李霞

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要的科目，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，并且需要較強(qiáng)的邏輯思維和數(shù)形思維，由此在課堂教學(xué)中會(huì)顯得枯燥乏味。因此教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，力求打造數(shù)學(xué)高效課堂。文章基于此點(diǎn)，探究和分析了如何激發(fā)學(xué)生興趣，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率

數(shù)學(xué)是一門十分有趣的學(xué)科，它有利于幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯思維和數(shù)形思維，因此教師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。著名的教育學(xué)者蘇霍姆林斯基曾述：興趣是最好的老師。孔子也曾述：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。古往今來(lái)，人們都特別重視“興趣教學(xué)法”。因此在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而自主地學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)，以此有效地培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)周圍事物的認(rèn)知還處于具象思維的階段，他們對(duì)熟悉的生活情景會(huì)感到十分地親近，繼而產(chǎn)生濃厚的興趣。因此教師應(yīng)該力求將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，淺顯化，讓陌生抽象的知識(shí)點(diǎn)變成一些具體可觀可感的實(shí)際體驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生輕松并且愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。由此，教師在進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行備課時(shí)，可以根據(jù)書(shū)本知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，可以設(shè)計(jì)一些小游戲，將知識(shí)點(diǎn)融入于游戲活動(dòng)中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)活躍的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)五單元中，對(duì)《位置與順序》第三課時(shí)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生有空間觀念，對(duì)后面建立空間立體感打下基礎(chǔ)。因此為了讓學(xué)生更好地理解生活中的“左右”，筆者開(kāi)展了一個(gè)“小動(dòng)物站隊(duì)”的小活動(dòng)。由筆者發(fā)出口令，請(qǐng)“小動(dòng)物”們按照口令排隊(duì)，讓他們根據(jù)口號(hào)，向左或者向右進(jìn)行有序地站立，接著讓其他的學(xué)生口頭描述“小動(dòng)物”們“左右”排隊(duì)的情況。在這個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生們的情緒非常地高漲，既提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生初步感受到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

二、合理使用多媒體教學(xué)，刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官

小學(xué)生的天性使得他們很容易受直觀、新奇、形象的東西影響，由此說(shuō)明，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料的選擇有直接的關(guān)系。所以教師可以組織一些生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，使用一些直觀的教學(xué)手段，以此吸引學(xué)生的注意力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還能有效地發(fā)展學(xué)生的興趣?！岸嗝襟w”這種集圖像、文字、音頻于一體的教學(xué)手段，具有十分重要的教學(xué)借鑒作用。它可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地整合、排版，進(jìn)而變得趣味化，也可以將抽象的知識(shí)變得形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。將多媒體與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地結(jié)合，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如在北師大版小學(xué)四年級(jí)中，對(duì)《線與角》這一單元知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生對(duì)直角、垂線、平行線進(jìn)行作圖，還要對(duì)一些角進(jìn)行測(cè)量。很多學(xué)生的動(dòng)手能力很差，教師利用黑板教學(xué)并不能促進(jìn)學(xué)生的有效吸收。因此教師就可以結(jié)合多媒體的微課進(jìn)行教學(xué)，教師可以給學(xué)生展示如何利用手中的三角尺和量角尺有效地做出線段，從什么樣的角度入手量出角的大小。通過(guò)小動(dòng)畫(huà)這種直觀的微課模式，可以讓學(xué)生十分清晰地明白作圖的步驟，也提高了教學(xué)的效率。

三、展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞

數(shù)學(xué)是一個(gè)需要不斷探究和分析的學(xué)科，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們以自主探索與合作交流的方式展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中，不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，促使思維間的相互碰撞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的邏輯思維與數(shù)學(xué)思維，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究精神。例如在《角的初步認(rèn)識(shí)》中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)合作，利用學(xué)習(xí)用具制作一個(gè)活動(dòng)角。跟著老師的演示，一起將角的兩邊叉開(kāi)、收攏。進(jìn)而讓學(xué)生之間進(jìn)行自主探究，他們有什么發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)小組間激烈的探討，他們便可以發(fā)現(xiàn)：角的大小與張口的大小有關(guān)。以此教師就可以編出一首順口溜：張口大，角就大。張口小，角就小。通過(guò)這樣的小組合作方式，既提高了學(xué)生的專注性，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了充分的討論與探究。值得注意的是，教師在展開(kāi)小組合作教學(xué)時(shí)，教師要注意調(diào)控全場(chǎng)，不要讓學(xué)生借機(jī)打鬧，講話，這樣便失去了合作教學(xué)的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多方法，關(guān)鍵在于教師如何使用。每一個(gè)班級(jí)的情況是不一樣的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要立足于學(xué)生實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的情況，選擇出不同的教學(xué)方法。教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而打造高效課堂，提高教學(xué)效率，方為正確的、成功的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 葉萍.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣? 提高學(xué)習(xí)效率——我院附校部小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004（03）：85-86.