【摘 要】漢字是世界上唯一不曾間斷、延用至今的文字。而書法是書寫漢字的藝術(shù)，集中傳承了中國五千年來的傳統(tǒng)文化。在學(xué)校書法課程中，教師可借助各式各樣的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)書法技巧，提升漢字書寫能力，同時繼承和弘揚中國的傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】書法教育;課堂呈現(xiàn);傳承文化

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0221-02

一、明確教學(xué)目標，教學(xué)設(shè)計突出重點

《彎鉤獨撐，上下宜對》是《書法練習(xí)指導(dǎo)》四年級下冊的第三課，本課的教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、掌握“彎鉤獨撐，上下宜對”這一規(guī)律的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力和臨摹能力，讓學(xué)生進一步感受顏體楷書的造型美與結(jié)構(gòu)上的巧妙。重心平穩(wěn)是漢字結(jié)構(gòu)造型中最重要的審美原則之一，不同的漢字有不同的情況，而實現(xiàn)重心平穩(wěn)的方法就是做到“上下宜對”。這是書法結(jié)構(gòu)中一條非常重要的規(guī)律，也是本課的教學(xué)難點。圍繞教學(xué)目標，這節(jié)課的教學(xué)上可以設(shè)計舒心愉悅的視頻賞析、靜心觀察的字形剖析或者運筆習(xí)字訓(xùn)練。

教師要在教學(xué)設(shè)計上尊重學(xué)生的學(xué)情，層層推進教學(xué)進程。這樣既提高了教學(xué)目標的達成度，又巧妙地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，避免了書法課的枯燥乏味，使學(xué)生在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)書法，提高審美情趣。

二、注重多元挖掘，積極感受書法藝術(shù)

（一）興趣導(dǎo)入，營造書法學(xué)習(xí)氛圍

《中小學(xué)書法指導(dǎo)綱要》指出“義務(wù)教育階段應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。”書法課不像語文課，它沒有形象、生動的語言，沒有有趣、動人的故事，學(xué)生在書法課堂中看到的是一些相互獨立的筆畫、漢字，感受到的是比較理性的書寫技法。如何讓學(xué)生喜歡寫字，積極地參與到寫字的活動中來，獲得真正的發(fā)展呢？這就需要書法教師樹立“趣”字當頭的意識，采用多種方法牢牢抓住學(xué)生的心。如在課前，筆者播放有關(guān)《泉州九日山碑刻》的視頻，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受到漢字的風(fēng)采，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。然后通過“我說你做”的游戲正式開始這節(jié)新課，讓學(xué)生通過單腳站立，改變身體位置的肢體體驗來探究書法重心平穩(wěn)的作用。這一寓教于樂的游戲激起了學(xué)生對本節(jié)課的興趣，既營造了輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

（二）觀察比較，激發(fā)書法學(xué)習(xí)熱情

字形觀察是認識事物的基礎(chǔ)。要想把字寫好，先得學(xué)會觀察。在教學(xué)中，筆者先出示弓箭的圖片，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的筆畫“彎鉤”，學(xué)生通過圖片直觀感受到了張力十足、蓄勢待發(fā)的弓箭，并通過口訣的形式回憶了“彎鉤”的寫法，由此引出了要學(xué)習(xí)的字“子”。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，筆者在課堂上出示了三個彎鉤朝不同方向傾斜的“子”字，讓學(xué)生借助尺子和紅筆在學(xué)習(xí)單上做批注，指出哪一個“子”字的彎鉤做到了重心平穩(wěn)。學(xué)生由此總結(jié)出“彎鉤獨撐，上下宜對”的規(guī)律，揭示了本課的主題。與教師的直接灌輸相比，學(xué)習(xí)單的設(shè)計讓學(xué)生參與到分析研究中，在動手中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在實踐中感受、體驗規(guī)律，學(xué)生的課堂參與性更強了，進而積極思考與探究，更有效地掌握“彎鉤獨撐，上下宜對”這一規(guī)律。

（三）重視讀帖，感悟書寫體驗

《中小學(xué)書法指導(dǎo)綱要》中指出“臨摹是書法學(xué)習(xí)的基本方式，臨摹過程包括讀帖、摹帖、臨寫、比對、調(diào)整等階段。在臨寫的初始階段，要充分發(fā)揮習(xí)字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關(guān)系。在臨摹的過程中，養(yǎng)成讀帖的習(xí)慣，形成‘意在筆先的意識。學(xué)生用毛筆臨摹楷書經(jīng)典碑帖，力求準確。部分書寫水平較高的學(xué)生可嘗試較準確的背臨。”通過前面的探究，學(xué)生明白了彎鉤的起筆和出鉤前的頓筆應(yīng)大致保持在同一條垂直線上，這樣就能使字保持重心平穩(wěn)。找到規(guī)律并不難，難的是運用規(guī)律，準確運用規(guī)律離不開學(xué)書法的重要方法——讀帖，通過觀察字帖，領(lǐng)悟書法家所采用的或創(chuàng)造的藝術(shù)風(fēng)格和手法，來提高書寫水平和鑒賞水平。在講解“子、手、守”三個字前，筆者讓學(xué)生仔細讀帖，觀察字的筆畫粗細、長短以及在米字格中的位置，再通過不同方式的范寫，如教師手寫，微課展示等，讓學(xué)生在觀察的過程中體會漢字結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律，領(lǐng)悟漢字的形態(tài)美。學(xué)生做到“手到、眼到、心到”，寫字前就能夠胸有成竹。

三、注重練習(xí)過程，書法訓(xùn)練扎實有效

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生在實踐中學(xué)[1]。一堂好的書法課不能缺少的就是實踐。實踐是書法教學(xué)的關(guān)鍵，也是書法課堂教學(xué)的重點。教師應(yīng)在課堂上留出足夠的時間讓學(xué)生自己動手書寫，給予適當?shù)狞c評與指導(dǎo)，及時提醒學(xué)生每個字的每一筆在米字格中的位置和運筆方法。對于部分有需要的學(xué)生，要手把手地教，手把手地寫。發(fā)現(xiàn)有共性的問題，如筆畫不到位、結(jié)構(gòu)不合理、筆順不正確，教師要及時矯正，重新示范。

《中小學(xué)書法指導(dǎo)綱要》中指出“小學(xué)3—4年級的學(xué)生要掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書寫姿勢?！闭n堂上，教師需見縫插針地敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的執(zhí)筆姿勢和坐姿，恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢及方法，用親切的叮囑和體貼的動作示范，將“提筆即寫字”這一要求潤物細無聲地播撒在學(xué)生心中。

在練習(xí)結(jié)束，教師要給學(xué)生充分展示的機會，挑選不同學(xué)生展示自己的書寫成果，讓學(xué)生當“小老師”，自主點評，合作互評，相互交流好的書寫方法和書寫經(jīng)驗，最后再由教師總結(jié)點評。教師“扶”之有效，“放”之到位，整個教學(xué)過程和諧輕松，學(xué)生的書法水平也在這一過程中得到切實的進步和提高，師生之間、生生之間的關(guān)系也會更為融洽。

四、信息技術(shù)加持，讓書法課堂更高效

現(xiàn)代信息技術(shù)也給書法教學(xué)帶來了有力的支撐，在多媒體技術(shù)的輔助支持下，課堂教學(xué)得到了更加及時的反饋，觀察、練習(xí)得到了更高效的落實，提高了書法課堂的學(xué)習(xí)效率。

誠然，書法是一門博大精深的藝術(shù)，需要不斷探索。書法應(yīng)該被引入更多的課堂中，落在學(xué)生的筆端，讓學(xué)生愛上書法。

【參考文獻】

[1]王道勝.小學(xué)書法課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].西部素質(zhì)教育，2019（11）.

【作者簡介】

尤炎林（1992～），女，福建泉州人，本科，二級教師。