牛艷艷

疫情背景之下，線上學(xué)習(xí)是主流。線上學(xué)習(xí)將近2個(gè)月，教師和學(xué)生都有所收獲。那么復(fù)學(xué)之后，如何處理線上已學(xué)內(nèi)容與新課的關(guān)系呢？在兼顧二者的同時(shí)，如何有效推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作呢？

【準(zhǔn)備篇】聚焦目標(biāo)，有效落實(shí)

線上學(xué)習(xí)微課視頻，倘若學(xué)生只是看看、抄抄，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握則并不牢固扎實(shí)。為此，線上教學(xué)要輔以其他學(xué)習(xí)手段，以確保線上學(xué)習(xí)的有序、高效開展。

一、墓顫出矢口識(shí)狠抓落實(shí)

1.課前預(yù)學(xué)單精心設(shè)計(jì)

同一備課組內(nèi)，老師分工合作，通過(guò)在線語(yǔ)音、視頻會(huì)議、微信群討論等方式開展教研活動(dòng)，預(yù)測(cè)單元重難點(diǎn)，為課文設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單。預(yù)學(xué)單以基礎(chǔ)部分為主，內(nèi)容包括熟練朗讀課文、小程序聽(tīng)寫易寫錯(cuò)詞、選擇正確讀音、分辨同音字等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖理解課文。通過(guò)預(yù)學(xué)單，教師能快速了解學(xué)生在基礎(chǔ)部分的易錯(cuò)點(diǎn)，在作業(yè)講評(píng)時(shí)間就能提醒學(xué)生，做到有的放矢。

2.在線小測(cè)試齊頭并行

線上學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生做好筆記、記下重點(diǎn)。為了夯實(shí)微課知識(shí)點(diǎn)、檢測(cè)學(xué)生微課學(xué)習(xí)效率，教師提前擬好簡(jiǎn)單的小測(cè)試作為課中“彩蛋”，學(xué)生在線語(yǔ)音搶答，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。

3.課后溫故知，查漏補(bǔ)缺

一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)、課作等自主回顧以往的作業(yè)，根據(jù)自身實(shí)際情況，自主選做字形、字音、背誦積累、文學(xué)常識(shí)等方面的作業(yè)，也可進(jìn)行錯(cuò)題復(fù)習(xí)，這些都可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

二、閱讀能力興趣先行

五年級(jí)語(yǔ)文第二單元是四大名著學(xué)習(xí)單元。引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀四大名著尤為重要。

1.初讀·布置任務(wù)

上學(xué)期結(jié)束時(shí)布置寒假作業(yè)，有一項(xiàng)內(nèi)容就是四大名著的閱讀。疫情之下，隨著假期的延長(zhǎng)，使用釘釘開展線上學(xué)習(xí)成為主流，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置朗讀打卡、背誦打卡等，為喜歡的人物畫或故事設(shè)計(jì)手抄報(bào)、畫思維導(dǎo)圖，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生開始主動(dòng)閱讀。同時(shí)，將優(yōu)秀作業(yè)匯總評(píng)獎(jiǎng)，也能供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

2.深入閱讀·交流閱讀成果

為了讓學(xué)生更了解名著中的人物，除了完成課作中的人物卡設(shè)計(jì)，增加人物評(píng)析、三國(guó)風(fēng)云人物圖、紅樓十二金釵卡、西游記妖精終生圖等選做作業(yè)。結(jié)合課作園地二進(jìn)行拓展練習(xí)，進(jìn)行根據(jù)圖文猜人物的“最強(qiáng)大腦”趣味測(cè)試。為名著中的人物寫朋友圈的這一趣味任務(wù)，更是參與率極高。這些活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)名著，走近人物，加深了對(duì)故事的體會(huì)。

3.閱讀輸出·課內(nèi)外緊密結(jié)合

課外閱讀，教師要幫學(xué)生了解內(nèi)容、體會(huì)寫法、感悟主題，幫學(xué)生走進(jìn)去，也要引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度看作品，幫助學(xué)生走出來(lái)。因受疫情影響，本學(xué)期課堂學(xué)習(xí)時(shí)間短，所以要利用假期在家多閱讀，為后續(xù)在校學(xué)習(xí)贏得更多的時(shí)間。除了閱讀經(jīng)典名著，還要鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)拓展閱讀。如，學(xué)了蕭紅《祖父的園子》這篇課文，我們推薦學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》。后續(xù)還將結(jié)合《他像一棵挺脫的樹》推薦《駱駝祥子》、結(jié)合《兩莖燈草》推薦《儒林外史》、結(jié)合《刷子李》推薦《俗世奇人》、結(jié)合《楊氏之子》推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》等。

三、習(xí)作部分因材施教

1.結(jié)合疫情，針對(duì)性“小練筆”

疫情是困難，也是契機(jī)。特殊的背景為學(xué)生提供了大量可供練筆的素材，例如，鼓勵(lì)學(xué)生每周學(xué)做一個(gè)菜，學(xué)會(huì)一項(xiàng)家務(wù)，用文字記錄下來(lái)過(guò)程及心得;引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇罢业娜兆樱阌X(jué)得幸福是什么”;結(jié)合學(xué)校防疫行動(dòng)的班隊(duì)課，自主交流感受致敬逆行者……

2.單元習(xí)作，結(jié)合寫作目標(biāo)一對(duì)一輔導(dǎo)

第一單元習(xí)作《那一刻，我長(zhǎng)大了》，難點(diǎn)在于如何使學(xué)生把自己成長(zhǎng)的那一刻寫具體。為了突破這一點(diǎn)，在利用微課資源的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式給事情經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)“分鏡頭”，然后再引導(dǎo)學(xué)生將所見(jiàn)所思所聞所做所說(shuō)多線交織，最終才能把文章寫具體。這樣的做法使學(xué)生的第一單元習(xí)作有很大收獲和提升。

3.家庭為組，不同年齡的對(duì)話下的研究報(bào)告

五年級(jí)第三單元《遨游漢字王國(guó)》是綜合性活動(dòng)單元，這一單元有一項(xiàng)任務(wù)是對(duì)自己感興趣的漢字某一方面寫一篇研究報(bào)告。學(xué)生之間以小組為單位的互動(dòng)交流只能通過(guò)釘釘放在線上。或者，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇以家庭為單位，父母和孩子一起選定主題、設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程，最后梳理、撰寫研究報(bào)告。讓家長(zhǎng)和孩子一起走進(jìn)漢字，走進(jìn)生活，體會(huì)漢字魅力。

【過(guò)渡篇】分析學(xué)情，先預(yù)設(shè)后實(shí)施

1.好習(xí)慣與新計(jì)劃并舉

利用線上學(xué)習(xí)的集體教育時(shí)間，將線上教學(xué)階段收集到的數(shù)據(jù)、案例和故事分享給學(xué)生，和學(xué)生一起進(jìn)行回顧。對(duì)于能合理規(guī)劃時(shí)間、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行表彰，讓孩子們的好習(xí)慣得到強(qiáng)化。與此同時(shí)，教師方面要整合教材、活用教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做出新規(guī)劃，努力將教材變“薄”、變“趣”、變“實(shí)”。在此基礎(chǔ)上，處理好已學(xué)內(nèi)容和未學(xué)內(nèi)容、線上教學(xué)和線下教學(xué)之間的關(guān)系。努力讓學(xué)生融會(huì)貫通，學(xué)得快而有效。

2.多種教學(xué)方式并舉

線上學(xué)習(xí)階段，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的推進(jìn)，學(xué)生的掌握情況都有所不同。學(xué)生掌握情況較好，可將學(xué)習(xí)新課和補(bǔ)學(xué)鞏固講解并行;對(duì)于兩級(jí)分化的班級(jí)進(jìn)行同伴互助式教學(xué)，班內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)與課后補(bǔ)學(xué)同時(shí)進(jìn)行;對(duì)于班內(nèi)學(xué)生知識(shí)掌握參差不齊的情況，可采用分層教學(xué);對(duì)部分學(xué)習(xí)困難，注意力不易持久、獨(dú)立性自覺(jué)性較弱而產(chǎn)生的新學(xué)困生，教師應(yīng)給予特別輔導(dǎo)補(bǔ)教。