。同時有效地利用多媒體設備來對學生進行教學，實現(xiàn)學生自身思維能力的有效提升。

參考文獻：

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