馮英杰

摘 要 幼兒教師的素質(zhì)對幼兒的成長就十分重要，幼兒教師的素質(zhì)對全面推進素質(zhì)教育起著基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性的作用。本文著重探究了目前幼兒教師綜合素養(yǎng)方面存在的問題，闡述了提高幼兒園教師綜合素質(zhì)的幾點策略。

關(guān)鍵詞 幼兒教師 專業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)素養(yǎng) 心理素質(zhì) 策略

中圖分類號：G619文獻標(biāo)識碼：A

1目前幼兒教師的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

1.1幼兒教師專業(yè)素質(zhì)有欠缺

由于受經(jīng)濟基礎(chǔ)，地理環(huán)境，人文環(huán)境等方面因素的影響幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展不平衡，幼兒教師的專業(yè)水平參差不齊，難以滿足當(dāng)代人民群眾對幼兒教育日益增長的要求。碩士本科等高學(xué)歷的幼兒教師比例較低。大多數(shù)幼兒園中，年齡結(jié)構(gòu)單一，青年幼兒教師占據(jù)絕大多數(shù)，導(dǎo)致專業(yè)水平不同，對幼兒園以及幼兒事業(yè)的發(fā)展都有消極影響。

1.2幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)有待提升

少數(shù)幼兒教師缺乏事業(yè)心和敬業(yè)精神。教師職業(yè)道德方面存在的最大問題是，事業(yè)心低、進取意識薄弱，缺乏為教育事業(yè)獻身的精神;行為上看書學(xué)習(xí)興趣低，不認(rèn)真工作等。極少數(shù)幼兒教師的職業(yè)怠倦。有明顯職業(yè)倦怠傾向的幼兒教師占全部幼兒教師的50%。職業(yè)怠倦必然會影響到幼兒教師的工作積極性，使其在工作中產(chǎn)生焦慮，影響教師的職業(yè)素質(zhì)。

1.3幼兒教師心理素質(zhì)不過硬

幼兒教師的心理素質(zhì)對于幼兒的人格培養(yǎng)和良好習(xí)慣的促成具有重要的作用，但是我國幼兒教師目前的心理素質(zhì)普遍不過硬，存在很大的問題。焦慮水平偏高，自卑心理嚴(yán)重是幼兒教師最常見的心理問題，從調(diào)查結(jié)果看，有些幼兒教師有一定的自卑感，也不利于自身的專業(yè)發(fā)展。幼兒教師的心理健康問題日益增多，虐童事件越來越多表明幼兒教師的心理素質(zhì)存在問題。

1.4幼兒教師儀表形象重視程度不足

幼兒教師的儀表代表著自身的職業(yè)形象，對于幼兒審美觀的發(fā)展有著重要的影響。雖然很多幼兒教師開始關(guān)注自身形象，并加以設(shè)計，但由于缺乏有效的指導(dǎo)，其中的許多幼兒教師并未從幼兒園教師這一職業(yè)特點出發(fā)，因而具有盲目性。當(dāng)前大多數(shù)教師的觀念依然停留在教學(xué)重在“教”這一觀點上，幾乎完全否定了教師形象的作用，忽視了個人作為一名幼兒教師所應(yīng)具有的職業(yè)形象設(shè)計要求，職業(yè)形象意識嚴(yán)重不足。

2提高幼兒園教師綜合素質(zhì)的策略

2.1提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)

首先加強管理，為幼兒教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒園日常工作中，規(guī)范管理是十分重要的，因為幼兒教師既承擔(dān)教學(xué)工作，又承擔(dān)部分監(jiān)護責(zé)任，因此，幼兒園必須加強對幼兒教師的日常管理，提高教學(xué)質(zhì)量。其次要利用競爭機制和獎勵機制促進幼兒教師自身素質(zhì)。不斷的獎懲才能促進幼兒教師自身的潛能和好勝心。再次要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流來完善幼兒教師自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷進修，提高學(xué)歷水平和專業(yè)知識。

2.2提高幼兒教師的職業(yè)道德素質(zhì)

幼兒教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，樹立正確的教育觀和人生價值觀。通過不斷的職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身道德覺悟。對于職業(yè)怠倦可以從以下幾方面來做。（1）鼓勵性的自我暗示。自我暗示是一種能在短時間內(nèi)改變我們對生活的態(tài)度和期望的方法，可以使自己在工作中發(fā)現(xiàn)各種樂趣。（2）傾訴并征詢建議。傾訴是很好的減壓方式，有煩惱時，要向周圍的家人、朋友講述自己的內(nèi)心想法，并聽取他們的分析和建議。

2.3多讀書，不斷吐故納新

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。創(chuàng)新是教師的首要必備素質(zhì)、不可或缺的師表，創(chuàng)新，應(yīng)該包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新。教師必須通過“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，不斷更新觀念、接受新知，強化創(chuàng)新精神。

2.4提高幼兒教師的心理素質(zhì)及人格魅力

教育管理部門要把提高幼兒教師心理健康水平作為一項事關(guān)教育事業(yè)的大事來抓，從根本上解決幼兒教師的一些切實需要解決的問題。其次，幼兒園自身要采取有效的應(yīng)對措施，積極促進幼兒教師的心理健康，加強心理健康教育。幼兒教師自己要正確認(rèn)識自己，積極進行自我的心理健康教育。

2.5多交流多取長補短

教師之間的交流——每個教師都有自己的教育教學(xué)特點和經(jīng)驗，不要放過任何一個向他人學(xué)習(xí)的機會，從聽課、觀摩、實驗、評課中，學(xué)習(xí)老教師勤勤懇懇的工作作風(fēng)，全面扎實的教學(xué)基本功，靈活多變的教學(xué)機智，學(xué)習(xí)年輕教師敢想敢做的創(chuàng)新意識，不拘一格的教學(xué)方法等，要虛心向同行討教取經(jīng)。比如，主動聽取其他教師對自己的教育教學(xué)活動的評價意見和建議，將自己的感受、體會、想法、疑問與聽課人進行交流，共同研討教學(xué)中遇到的問題。

2.6樹立與專業(yè)化一致的幼兒教師形象

首先，加強幼兒教師儀表形象的管理。幼兒園教師儀表形象的提高需要基本的制度保障。幼兒園需要從教師職業(yè)化的角度進行重新定位，要以前的制度進行修理和完善。其次，幼兒教師要加強自身形象的提高。好的儀表形象不僅會對自身產(chǎn)生良好的愉悅感，同時對幼兒的審美觀也有一定的引導(dǎo)作用。

2.7發(fā)揮骨干的示范和引領(lǐng)作用

要根據(jù)青年教師的工作現(xiàn)狀，充分發(fā)揮骨干教師帶動作用，開展一幫一活動。每一位骨干教師帶一位青年教師，從指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論開始，堅持每周給青年教師聽一節(jié)課、跟蹤一個半日活動，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動常規(guī)，實現(xiàn)理論到實踐技能的提高，盡快成長為幼兒園的中堅力量，培養(yǎng)一大批骨干教師。

3結(jié)語

總之，打造高素質(zhì)的幼兒教師隊伍是一個不斷發(fā)展的復(fù)雜過程。要根據(jù)自身的特點、不同發(fā)展水平和幼兒教育的發(fā)展需求相結(jié)合，因人而異，不斷轉(zhuǎn)變觀念，不斷充實專業(yè)知識，同時要注重自身心理素質(zhì)和儀表形象，不斷提升綜合素養(yǎng)，才能真正有效地促進教師素質(zhì)的真正提高。