陶轉(zhuǎn)衛(wèi)

摘要：隨著社會(huì)科技的高速發(fā)展，我國(guó)教育行業(yè)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提出注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。不管學(xué)生處于什么發(fā)展階段，教師都要重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)以及發(fā)展過(guò)程。高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不但需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行培養(yǎng)，更要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提開(kāi)自身的教學(xué)能力。高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育中，數(shù)學(xué)分析能力、邏輯推理技能、運(yùn)算能力以及抽象思維等，都是學(xué)生需要掌握的難點(diǎn)部分，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生完善自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。想要培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;數(shù)學(xué)教學(xué)

培育學(xué)生核心素養(yǎng)是我國(guó)教育行業(yè)隨著時(shí)代發(fā)展的提出，教育行業(yè)各部門(mén)需要共同探索。教師通過(guò)高效的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，不但能夠幫助學(xué)生，擺脫傳統(tǒng)定向思維的束縛，將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)換成人文知識(shí)，書(shū)本理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)新型探索研究的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師積極響應(yīng)教育革新，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成符合時(shí)代要求的全素質(zhì)人才。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著我國(guó)教育行業(yè)新課程的推出，教師培育學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為重要教學(xué)目標(biāo)注意，高中數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。高中數(shù)學(xué)所要培育的核心素養(yǎng)，其實(shí)就是學(xué)生自身具備復(fù)合時(shí)代需求的優(yōu)良品質(zhì)以及綜合能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)不光是學(xué)生的成績(jī)，也包含了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、人際交往技能以及創(chuàng)新能力。教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需時(shí)刻將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)融合了推理以及羅輯思維的復(fù)雜學(xué)科，占據(jù)著高中學(xué)科重要組成部分，一直是高中教學(xué)中備受矚目的學(xué)科之一。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征來(lái)看，教師充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科的講課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維、時(shí)間操作以及創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)能力，深入學(xué)科進(jìn)行探索研究。

二、核心素養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施

（一）重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育

隨著教育改革的不斷深入，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培育加強(qiáng)學(xué)生的人文培養(yǎng)。教師明確教學(xué)重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中。教師還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主深入挖掘教材中的內(nèi)容。比如，教師講授不等式課程時(shí)，應(yīng)先講解不等式方程的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生打造良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生熟練掌握不等式應(yīng)用。學(xué)生能夠高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能，并將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)問(wèn)題處理中。教師可以結(jié)合實(shí)際，添加生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，學(xué)生能夠自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題處理時(shí)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，不斷完善自身的數(shù)學(xué)能力提升自身的綜合素質(zhì)能力，推動(dòng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）落實(shí)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

核心素養(yǎng)組成部分中，創(chuàng)新能力占據(jù)著重要地位，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，制定符合時(shí)代教學(xué)要求的教學(xué)方法，并將核心素養(yǎng)融合進(jìn)自身的教學(xué)中。教師開(kāi)展高效的素質(zhì)教育同時(shí)，提升學(xué)生發(fā)展空間，學(xué)生能夠保持不斷進(jìn)步發(fā)展的狀態(tài)。比如，教師進(jìn)行抽象幾何教學(xué)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)換自身教學(xué)模式，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)習(xí)幾何需要學(xué)生具有一定的想象思維，但是由于學(xué)生自身的能力水平有所限制，就需要教師對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探索。教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容全面的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，直觀的圖形可以幫助學(xué)生理解相關(guān)理解。還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行師生討論，不但能夠增進(jìn)師生關(guān)系，教師也能夠更加了解學(xué)生的方法，從而展開(kāi)高效的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

學(xué)生日常生活中涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題屬于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一部分。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力以及理論知識(shí)培育時(shí)，也需要針對(duì)學(xué)生生活中出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行解決，使學(xué)生在生活中可以利用所學(xué)知識(shí)解決生活中會(huì)遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育時(shí)，也要重視師生之間的交流互動(dòng)行為，學(xué)生能夠大膽說(shuō)出自身想法，和教師進(jìn)行溝通的過(guò)程中，逐漸形成數(shù)學(xué)意識(shí)，通過(guò)合理科學(xué)的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行問(wèn)題的處理。

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，教師開(kāi)展核心素養(yǎng)培育活動(dòng)時(shí)，將新課程理念作為指導(dǎo)依據(jù)，不斷革新教學(xué)手段，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與知識(shí)創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的靈魂是核心素養(yǎng)，教師教學(xué)課堂中需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不同的講授。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行總結(jié)歸納，全面提升學(xué)生的綜合能力，發(fā)展成滿足時(shí)代要求的新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張黎.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（09）：35-36.

[2]林自強(qiáng).基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討[J].廣西教育，2018（06）：71-73.

[3]苗陽(yáng).基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].內(nèi)蒙古教育，2018，754（18）：54-55.

[4]米秀旭.基于教材中閱讀材料的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（z1）：13-14.