楊麗莉

摘 要 新的社會環(huán)境對教育的改革與發(fā)展存在著顯著推進作用，當(dāng)前教育理念是對學(xué)生的思考能力加以提升，促使學(xué)生善于創(chuàng)新和思考。高職化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)改革需要關(guān)注的重要內(nèi)容。本文主要是明確高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的制約因素，探索和完善高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案，為之后高職化學(xué)教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力提供必要借鑒。

關(guān)鍵詞 高職 化學(xué)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)在高職院校教育體系中更加重視理論知識內(nèi)容的傳遞，注重提升學(xué)生專業(yè)能力，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展重視不足，也容易造成學(xué)生創(chuàng)新能力不足，在一定程度上對學(xué)生個人發(fā)展具有不利影響，無法滿足市場人才需求。因此在當(dāng)前社會發(fā)展的過程中需要深入分析高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力需求，從多方面出發(fā)創(chuàng)新高職化學(xué)教學(xué)方式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，有效推動高職院校化學(xué)教學(xué)改革的實施。

1高職化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制約因素

1.1應(yīng)試教育的制約

我國應(yīng)試教育長期發(fā)展的過程中已經(jīng)根深蒂固，使得多數(shù)中小學(xué)課程教學(xué)的時候都只是為了獲取更高的成績及榮譽，忽視了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對化學(xué)教育而言，學(xué)生多數(shù)情況下僅僅注重背誦公式和概念，實踐動手能力不足，較大程度上，使得學(xué)生的理論掌握和實際應(yīng)用之間無法融合在一起，學(xué)生也就無法更形象地理解理論知識內(nèi)容，容易嚴(yán)重制約學(xué)生的動手創(chuàng)新能力和思考探索能力，在這一基礎(chǔ)上也會造成學(xué)生的思維創(chuàng)新能力更弱，無法得到高職階段化學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)也存在著不利影響。

1.2教學(xué)安排與教育模式不夠合理

多數(shù)高職院校在學(xué)生化學(xué)課程設(shè)置的時候，存在著理論知識內(nèi)容傳遞為主的特點，而教材中涉及到的實驗內(nèi)容多數(shù)情況下僅讓學(xué)生操作性地驗證，而驗證性試驗教學(xué)雖然可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐思維，但是無法使得學(xué)生創(chuàng)新思維充分發(fā)揮出來，對學(xué)生而言，在遇到突發(fā)情況的時候，無法積極應(yīng)對，學(xué)生缺乏探索精神。在理論教學(xué)內(nèi)容教學(xué)比例較大的情況下，容易造成學(xué)生較大程度沉迷書本上的理論知識和迷信權(quán)威，無法深入思考問題和明確出理論中存在的缺陷，僅僅關(guān)注書本上理論知識，使得學(xué)生容易被教材框架限制，這種教育模式對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣提升等方面都具有不利影響。

1.3創(chuàng)新意識的環(huán)境氛圍不濃厚

很多化學(xué)的教學(xué)實驗都需要教師進行實際操作演示，而學(xué)生所能夠?qū)嵺`的內(nèi)容較少，多數(shù)學(xué)校都會認為實驗室危險性比較高，學(xué)校為了學(xué)生安全健康，都會避免安排學(xué)生接觸化學(xué)實驗的課程，從而避免不必要事故的發(fā)生。實驗室的藥品及器材如果頻繁提供給學(xué)生自行探索研究，會使得化學(xué)材料出現(xiàn)較大程度上的的損耗， 最終產(chǎn)生較多不必要的麻煩。因此，學(xué)生也就沒有更多機會接觸實驗室，對學(xué)生化學(xué)方面的動手能力提升方面存在著不利影響，造成創(chuàng)新能力的意識會更為淡薄， 整體的學(xué)習(xí)氛圍無法得以形成。

2高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)策略

在高職院校的化學(xué)教學(xué)活動開展的時候，需要教師具有對教學(xué)方法創(chuàng)新的意識，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及化學(xué)人才需要，將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要切入點，增強教學(xué)改革活動的有效程度，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生長期職業(yè)發(fā)展奠定更為堅實的基礎(chǔ)。

2.1教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

社會不斷進步的情況下促使教育界得以健全，教師在教學(xué)的時候，需要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思考習(xí)慣的培養(yǎng)，加強創(chuàng)造性課堂教學(xué)的實施，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對單純應(yīng)試教育的目標(biāo)理念有效改變。一方面教師不應(yīng)將傳授書本知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該在對學(xué)生教學(xué)的時候注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及吸收知識的方式。另一方面高職化學(xué)教學(xué)的時候，需要能夠突破以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生具有輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生吸收內(nèi)化更多的化學(xué)知識內(nèi)容。

2.2合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在高職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的時候，可以充分激發(fā)出學(xué)生探索化學(xué)知識內(nèi)容的興趣，幫助學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時候能夠集中注意力，深入探索化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)注意力高度集中，針對相關(guān)化學(xué)問題進行系統(tǒng)化探究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果更加顯著，進而幫助學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候可以始終保持思維的活躍度，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會得到更好地培養(yǎng)。

例如，在“硅及化合物”內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以在簡單實驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上吸引學(xué)生的注意力，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上更加牢固的掌握知識內(nèi)容，提升高職院?；瘜W(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。在具體教學(xué)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備已經(jīng)切割完成的多晶硅片，隨后使得學(xué)生以小組形式將硅片進行水中實驗處理，觀察實驗現(xiàn)象。學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以得出發(fā)現(xiàn)硅粉在水槽中會形成大量的氣泡，并且在一段時間后氣泡也不會停止。教師在實驗教學(xué)情境設(shè)置的情況下積極引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的知識內(nèi)容系統(tǒng)分析實驗中涉及到的實驗現(xiàn)象，積極思考實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，討論如何在實際應(yīng)用硅粉的基礎(chǔ)上處理相關(guān)問題，在學(xué)生大膽猜想和驗證的基礎(chǔ)上增強學(xué)生自身實驗創(chuàng)新能力，并且使得學(xué)生對化學(xué)知識的認識和理解能力也會顯著的提升，幫助學(xué)生在后? 期學(xué)習(xí)和探索活動中收獲更大，獲取更為顯著的化學(xué)學(xué)習(xí)成果。

2.3創(chuàng)設(shè)虛擬模擬實驗教學(xué)活動

在信息時代背景下對高職院校的化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的時候，教師為了積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗探究活動中，提升學(xué)生化學(xué)知識理解能力，在促使學(xué)生主動參與到化學(xué)知識探究及驗證的情況下形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。同時對于教師在課堂教學(xué)中無法準(zhǔn)確操作的實驗教學(xué)活動而言，可以利用虛擬電子平臺輔助學(xué)生進行實驗知識探究，進而對學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力更好地培養(yǎng)，使學(xué)生可以在實驗探究和驗證中強化自身創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維也能夠保持高度活躍的狀態(tài)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如“硫代硫酸鈉的制備”實驗教學(xué)實施的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)轉(zhuǎn)變關(guān)系的相關(guān)原理獨立進行實驗設(shè)計，且在虛擬模擬實驗平臺中驗證學(xué)生的實驗過程，在不斷探索和嘗試的情況下促使學(xué)生掌握硫代硫酸鈉的制備方法，并利用具體的實驗方程式進行計算。在這一基礎(chǔ)上，由于虛擬模擬實驗平臺操作較為簡單，教師也可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，幫助學(xué)生選擇可替代性的材料完成硫代硫酸鈉制備，并嘗試使用不同的制備方法所得出的不同結(jié)論。而在學(xué)生實踐操作和深入探索的情況下，能夠有效加深學(xué)生對化學(xué)實驗知識的認識程度，提升學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力和創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

在高職院校的化學(xué)教學(xué)改革實踐實施的過程中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生創(chuàng)新能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，在不同角度下，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備更加完善的條件，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，積極參與到實踐活動中，結(jié)合生活體驗，將書本知識和現(xiàn)實生活融合在一起，從實際情況出發(fā)培養(yǎng)專業(yè)化人才，滿足相關(guān)行業(yè)的人才需求，為各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展及社會現(xiàn)代化建設(shè)做出更大貢獻。

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