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實驗教學與初中化學課堂的有效結(jié)合

2020-07-14 22:25:34李新訓
科學導報·學術(shù) 2020年25期
關鍵詞:初中化學實驗教學

李新訓

摘? 要:初中化學在課堂教學過程中必須進行必要的實驗。只有在課堂中結(jié)合實驗進行講解,學生才能對化學知識點有較為清晰的認識。在初中化學課堂中融合實驗教學需要強化學生的課堂參與,使知識理解直觀化,培養(yǎng)學生長期的化學興趣。

關鍵詞;實驗教學;初中化學;強化參與;知識直觀化;長期興趣

在初中化學課堂中,教師不能像語文、英語等學科進行單純的知識講解,必須將重要化學知識點用實驗的方式展現(xiàn)在學生眼前,學生才能真正的理解這些知識點。實驗教學不是要求教師每堂課都帶領學生做化學實驗,這樣會浪費大量的課堂教學時間;而是要求教師必須用實驗教學的思想來教給學生知識點,即每個知識點教師必須講清楚這個化學反應是如何發(fā)生的,讓學生對化學物質(zhì)的生成有一個清晰的認識?;诖朔N情況,本文筆者特結(jié)合多年的初中化學教學經(jīng)驗,研究探討如何將實驗教學與初中化學課堂相結(jié)合,希望對廣大教師有所幫助。

一、強化學生課堂參與

與以往的課堂相比,實驗教學可以帶動更多的學生參與到課堂學習中,這有助于強化學生的課堂參與,真正實現(xiàn)現(xiàn)在教育界所提倡的“讓學生成為課堂的主人”。在實驗教學中,教師將課本上的實驗真實的還原在課堂中,讓學生親自動手參與課堂的化學實驗,雖不可能每個學生一人一套實驗裝置,但可以以小組為單位進行實驗,這樣在最大程度上保證了學生的課堂實驗參與率,讓每個學生都能夠親自動手參與化學實驗。雖然只是進行小組合作實驗,但這種親自動手接觸化學物質(zhì)的體驗對學生的化學學習起到了很好的激勵作用,可以讓學生一節(jié)課都認真聽講。

例如,在進行“燃燒的條件”這一實驗活動時,我?guī)ьI學生以小組為單位進行了化學實驗。由于燃燒的條件是需要控制其他變量,一個個實驗的。因此我讓學生以小組為單位在小組長的領導下根據(jù)課本上的實驗步驟來進行化學實驗。我給學生規(guī)定了依次驗證可燃物、氧氣和著火點在燃燒中的必要性。學生們依次進行化學實驗。另外,我要求小組內(nèi)主要實驗人員在進行一次驗證時輪換一次人,從而保證小組內(nèi)的成員都有機會參與到這有趣的化學實驗中。當然,在學生實驗期間我不斷對學生進行指導,從而保證學生實驗的安全和操作的規(guī)范性。這種分步驟的驗證實驗可以最大程度的保證學生的課堂參與率,讓每個學生都能感受到化學實驗的樂趣。

二、知識理解直觀化

學生在進行化學實驗的過程中可以以小組為單位從化學物質(zhì)的準備,到化學實驗,再到化學反應的發(fā)生這一系列過程直觀的感受化學的美妙。在實驗教學過程中,教師帶領學生將課本上的黑白字描述的化學反應直觀的展現(xiàn)在學生眼前,學生近距離的接觸這些化學物質(zhì)。用眼觀察到的化學反應帶給學生的震撼要遠遠優(yōu)于再美妙的語言描述。在化學反應發(fā)生時,可以將知識直觀化,從而有助于學生對化學知識的理解。

例如,在學習“金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)”這一實驗活動時,我?guī)ьI學生用實驗的方式學習鎂鋁銅的物質(zhì)性質(zhì)和化學性質(zhì)。首先是物理性質(zhì),我將鎂鋁銅展示在學生眼前,讓學生自己描述它們的顏色、光澤等外觀,然后在學生眼前對鎂鋁銅片進行刻畫,讓學生直觀的了解它們的硬度。而在驗證他們的化學性質(zhì)時,我對銅片進行加熱處理,對鎂鋁銅片等進行加入稀鹽酸操作,讓學生觀察它們各自的變化。在這些實驗操作的過程中,學生可以直觀的觀察到鎂鋁銅片的物理、化學性質(zhì),這給學生帶來的對這些物質(zhì)性質(zhì)的理解記憶程度要遠遠好于口頭講授。

三、培養(yǎng)長期化學興趣

相比于教師單調(diào)的口頭描述實驗現(xiàn)象,由教師帶領學生進行化學實驗更能激發(fā)學生對于化學學習的興趣。在初中課程繁多的情況下,只有培養(yǎng)起學生對于化學學習的興趣才能夠使學生“心甘情愿”的拿出時間學習化學。而這種興趣的培養(yǎng)除了學生個人本身對化學學科所具有的學習欲望,最主要的培養(yǎng)方式還是教師在課堂上的教學方式。教師在課堂上的實驗教學,可以讓學生自己探索化學物質(zhì)的性質(zhì)和幾種化學物質(zhì)相遇時所發(fā)生的反應,一個小小的化學反應足以讓學生感受到化學知識的有趣點,從而培養(yǎng)起對化學的長期興趣。

例如,在進行“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”這一實驗活動時,由于學生在生活中雖然離不開鹽,但鹽具體是怎么來的只有少數(shù)學生了解過。而這一實驗活動去除粗鹽中的難溶性雜質(zhì),對學生來說很有吸引力。首先,我?guī)ьI學生將粗鹽溶于水,然后根據(jù)教材上的步驟將這些粗鹽進行過濾,最后將過濾后的溶液進行加熱蒸發(fā)。由于這一實驗安全性較高,因此在我實驗完畢后讓學生以小組為單位自己進行實驗。學生在實驗的過程中興趣很高,對粗鹽的處理也很細致,由于學生隨處可見鹽帶來的影響,他們會不自覺的想到化學課堂中進行的過濾粗鹽的實驗,這有助于培養(yǎng)學生對于化學的長期興趣。

總之,化學學科本身就是一門由各種實驗組成的學科,教師必須運用實驗教學才能將化學知識點完整的展現(xiàn)在學生眼前。運用實驗教學需要注意很多問題,其中最重要的就是實驗安全問題,在保證學生安全的基礎上要注意實驗教學的方式方法,盡最大可能保證學生的學習質(zhì)量。

參考文獻

[1]? 錢勤.淺談初中化學實驗改進與創(chuàng)新的策略[J].化學教學,2013(06)

[2]? 周玉蓮.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].化學教育,2013,34(04)

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