張學堂　李成　劉敏濤　樊超　張敏娜

摘 要 輔導員是高等院校大學生思想政治教育及管理工作的重要實施者，輔導員隊伍建設(shè)是各高校學生工作的重點。本文基于對高校輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)的基本內(nèi)涵及要求進行闡述，通過分析民辦高校輔導員隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀、專業(yè)化建設(shè)的困境與成因，探析出新時代民辦高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞 民辦高校 輔導員 專業(yè)化

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

0引言

高校輔導員作為大學生思想政治教育的中堅力量，對學生的成長成才具有至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。輔導員必須跟隨社會時代的發(fā)展變化要求及學生時代特點，不斷提高自身的知識與能力。因而，高校輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)已成為新時代高校特別是民辦高校面臨的一項重要課題。

針對加強和改進高校思想政治工作，黨和國家不斷強化高校學工隊伍建設(shè)。2014年教育部頒布了《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》、2017年中央頒布《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、教育部頒發(fā)《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》等文件，為高校輔導員隊伍建設(shè)提供了根本制度遵循與保障，為輔導員專業(yè)化發(fā)展指明了方向。

1高校輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)的基本內(nèi)涵與要求

輔導員隊伍的專業(yè)化應(yīng)該包含兩個維度，第一維度是輔導員隊伍的職業(yè)化，第二維度是輔導員隊伍的專業(yè)化。輔導員的專業(yè)化是以輔導員的職業(yè)化為基礎(chǔ)和前提的，所以說兩者既有區(qū)別又有一定的聯(lián)系。

（1）輔導員隊伍的職業(yè)化，是指自愿從事高校學生管理與服務(wù)工作的從業(yè)人員通過相關(guān)的技能教育學習和培訓，獲取高校思想政治教育與管理者的專業(yè)知識與技能，并在高校中長期從事輔導員職業(yè)。它要求：①輔導員從業(yè)人員經(jīng)過專業(yè)的培訓和學習之后掌握所需的知識儲備和工作技能，具備基本的任職條件。②在高校人事改革中，要為輔導員職業(yè)的聘任、培訓、評價、晉升和考核等方面進行規(guī)劃和完善職業(yè)認定制度。③健全輔導員崗位學習與培訓制度，使其具備明確的角色定位、職業(yè)認同、職業(yè)自信，樹立職業(yè)道德與意識，逐步實現(xiàn)輔導員隊伍相對穩(wěn)定。④加強對輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展方案的指導，為輔導員后續(xù)的職業(yè)發(fā)展拓寬渠道和空間，使其看到未來職業(yè)發(fā)展，安心投入工作。⑤在保證輔導員認真履行本職工作職責的前提下，高校可通過各種措施對輔導員進行專業(yè)化培養(yǎng)，為輔導員的專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

（2）輔導員隊伍的專業(yè)化，是指高校輔導員在職業(yè)化條件的基礎(chǔ)上，具備履行輔導員主要工作職責的專業(yè)化理論和實踐能力，進而承擔某一項或某一領(lǐng)域的工作并不斷加強學習與提高的過程，使其成長和轉(zhuǎn)化為“專家化”輔導員，核心是輔導員的專業(yè)素質(zhì)與實踐能力的提升。它要求：①設(shè)立準入制度。作為一種專業(yè)發(fā)展，輔導員從業(yè)人員應(yīng)具備高校學生教育工作相關(guān)的專業(yè)背景、專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)等，為輔導員專業(yè)化發(fā)展提供有力支撐。②調(diào)整工作思路。改變所有的學生事務(wù)都由一個輔導員來完全承擔的現(xiàn)狀，應(yīng)當將專門的事情交由專業(yè)的輔導員來做，實現(xiàn)工作效能與水平的雙提升，促進輔導員專業(yè)化發(fā)展。③構(gòu)建完善的培訓體系。通過建立形式多樣的專題學習、工作論壇、外出考察與實踐等形式，對輔導員進行線上或線下的理論與實踐的培訓和鍛煉，及時進行知識儲備和更新，提升專業(yè)化實踐能力。④加強科學研究。在實踐工作的同時，要加強理論聯(lián)系實際的學術(shù)研究來提升理論水平，實現(xiàn)專業(yè)化細分、促進專業(yè)化內(nèi)涵、掌握專業(yè)技能。⑤設(shè)立專業(yè)化評價體系與發(fā)展保障機制。對于專業(yè)化發(fā)展的輔導員，應(yīng)當將日?？疾炫c考核相結(jié)合，綜合這兩方面的結(jié)果可與輔導員的職務(wù)聘任、薪資待遇、職級晉升等激勵措施相掛鉤，做到獎優(yōu)罰劣，從而形成高效、務(wù)實的評價體系與職業(yè)生涯發(fā)展的保障機制。

2民辦高校輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)的必要性

輔導員在高校中是組織和開展對學生的思想與政治的文化教育，日常學生管理的重要參與者和中堅力量。同時，也是與大學生實際活動接觸最長時間，距離最近，接觸面最廣，最深刻地了解學生自身發(fā)展個性特點的高校老師。在指導開展“立德樹人”育人的整個過程中更是發(fā)揮著重要的指導性和帶動作用。尤其特別是在一些大型民辦高校，輔導員不僅結(jié)合學校需要輔導員開展了對思想政治與文化教育，創(chuàng)新與驅(qū)動教育創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等的教育指導工作，更是結(jié)合學校需要輔導員有最大限度地開展和強化對學生的日常政治思想與文化教育的管理，行為與道德的素養(yǎng)和好習慣的養(yǎng)成教育，從而能夠合理合法的開展思想政治教育和維護學生的合法權(quán)益，確保了民辦學校的安全穩(wěn)定，規(guī)范了學校的日常管理，最大限度地推動和促進了我國大型民辦高校的教育和學生事業(yè)能夠健康和諧可持續(xù)發(fā)展。因此，加強我國民辦高校輔導員的師資隊伍建設(shè)和專業(yè)化隊伍建設(shè)，是高校貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)的必要條件。

（1）在目前的情況，我國民辦高校的專業(yè)化水平和教育隊伍建設(shè)起步較晚，從成立到辦學僅僅短短一段時間，辦學的技術(shù)層次，辦學的規(guī)模等基本條件都與公辦普通高等院校的水平相比，存在不小的差距。而由于中央和地方各級政府對民辦教育政策的實施給予支持的力度不大，資金扶持的力度較小，社會的普遍認可度相對較低，從而給民辦高校造成例如師資水平不高，薪資及福利待遇較差，學生生源質(zhì)量較低等發(fā)展的不利因素。輔導員在管理的過程中由于資金投入有限，相關(guān)的運營管理機制尚不進一步完善，專項資金有限，在對民辦高校的輔導員管理專業(yè)隊伍的組織結(jié)構(gòu)建設(shè)和輔導員管理等各個方面更是不夠充分受到重視。但是民辦高校輔導員卻仍然嚴格地要求和承擔著較為重要的管理責任，有部分的民辦高校將與學生的利益密切相關(guān)的日常管理事務(wù)都直接交由了輔導員負責和處理，輔導員疲于應(yīng)付各類瑣碎的日常工作和事務(wù)性工作，奔波于各級各類的日常管理職能部門，導致部分民辦高校的輔導員對自身的工作崗位和職責的具體重要性仍然存在一些不理解或者認知不清的實際情況，部分民辦高校的輔導員僅將如何解決和確保所輔導的學生安全穩(wěn)定作為其工作的主要落腳點，在一定程度上忽視了學生自身職業(yè)人格的教育培養(yǎng)，忽視了對學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀的引導，工作的指導理念及其他職業(yè)文化教育理念和方式的培養(yǎng)方法已不能很好的深入掌握適應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展時代的民辦高校培養(yǎng)學生的思想和輔導員群體的職業(yè)文化特征。

（2）與公辦的輔導員高校學生思想和輔導員培養(yǎng)相比，民辦高校學生輔導員培養(yǎng)學生的職業(yè)文化特點較為鮮明，特點更為突出，與公辦高等院校的學生輔導員存在一定的差異性，這種的差異對于輔導員隊伍工作的專業(yè)性要求更高，對于輔導員隊伍專業(yè)化的要求更為迫切。因此，民辦高校必須進一步的加強民辦高校輔導員隊伍專業(yè)化，職業(yè)化道路的發(fā)展，能在日常管理教育學生的過程中，能夠用更加專業(yè)的知識引導，指導，輔導學生，才能更好的強化民辦高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3民辦高校輔導員隊伍現(xiàn)狀及專業(yè)化建設(shè)困境與成因

3.1民辦高校輔導員隊伍現(xiàn)狀

（1）民辦院校輔導員的學歷水平參差不齊，所學專業(yè)各種各樣，在擔任輔導員之前，經(jīng)過的相關(guān)知識和能力的訓練或鍛煉相對較少，對輔導員工作的理解或?qū)W生特點的認識不夠，輔導員的理論水平、職業(yè)能力等有待進一步提升。

（2）根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，民辦院校輔導員22-25歲年齡區(qū)間人數(shù)最多，中青年骨干比例偏低，整體呈年輕化趨勢且工作年限較短。

（3）民辦院校輔導員工作量繁重，壓力較大?；诿褶k院校生源差異及辦學理念，民辦院校輔導員“全方位”制工作模式貫穿學生的生活和學習中。有些輔導員身兼數(shù)職，內(nèi)容繁多，工作壓力更大。

（4）與公辦院校相比，民辦院校輔導員待遇保障差距較大。從人事關(guān)系角度來看，公辦院校輔導員是在國家編制體系之內(nèi)的，工作待遇和社會福利要比民辦高校輔導員優(yōu)越，工作穩(wěn)定性好。然而民辦院校輔導員是與院校實行合同制，在民辦院校輔導員的工資待遇和社會福利上較公辦院校差距較大。

3.2民辦高校輔導員專業(yè)化建設(shè)的困境與成因

3.2.1輔導員隊伍不穩(wěn)定

近年來高校對教師的要求日益提升，高校教師必須要擁有碩士甚至博士學歷。因此，很多碩士畢業(yè)生以輔導員職位作為跳板，尋求機會，調(diào)換崗位。民辦院校輔導員年輕人居多，投入工作后，基于對工作要求的不明晰或工作量的繁重，許多輔導員只是把當前工作作為跳板，沒有長期從事該項工作的思想準備。較大的流動性使輔導員隊伍難以做好經(jīng)驗積累和團隊合作等銜接性任務(wù)，這就進一步加大了其專業(yè)化建設(shè)的難度。

3.2.2角色的模糊性

民辦院校輔導員常常需要身兼多職，這就造成了民辦院校輔導員主職工作角色邊緣化，輔導員角色的模糊性給專業(yè)化建設(shè)造成阻礙。另外，多數(shù)輔導員對自身工作疲于應(yīng)對，專業(yè)化建設(shè)無從談起。

3.2.3激勵機制缺失

輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)需要有合理的激勵機制為基礎(chǔ)，才能夠在保障輔導員合理權(quán)益的基礎(chǔ)上提高輔導員專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，建立專業(yè)化隊伍。民辦院校輔導員在薪資待遇、研修培訓、職務(wù)晉升等方面，由于制度的不完備，面臨著較為尷尬的境遇。輔導員崗位不同于教師崗位，教師崗位職稱評定以取得科研成果為依據(jù)，而輔導員崗位在職稱評定中考察內(nèi)容較繁瑣、難度也隨之加大。

4民辦高校輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)路徑

高校輔導員隊伍建設(shè)涵蓋理念目標、機制體制、方式路徑等方面，是一項多維立體的系統(tǒng)化工程?；谇拔膶γ褶k高校輔導員隊伍現(xiàn)狀及專業(yè)化建設(shè)困境與成因的分析，筆者認為民辦高校輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)路徑探索不僅需要高校層面進行理念強化及機制建設(shè)等，而且需要輔導員個人結(jié)合自身實際，提升個人專業(yè)能力。

4.1學校層面

4.1.1強化“立德樹人”理念，重視輔導員隊伍建設(shè)

輔導員隊伍不僅是國家推進民辦高校發(fā)展的一支重要力量，更是民辦高校平穩(wěn)發(fā)展的有力保障。首先，民辦高校需高度重視輔導員隊伍的建設(shè)，不斷強化“立德樹人”根本任務(wù)理念;其次，依據(jù)《普通高校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》的要求及學校發(fā)展實際，編制學校輔導員專業(yè)崗位職責等系列有關(guān)法律文件，精細化、具體化確定輔導員崗位工作職責內(nèi)容;最后，民辦高校同時應(yīng)根據(jù)自身教育辦學主體特點、辦學總體規(guī)模及專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展目標，對民辦學校輔導員專職隊伍的專業(yè)發(fā)展總體規(guī)模、崗位培養(yǎng)條件、發(fā)展戰(zhàn)略方向等因素進行總體規(guī)劃，明確學校輔導員專業(yè)隊伍人才建設(shè)的具體發(fā)展目標。

4.1.2圍繞“三全育人”目標，加強輔導員工作配套措施建設(shè)

新時代賦予了“三全育人”新的教育內(nèi)涵和時代特征。各民辦高等院校應(yīng)該依據(jù)圍繞新目標，加強配套措施建設(shè)，配合輔導員的相關(guān)工作。高校應(yīng)協(xié)調(diào)各行政部門、教輔人員齊抓共管，構(gòu)建協(xié)同育人體系，實現(xiàn)全體教職員工全員育人。各高校應(yīng)有針對性、有科學計劃的組織開展思想政治教育引導工作，提高輔導員業(yè)務(wù)能力，實現(xiàn)全過程育人;為輔導員進行科研學術(shù)研究工作搭建專業(yè)化科研載體，豐富科研資源，積極為輔導員進行課題學術(shù)研究工作創(chuàng)造條件，鼓勵和指導輔導員進行相關(guān)課題研究，逐步提升輔導員教師隊伍專業(yè)化建設(shè)水平。

4.1.3建立專業(yè)化發(fā)展激勵機制，提升輔導員隊伍職業(yè)效能感

與公辦院校相比，民辦高校輔導員在職業(yè)性質(zhì)與身份、發(fā)展空間、服務(wù)對象、福利待遇方面都有所差異，使得民辦高校輔導員的社會認同度較低，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響輔導員隊伍的職業(yè)效能感。因此，民辦高校應(yīng)盡快建立完善輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展激勵機制，保證高校輔導員隊伍工作能力有提升條件、干事業(yè)績有發(fā)展平臺、福利待遇有基本保障、發(fā)展渠道有拓寬空間。如提高基本工資待遇、增加社會福利津貼，以充分提高輔導員隊伍的發(fā)展穩(wěn)定性與輔導員自身的工作積極性;不斷完善輔導員專業(yè)職務(wù)資格評聘考核制度，拓寬輔導員晉升機會渠道與職業(yè)發(fā)展空間，以充分突顯輔導員工作的專業(yè)化特色，形成優(yōu)良的職業(yè)競爭發(fā)展環(huán)境;更加注重職業(yè)情感激勵與精神關(guān)懷，提升和改變輔導員的專業(yè)地位及職業(yè)形象。

4.1.4完善專業(yè)化培養(yǎng)培訓制度，優(yōu)化輔導員隊伍整體素質(zhì)

在新時代的變革中，對高校輔導員的理論知識與業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，應(yīng)具備教育學、政治學、法學、社會心理學、管理學等多門學科知識，具備應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)急處置反應(yīng)能力等。這就必然需要高校完善與輔導員隊伍專業(yè)化相關(guān)的人才培養(yǎng)教育與培訓管理制度，使輔導員隊伍的崗前培訓、日常培訓等有制可依，形成多層次的培訓管理體系;研究制定高校輔導員師資隊伍專門的能力素養(yǎng)培訓方案，完整科學的培訓計劃;各類民辦高校也應(yīng)切實將輔導員隊伍專業(yè)化培訓納入到高等學校人才師資隊伍培訓計劃中，設(shè)立關(guān)于對輔導員開展培訓的專項經(jīng)費，鼓勵和支持輔導員多與兄弟院校同仁進行工作上的交流學習，并積極參加各級各類的專業(yè)培訓等，激發(fā)輔導員隊伍工作熱情，不斷提高輔導員的專業(yè)能力，以優(yōu)化高校輔導員隊伍整體素質(zhì)。

4.2個人層面

4.2.1因時而進，更新工作理念思路

高校輔導員的主要服務(wù)對象是在校大學生群體，隨著我國社會經(jīng)濟時代的不斷變革，大學生群體的個性特點及心理特征亦隨之發(fā)生了改變。高校輔導員工作應(yīng)以習近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，由“經(jīng)驗灌輸型”向“學習服務(wù)型”及“理論研究型”轉(zhuǎn)變，根據(jù)當代大學生群體個性及心理特征，遵循廣大青年學生成長過程的發(fā)展規(guī)律，學習新的工作思路與思維方式，將解決廣大學生群體的思想問題與實際工作問題有機結(jié)合，使自身的工作思路更加密切貼合新時代青年學生的個性特征，凸顯輔導員工作的專業(yè)化業(yè)務(wù)能力。

4.2.2因事而化，創(chuàng)新工作方式方法

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話中指出，“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，借助新媒體技術(shù)優(yōu)勢搞活教育，實現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)勢與時下最流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效融匯，增強教育時代感和藝術(shù)魅力”。面對現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代大環(huán)境，往日高校思想政治教育教學模式已經(jīng)無法完全適應(yīng)當代大學生的學習生活需要，這就必然要求高校輔導員要積極主動出擊，因事而化，梳理教育工作中可能出現(xiàn)的新熱點問題，發(fā)揮新媒體教育教學優(yōu)勢，探索新路徑、新方法，將高校思想政治教育工作陣地拓展至網(wǎng)絡(luò)及移動通信終端，創(chuàng)新工作思維方式方法，及時有效主動占領(lǐng)新興輿論傳播陣地;積極創(chuàng)新班會等活動開展形式，以團輔代替教師的直接說教，使廣大學生在與教師的交流互動中深刻領(lǐng)悟本次班會主題等。

4.2.3明確發(fā)展目標，科學規(guī)劃職業(yè)生涯

職業(yè)生涯規(guī)劃是輔導員個人實現(xiàn)職業(yè)理想、提高自身工作水平的必經(jīng)之路。民辦高校輔導員應(yīng)結(jié)合所在高校輔導員隊伍建設(shè)目標及個人實際情況，對自身進行精準評估，明確自身發(fā)展目標方向、研究領(lǐng)域等，有針對性的做好個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

高校輔導員隊伍特別是民辦高校輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)是一個復雜、艱巨而又極具挑戰(zhàn)性的系統(tǒng)工程，需要教育主管部門、高校和輔導員個人共同努力，探討和推進輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)，為著力培養(yǎng)新時代中國特色社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人貢獻力量。

作者簡介：張學堂（1963.8-）男，漢族，安徽人，本科，西安交通大學城市學院學工部（處）長，研究方向：思想政治教育。

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