自律伴我行“蝸?！睒贩?/h1>

2020-07-14 15:55徐偉陸平

教育家訂閱 2020年15期 收藏

關(guān)鍵詞：身份證自律居家

徐偉 陸平

居家抗擊疫情的非常時(shí)期，為落實(shí)縣教育局“停課不停學(xué)”的要求，徐凝小學(xué)師生們針對(duì)學(xué)校“外省學(xué)生多，特別是湖北籍學(xué)生多”的實(shí)際困難群策群力。居家抗疫期間，五（1）班的“蝸牛家族”熱鬧非凡。

積分見證我成長(zhǎng)，自律學(xué)習(xí)伴我行。居家學(xué)習(xí)，“自律”是擺在孩子們面前的第一個(gè)“挑戰(zhàn)”。如何讓孩子們擁有“自律”的習(xí)慣？蝸牛家族用“天道酬勤”來(lái)激勵(lì)每一個(gè)孩子積極向上。每天的居家學(xué)習(xí)時(shí)間，小蝸牛們用積分的形式記錄下自己前進(jìn)的腳印。一周積分合計(jì)展示，同時(shí)開展積分換“心愿”活動(dòng)。這一做法既促進(jìn)孩子向著目標(biāo)前進(jìn)，又能讓家長(zhǎng)了解孩子們的學(xué)習(xí)情況。家校共同合作，促進(jìn)每一個(gè)孩子與“自律”為伴，健康快樂學(xué)習(xí)。

線上線下一起動(dòng)，編碼研究我樂行。去年，在老師的帶領(lǐng)下，孩子們了解了電線桿上的數(shù)字編碼的規(guī)律。孩子們從電線桿“身份證”聯(lián)系到了自己的身份證，甚至還對(duì)“二維碼”“健康碼”產(chǎn)生了興趣。結(jié)合孩子們的年齡特點(diǎn)和心理特征，我們展開了“我是誰(shuí)”——身份證的研究。

線上，我們討論方案、小組分工，不同小組采取不同呈現(xiàn)形式，如思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)、明信片等;線下，我們獨(dú)立思考、調(diào)查研究，比如制作一張屬于自己的身份證，需要知道哪些信息？身份證的一串?dāng)?shù)字編碼有什么規(guī)律？線上分享成果，線下繼續(xù)探究。孩子們?cè)O(shè)計(jì)自己的第一、二代身份證別有一番滋味。

相約9點(diǎn)50分，見屏如面我主播。每逢周一和周五，孩子們準(zhǔn)時(shí)參與“相約徐凝小學(xué)作業(yè)展示”，從一開始的教師主講，慢慢地孩子們踴躍搶“主播”。一人主講，其他孩子當(dāng)裁判，發(fā)表自己的看法。這一環(huán)節(jié)充分鍛煉了孩子們的“深度思維”，又展示了其自信的風(fēng)采。教師雖無(wú)法確認(rèn)孩子們的眼神，但教師心中有底。孩子們雖在四面八方，但此時(shí)師生的心在一起。

停課不停學(xué)，蝸牛們時(shí)而在線上搶“主播”，時(shí)而在線下“搞研究”，忙得樂翻天。

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