賴政　韓聃

摘 要：易班是高校進行思想政治教育的重要網(wǎng)絡(luò)載體。隨著易班建設(shè)的深入推廣，高校易班開始從初創(chuàng)期的組織與平臺建設(shè)向發(fā)展期的校本化建設(shè)轉(zhuǎn)變。本文以7所廣東易班建設(shè)典型高校為例，分析其易班建設(shè)的現(xiàn)狀和面臨的問題，通過打造系統(tǒng)集成校園服務綜合體、建立共建高校資源共享機制、完善易班考核評價辦法，促進易班可持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：易班;校本化;思想政治教育

一、引言

易班是2009年在上海市教委指導下最先探索出來的大思政教育新平臺，后逐漸發(fā)展成為高校集教育教學、文化娛樂、生活服務為一體的網(wǎng)絡(luò)思想教育平臺[1]。廣東作為較早啟動易班建設(shè)的省份之一，于2016年6月依托佛山科學技術(shù)學院成立廣東高校易班發(fā)展中心，華南農(nóng)業(yè)大學等6所高校成為第一批易班建設(shè)試點高校[2]。截止到2019年12月，廣東141所高校、超過156萬師生進駐易班，基本實現(xiàn)易班在廣東高校全覆蓋的建設(shè)目標。

二、7所高校易班建設(shè)情況

根據(jù)對佛山科學技術(shù)學院和6所廣東第一批試點高校的調(diào)查，目前7所高校易班建設(shè)情況包含如下三個方面。

（一）本科生用戶實現(xiàn)100%注冊使用

7所易班共建高校積極探索建立符合本校實際的易班工作體制機制，形成了學校領(lǐng)導小組、易班發(fā)展中心、學生工作站、學院分站、班級五個層次的組織架構(gòu)，構(gòu)建起“學校、學院、學生組織、班級、個人”五級工作縱橫矩陣，實現(xiàn)本校所有本科生注冊并實現(xiàn)易班。

（二）全部實現(xiàn)“六有”目標

7所易班共建高校高度重視易班建設(shè)工作，易班建設(shè)有制度、有機構(gòu)、有專職指導老師、有固定辦公場地、有經(jīng)費支持、有專屬易班吉祥物。從專屬場地面積來看，佛山科學技術(shù)學院最大，達1000m2;從年度建設(shè)經(jīng)費來看，廣州大學最高，達50萬，詳細情況如表1所示。

（三）校本化建設(shè)穩(wěn)步推進

易班是公共平臺和特色化建設(shè)相互統(tǒng)一的系統(tǒng)工程。共建高校結(jié)合本校實際，緊緊圍繞學生在思想教育、教育教學、生活服務和文化娛樂等方面的需求，打造本校學生專屬“易班”，校本化建設(shè)取得一定成效。共建高校將易班推廣浸潤到本校本土活動中，以活動促推廣，以推廣促建設(shè)。例如，佛山科學技術(shù)學院連續(xù)3年舉辦網(wǎng)絡(luò)文化媒體節(jié)，打造學校網(wǎng)絡(luò)思政教育文化品牌。共建高校依托易班優(yōu)課積極探索思政課教學改革創(chuàng)新，構(gòu)建自主學習型“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”模式，滿足學生網(wǎng)絡(luò)學習需求，極大改進了教學效果。其中，仲愷農(nóng)業(yè)工程學院、佛山科學技術(shù)學院和華農(nóng)農(nóng)業(yè)大學的易班思政課優(yōu)課累計活躍度位居全國前三。

三、易班建設(shè)面臨的問題

佛科院等7所高校自啟動易班建設(shè)以來，始終堅持易班校本化建設(shè)，致力于打造從學生入學到畢業(yè)全過程的貼心教育服務，最大限度地滿足學生的學習、生活、交往、文化娛樂活動等需求，易班活躍度位居全國第一方陣。但同時也要看到亮眼的數(shù)據(jù)背后潛藏著易班可持續(xù)發(fā)展的困境和危機。通過調(diào)研分析，廣東高校易班建設(shè)面臨的問題主要有三個方面。

（一）用戶黏性有待提高

通過對7所試點高校的學生易班使用情況進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然本科生注冊率達100%，但易班使用情況從低年級到高年級呈現(xiàn)“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，即低年級使用易班頻率高，而高年級使用易班頻率較低。學生在開學季使用易班頻率高，假期較少使用易班。究其原因，主要有兩方面。一是大學生的網(wǎng)絡(luò)使用習慣較難打破。當代大學生是互聯(lián)網(wǎng)的原著民，習慣于微博、微信等更為開放、互動性強的網(wǎng)絡(luò)社交平臺。二是易班的用戶體驗欠佳。易班作為新型崛起的學生網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)，致力于打造各種網(wǎng)絡(luò)交流功能的合體，但因定位不夠清晰而導致功能差異化競爭力不強，因服務器負載有限而導致穩(wěn)定性不足，因開放性不夠而導致吸引力受限。

（二）校本化建設(shè)水平參差不齊

本文選取的7所高校有綜合類大學、理工類大學、財經(jīng)類大學、海洋類大學、農(nóng)業(yè)類大學和藝術(shù)類大學。各高校學科專業(yè)差別較大，因而易班校本化建設(shè)各有側(cè)重，進度不一。通過問卷調(diào)查和訪談易班指導老師，分析其原因主要有兩個方面。一是技術(shù)資源差異大。易班是一個開放網(wǎng)絡(luò)互動基礎(chǔ)平臺，想要實現(xiàn)校本化建設(shè)目標要靠共建高校結(jié)合學校實際進行個性化的定制開發(fā)。而要實現(xiàn)個性化的定制開發(fā)，往往是綜合類大學和理工類大學才具備獨立完成特色化系統(tǒng)的開發(fā)和維護。二是校內(nèi)資源整合不易。試點高校的易班建設(shè)已形成從學校到個人的五級聯(lián)動縱向到底的工作模式，能夠較為順利推進易班建設(shè)相關(guān)工作。但要實現(xiàn)易班校本化建設(shè)內(nèi)涵的有機融合，促進易班可持續(xù)健康發(fā)展，單靠易班建設(shè)牽頭單位學工部門一家的力量，較難實現(xiàn)校內(nèi)學生管理、教務服務、團學活動、后勤服務等資源在易班上的深度融合。

（三）易班考核評價辦法不健全

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前對各高校易班工作的考核多從共建指數(shù)、活躍指數(shù)、EGPA均值、經(jīng)驗值和易班網(wǎng)全國頭條數(shù)等量化數(shù)據(jù)來衡量，這就導致了一些高校在易班上大量復制和重復，所發(fā)信息毫無價值，嚴重降低了易班的內(nèi)容品質(zhì)，這不僅無法滿足目前廣東高校易班建設(shè)推廣的需求，更影響了廣東高校易班的可持續(xù)發(fā)展。因此，引入校本化建設(shè)內(nèi)容的考核指標，建立與廣東高校易班校本化建設(shè)相適應的考評體系已迫在眉睫。

四、易班校本化建設(shè)的路徑

易班從2007年在上海探索推廣至今，覆蓋面逐步擴大。

通過對上海海洋大學、西華大學、福建農(nóng)林大學、廈門大學等較早進行易班建設(shè)高校的易班機構(gòu)號主頁進行內(nèi)容分析，借鑒它們在易班校本化建設(shè)的經(jīng)驗做法，結(jié)合廣東高校實際，提出如下易班校本化建設(shè)的路徑，以期為易班建設(shè)高校校本化開發(fā)提供有益參考與借鑒。

（一）打造系統(tǒng)集成校園服務綜合體

易班黏性是檢驗易班建設(shè)推廣工作的重要參考指標，決定了易班校本化建設(shè)的成效[3]。從調(diào)研結(jié)果來看，凡是能結(jié)合本校實際，開發(fā)滿足學生需求，為學生提供全方位便捷服務的校本化易班平臺，易班黏度都較好。因此，要通過精準化、精細化服務，增強易班平臺的吸引力。一是整合校內(nèi)資源。加快推進學工、團委、就業(yè)、教務、后勤、保衛(wèi)等與學生學習生活息息相關(guān)系統(tǒng)資源對接到易班平臺，打造“一站式”校園服務系統(tǒng)，為學生提供多元化精準服務。二是打造品牌活動。共建高?？山Y(jié)合國家重大事件、重要歷史紀念日、中華傳統(tǒng)節(jié)慶日、本地重要節(jié)慶日、學校校慶日等時點，有的放矢，線上宣傳，線下推廣，努力打造特色品牌活動。

（二）探索建立共建高校資源共享機制

易班校本化建設(shè)是一個巨大的系統(tǒng)工程，共建高校不僅需要具備專業(yè)技術(shù)研發(fā)能力，而且需持續(xù)投入大量的財力。因此，要通過省級易班發(fā)展中心的建設(shè)，加強對易班共建高校校本化建設(shè)的指導和協(xié)調(diào)，推動形成共建共享、互聯(lián)互通、同向同行的易班建設(shè)格局。一是要加強共建高校易班隊伍建設(shè)。各高校要加快建立一支政治強、業(yè)務精、作風硬的易班建設(shè)專職隊伍，積極選派他們參加省級以上易班骨干培訓、到省內(nèi)外先進高校交流學習，開拓視野、凝聚共識、提高業(yè)務水平。二是要積極探索結(jié)對共建。各共建高校要本著優(yōu)勢互補、互利共贏的原則，探索與省內(nèi)外高校進行易班共建，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)易班校本化快速推進。例如，探索建立共建高校易班指導老師雙向掛職制度、選派易班建設(shè)骨干到省易班發(fā)展中心掛職學習。

（三）完善易班考核評價辦法

增加校本化建設(shè)內(nèi)容作為易班考核評價體系權(quán)重，完善易班考核評價體系，是推進易班可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。首先，省級易班發(fā)展中心要改進年度高校易班優(yōu)秀評選辦法，在參考高校共建指數(shù)、活躍指數(shù)等易班建設(shè)相關(guān)指數(shù)的基礎(chǔ)上，重點考核各高校集成校內(nèi)資源打造服務學生“一站式”服務應用群、易班網(wǎng)絡(luò)品牌活動、學生對本校易班平臺的認同感等校本化建設(shè)情況。其次，加大對優(yōu)秀易班共建高校的宣傳力度。對評選出來的先進集體和個人通過易班網(wǎng)主頁、微信公眾號、省級網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)站進行集中展示，推廣其在推進易班校本化建設(shè)中的先進經(jīng)驗和做法。

參考文獻：

[1]余俊渠.易班平臺在高校大思政建設(shè)中的功能與路徑解析[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2019（1）：181-185.

[2]廣東省教育廳.廣東省互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室關(guān)于舉辦首屆廣東高校網(wǎng)絡(luò)媒體展示節(jié)成果展示暨首批“易班”建設(shè)試點高校培訓班的通知[EB/OL].（2016-05-24）[2020-02-24].http：//www.gdhed.edu.cn/business/htmlfiles/gdjyt/tzgg/201605/498393.html.

[3]葉雄坤.“校本化”需求導向下的易班建設(shè)管理模式探究[J]淮海工學院學報（人文社會科學版），2016（8）：124-127.