吳維煊

【關(guān)鍵詞】高職教育；高職擴(kuò)招；“社會(huì)生”；文憑貶值

【中圖分類號(hào)】G717【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C【文章編號(hào)】1005-6009（2020）12-0072-02

高職面向社會(huì)擴(kuò)招，對(duì)許多高職校而言是第一次。如何錄取社會(huì)生源？很多高職校采用“招生即招工，招工即招生”的辦法，讓很多社會(huì)人士有了入讀高職、接受正規(guī)教育的機(jī)會(huì)。在江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，43歲的退役軍人高海華成為兒子的學(xué)弟；在河南省南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，81歲高齡的李志新與70歲的鄰居孟慶立同時(shí)入學(xué)，成為學(xué)校年齡最大的“網(wǎng)紅”學(xué)生（《揚(yáng)子晚報(bào)》2019年12月13日）。

但是，在很多人享受到高職擴(kuò)招計(jì)劃紅利的同時(shí)，人們也在擔(dān)憂：“社會(huì)生”多元的生源結(jié)構(gòu)、極低的入學(xué)門檻、參差不齊的文化水平，能否像應(yīng)屆生一樣正常完成大專學(xué)業(yè)？高職校有無(wú)能力確保學(xué)校整體的教學(xué)水準(zhǔn)不被“社會(huì)生”拉低？有無(wú)能力在他們畢業(yè)的時(shí)候，讓“社會(huì)生”的實(shí)際水平與大專文憑相匹配？

2—3年后，當(dāng)這些“社會(huì)生”都如期畢業(yè)時(shí)，如果部分“社會(huì)生”只是在時(shí)間上完成了高職教育，學(xué)制上畢業(yè)了拿到了大專文憑，但基本的文化素養(yǎng)、文明程度等還停留在與大專學(xué)歷不匹配的水平，那么，這張大專文憑的含金量必然會(huì)遭到社會(huì)質(zhì)疑，對(duì)后續(xù)“社會(huì)生”的吸引力必將產(chǎn)生較負(fù)面的影響。

或許部分高職校會(huì)為“社會(huì)生”制定有別于應(yīng)屆生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)模式，例如，根據(jù)因材施教的教育原則適當(dāng)降低文化基礎(chǔ)課、信息技術(shù)等課程的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)提高技能類動(dòng)手操作課程的教學(xué)要求。這些做法值得肯定。但是，高職校不是單純學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，擴(kuò)招的“社會(huì)生”也不是函授或自考學(xué)員，無(wú)論這些“社會(huì)生”年齡跨度有多大、背景有多復(fù)雜，經(jīng)過2—3年的培養(yǎng)，讓他們拿到?jīng)]有貶值且符合高職校人才培養(yǎng)目標(biāo)的大專文憑，是辦好高職教育的迫切需要。

高職校向“社會(huì)生”敞開懷抱，這個(gè)政策符合構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，符合職業(yè)教育面向行業(yè)企業(yè)辦學(xué)定位的需要，符合全面提升勞動(dòng)者素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的需要。但是，要想把這一政策執(zhí)行好，絕不僅僅是擴(kuò)招100萬(wàn)生源數(shù)量那么簡(jiǎn)單。生源數(shù)量的增加僅僅是擴(kuò)招的開端，讓高職教育走上高質(zhì)量發(fā)展之路，成為造福民生的公益事業(yè)，才是擴(kuò)招的本源。因而，在高職擴(kuò)招這一戰(zhàn)略的實(shí)施過程中，還有許多瓶頸問題需要破解。

首先，堅(jiān)守質(zhì)量底線，制定既符合“社會(huì)生”實(shí)際，又能保證高職校教育教學(xué)水平的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)很多入讀高職校的“社會(huì)生”而言，“拿文憑”并非主要目的，彌補(bǔ)未接受過高等教育的缺憾，真真正正學(xué)點(diǎn)知識(shí)與技能，才是他們?cè)谏鐣?huì)上摸爬滾打若干年后重返校園的初心。對(duì)高職校而言，如果招收的“社會(huì)生”占比較低，可把他們與應(yīng)屆生編入同一個(gè)班級(jí)，讓他們?cè)谂c應(yīng)屆生同吃同住同要求的過程中感受校園文化熏陶。如果招收的“社會(huì)生”占比較高，則要認(rèn)真評(píng)估他們的綜合素質(zhì)與能力，制定既滿足“社會(huì)生”實(shí)際，又維護(hù)學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用走班制、校企合作、工學(xué)結(jié)合、社團(tuán)活動(dòng)等多元而又開放的教學(xué)模式，滿足“社會(huì)生”多元的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于部分“社會(huì)生”文化基礎(chǔ)薄弱的問題，利用學(xué)分制，制定出可替代的學(xué)分管理辦法，用技能水平及社會(huì)實(shí)踐的學(xué)分彌補(bǔ)基礎(chǔ)課的學(xué)分，讓每一個(gè)“社會(huì)生”畢業(yè)時(shí)拿到自己認(rèn)可、社會(huì)尊重的文憑。

其次，制定既符合“社會(huì)生”實(shí)際，又能保障學(xué)校管理水平不被拉低的切實(shí)可行的管理辦法。管理，是學(xué)校一切工作順利開展的保障。沒有高質(zhì)量的管理，教育教學(xué)就無(wú)法有效實(shí)施。在新生入學(xué)后，應(yīng)讓每一個(gè)“社會(huì)生”熟知學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)針對(duì)“社會(huì)生”的管理辦法，讓他們從心底認(rèn)可及敬畏學(xué)校的管理規(guī)定，嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)。在為人處世、社會(huì)公德等方面為應(yīng)屆生做好年長(zhǎng)者應(yīng)有的表率。在對(duì)“社會(huì)生”嚴(yán)格要求的同時(shí)，還要給予他們應(yīng)有的人文關(guān)懷。中年“社會(huì)生”大多上有老下有小，學(xué)校應(yīng)理解他們的實(shí)際困難，給予他們必要的幫助。而對(duì)于部分大事小事都請(qǐng)假，請(qǐng)假時(shí)間比在校時(shí)間還長(zhǎng)，以“混文憑”為目的的“社會(huì)生”，應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)校的管理規(guī)定處理。若學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)不到學(xué)校要求，應(yīng)責(zé)令其延遲畢業(yè)或肄業(yè)。對(duì)于年齡在七十歲以上的老年“社會(huì)生”，根據(jù)其身體狀況及本人意愿，采用在校學(xué)習(xí)、送教上門等多種方式，既能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，又能保證畢業(yè)文憑不貶值。

再次，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上，以學(xué)分制為載體，以彈性學(xué)制為依托，確保培養(yǎng)質(zhì)量。無(wú)論學(xué)還是不學(xué)，無(wú)論學(xué)得好還是壞，讓所有“社會(huì)生”都如期畢業(yè)，是對(duì)高職擴(kuò)招的誤讀，也是對(duì)職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度的損毀。以質(zhì)量為底線，確保擴(kuò)招的“社會(huì)生”文憑不貶值，勢(shì)必導(dǎo)致一部分“社會(huì)生”無(wú)法在規(guī)定的學(xué)制內(nèi)完成學(xué)業(yè)并達(dá)到學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這是提升“社會(huì)生”培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。如何突破這一瓶頸？需要探索以學(xué)分制為載體，以彈性學(xué)制為依托的“社會(huì)生”培養(yǎng)模式。用學(xué)分制進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)合理確定思政課、文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)學(xué)習(xí)模塊的學(xué)分，用相對(duì)寬松的彈性學(xué)制及嚴(yán)格的考評(píng)辦法，讓每一個(gè)“社會(huì)生”完成規(guī)定的學(xué)分后方可畢業(yè)，確保每個(gè)“社會(huì)生”拿到一張有尊嚴(yán)、有價(jià)值、被社會(huì)真正認(rèn)可的畢業(yè)文憑。

2019年是高職面向社會(huì)擴(kuò)招的第一年。各地各校在擴(kuò)招過程中，既有值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，又有很多需要反思的地方，還有許多需要破解的難題。2020年招生工作即將啟動(dòng)，高職校不僅要做好“社會(huì)生”的招生計(jì)劃，更要認(rèn)真總結(jié)一年來(lái)“社會(huì)生”在校學(xué)習(xí)情況，做好“社會(huì)生”培養(yǎng)方案，讓“社會(huì)生”招得來(lái)、學(xué)得好，拿到與學(xué)歷匹配的畢業(yè)文憑，真真正正為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

（作者單位：江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）