趙學(xué)娒 任海林

摘 要：美育對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常重要的，小學(xué)生學(xué)習(xí)美育知識(shí)可以感受到美的熏陶，能促使他們體會(huì)到美帶來的魅力。語文作為小學(xué)階段重要的課程之一，如何透過語文教學(xué)向?qū)W生滲透美育是目前教師關(guān)注的重點(diǎn)。文章主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育的有效措施，目的是借助美育知識(shí)促使小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，進(jìn)而高效完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);美育;滲透措施

一、 前言

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)中采取何種有效措施提高小學(xué)生的審美能力是目前教師關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)語文教材中涉及培養(yǎng)學(xué)生審美能力的文章較多，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在語文課堂上不注意借助文章來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，因此影響了語文教學(xué)的有效性。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，就需要教師積極探索美育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透途徑，全面發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)科目的作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、欣賞美。

二、 小學(xué)語文教學(xué)滲透美育的重要性

（一）有助于幫助學(xué)生塑造高尚的人文品格

小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育有助于幫助學(xué)生塑造高尚的人文品格。人文品格的形成對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)來說非常重要。擬人化修辭手法在小學(xué)語文課文中較為常見，此種寫作手法可以將動(dòng)物、植物等賦予人類的思想感情，從他們的對(duì)話中可以讓小學(xué)生感受到世間萬物的平等，這對(duì)培育小學(xué)生的愛心具有重要意義。舉例來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時(shí)，里面有句話是這樣描述春天的“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！边@里將“春天”比喻成“害羞的小姑娘”，從遮遮掩掩、躲躲藏藏的動(dòng)作中將春天變得更具人的特征。此外，文章中將早開的野花比喻成春天的眼睛，使得春天更加形象，特點(diǎn)更加鮮明。教師借助這樣的文章向?qū)W生滲透美育，可促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的由衷熱愛之情。再比如，《畫楊桃》這篇課文中教師可以將實(shí)事求是的美育內(nèi)容滲透給學(xué)生;借助《夸父逐日》《女媧補(bǔ)天》等神話故事，可豐富學(xué)生的情感世界，拓展他們的思維想象力。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育可促使小學(xué)生養(yǎng)成高尚的人文品格。

（二）有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)

小學(xué)語文教材中涉及的文章類型多種多樣，比如有描述城市風(fēng)光的，有描述人文景觀的，還有描述各國(guó)建筑的。這些類型不一的文章，可讓學(xué)生在體驗(yàn)美的過程中，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。尤其是對(duì)于偏僻的山區(qū)學(xué)生，他們透過文章來感受大山之外的世界，可激發(fā)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師借助語文課文加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和情感上的引導(dǎo)，可促使學(xué)生與作者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，能鑒定學(xué)生的人生信念，促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

（三）有助于加深學(xué)生對(duì)和諧平等核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)

小學(xué)語文與現(xiàn)實(shí)生活有密切的關(guān)系，教材中的文章源于生活，同時(shí)又高于生活。學(xué)生透過語文中平凡的語言可以感受到不平凡的道理。小學(xué)語文教材中關(guān)于描寫人類與大自然之間關(guān)系的文章較多，這類的文章可促使小學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)自然，與自然和諧共處的意識(shí)。舉例來說，小學(xué)語文《翠鳥》一課，教師可以讓學(xué)生在觀察身邊小動(dòng)物的過程中，樹立人類與大自然和諧共處的思想觀念，能促使學(xué)生加深對(duì)和諧平等核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

三、 小學(xué)語文教學(xué)巧妙滲透美育的有效措施

（一）借助誦讀引導(dǎo)小學(xué)生樹立審美觀念和情感態(tài)度

學(xué)生透過美育教育可促使自己樹立正確的審美觀念和情感態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念和情感態(tài)度同樣也是美育教育最重要的作用。作為一名小學(xué)語文教師需要具備引導(dǎo)學(xué)生接受美育教育的能力，只有這樣才能將美育巧妙滲透到語文教學(xué)中。在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以借助誦讀引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念和情感態(tài)度。小學(xué)生在誦讀的過程中會(huì)將所讀內(nèi)容在腦海中畫下一幅優(yōu)美的圖畫，透過圖畫可幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從中樹立正確的審美觀念和情感態(tài)度。舉例來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這篇文章時(shí)，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生可以對(duì)文章的段落進(jìn)行梳理，將里面描述黃果樹瀑布的辭藻標(biāo)記出來，并在反復(fù)的吟誦過程中感受作者筆下的黃果樹瀑布。比如，文章有句話是這樣描寫黃果樹瀑布的，“果樹瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，特別是艷陽高照之日，水霧蒙蒙，映出金色的光來，似真似幻，那街道似乎是金色大街，形成了遠(yuǎn)近聞名的‘銀雨灑金街的奇景?！蓖高^這樣優(yōu)美的句子可以讓學(xué)生分析“激起”“騰空而上”“漫天浮游”“映出”等詞語的運(yùn)用的精妙之處，讓學(xué)生在品讀的過程中在腦海中想象黃果樹瀑布的磅礴氣勢(shì)和美輪美奐。

（二）構(gòu)建意境引導(dǎo)小學(xué)生塑造完美個(gè)性與高尚情操

小學(xué)語文教材中涉及的文章和古詩詞都是精挑細(xì)選出來的，每篇文章都帶有較深的意境。因此教師透過小學(xué)語文向?qū)W生滲透美育教育，可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情感意境，學(xué)生置身于情感意境中可以塑造出完美的個(gè)性與高尚的情操。在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以立足文章內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章蘊(yùn)含的意境，明確作者的價(jià)值取向和蘊(yùn)藏的情感態(tài)度。此種教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多元化的思想藝術(shù)，促使小學(xué)生身心健康發(fā)展有重要意義。小學(xué)語文教材中每篇文章都有各自的價(jià)值，其展現(xiàn)出來的意境和價(jià)值取向都是積極向上的。有沉浸在自然風(fēng)光中的喜悅之情，有憂國(guó)憂民的博愛之情，學(xué)生在多種情感的熏陶下課促使自己形成完美的個(gè)性和高尚的情操。舉例來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的視頻資料或者圖片，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布的磅礴氣勢(shì)有更加直觀的感受，真正體會(huì)詩句中描寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣韻與意境。透過李白描寫的《望廬山瀑布》可以感受到作者對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛之情，對(duì)自然美、自由美、率真美的美好追求。

（三）運(yùn)用靈活的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)美的想象

良好的課堂導(dǎo)入可以提高教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)中教師運(yùn)用靈活的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美的想象。新課改不斷推進(jìn)的過程中，小學(xué)語文教學(xué)方式發(fā)生了明顯的變化，教學(xué)中教師可以設(shè)置別具一格的導(dǎo)語，滲透對(duì)學(xué)生的美育教育。舉例來說，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇課文時(shí)，就可以為學(xué)生構(gòu)建以下的導(dǎo)入情境，“同學(xué)們，這是一個(gè)生機(jī)盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥等動(dòng)植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細(xì)啦?。úシ糯笞匀宦曇簦┐笞匀焕锍藙倓偮牭降穆曇敉猓€有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音吧！”此種類型的導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生要想進(jìn)一步了解該節(jié)課所學(xué)文章，進(jìn)而在腦海中展開對(duì)本節(jié)課做學(xué)內(nèi)容的想象，提高學(xué)生想象美的能力。

（四）在朗讀中提升學(xué)生欣賞文章美的能力

小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)就是朗讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中可以加深對(duì)文章內(nèi)容的深層次認(rèn)識(shí)，逐步走進(jìn)作者營(yíng)造的意境中。舉例來說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)上面提到的《大自然的聲音》這篇課文時(shí)，就可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受文章中蘊(yùn)含的獨(dú)特之美。在這期間教師為了強(qiáng)化學(xué)生的朗讀效果，進(jìn)一步提升學(xué)生欣賞文章美的能力，可以借助多媒體播放大自然的聲音，配合相應(yīng)的音律，讓學(xué)生在反復(fù)朗誦中感受大自然中美妙聲音的特點(diǎn)，體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人的不同感受。學(xué)生在朗讀文章的過程中對(duì)美的欣賞能力會(huì)逐步提升。

（五）在解讀文章中引發(fā)學(xué)生追求美的意識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)中的文章都蘊(yùn)藏獨(dú)特的美感，這些美感可以借助不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式展示出來。因此小學(xué)語文教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在解讀文章的過程中，引發(fā)學(xué)生追求美的意識(shí)。舉例來說，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《金字塔》這篇文章時(shí)，可以透過文章中對(duì)金字塔外觀的描寫，感受金字塔的結(jié)構(gòu)的精巧性和獨(dú)特性，在解讀的過程中讓學(xué)生對(duì)世界上獨(dú)一無二的建筑物的構(gòu)建風(fēng)格細(xì)細(xì)感受，贊嘆古埃及人類的卓越才能和無窮智慧。此外，為了加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深層次認(rèn)識(shí)，教師可以向?qū)W生補(bǔ)充一些課外資料，引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空感受金字塔的藝術(shù)美。

（六）借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中也越來越普及。小學(xué)語文課堂教學(xué)中老師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，可以為美育教育的滲透奠定良好的條件。多媒體可以將聲音、圖像、視頻等多種元素結(jié)合在一起，能刺激學(xué)生的多種感官。教師借助多媒體開展教學(xué)任務(wù)，可以為學(xué)生構(gòu)建出更具趣味性和充滿活力的課堂，這對(duì)啟迪學(xué)生思維，加快學(xué)生對(duì)課文信息內(nèi)容的接受速度有重要意義。此外，小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體開展教學(xué)任務(wù)，可促使學(xué)生沉浸在美的享受中，能升華和滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。舉例來說，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首古詩時(shí)，就可以借助多媒體將祖國(guó)大好河山的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞美好圖畫的過程中，談?wù)勛约簩?duì)祖國(guó)美麗景色的感受，去感受祖國(guó)的富饒和美麗。此外，教師也可以在學(xué)生朗誦古詩的過程中配合相應(yīng)的音頻，將蘊(yùn)藏在詩詞中的磅礴氣勢(shì)展現(xiàn)出來，在身臨其境的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的美麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高他們創(chuàng)造美的能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，學(xué)生審美能力的提升已經(jīng)成為當(dāng)代語文教學(xué)不可缺少的教學(xué)目標(biāo)之一，可滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。透過小學(xué)語文滲透美育教育，可提升學(xué)生的審美能力。以上就是文章分析的小學(xué)語文教學(xué)中巧妙滲透美育的有效措施，希望對(duì)今后的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

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作者簡(jiǎn)介：

趙學(xué)娒，任海林，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝藏族自治縣朵什鎮(zhèn)松林初級(jí)中學(xué)。