袁潔

【摘 ?要】物理課程教學(xué)在我國(guó)主要采用班級(jí)制，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)統(tǒng)一授課物理課程教學(xué)中一般可以分為四個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入新課、練習(xí)鞏固、復(fù)習(xí)加深。隨著原始物理問(wèn)題研究的深入，問(wèn)題以現(xiàn)象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，就給傳統(tǒng)的物理教學(xué)帶來(lái)了新的思考和挑戰(zhàn)。其中新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)物理情境與原始物理問(wèn)題中的現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，直接用原始物理問(wèn)題作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。將現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為情境并提出問(wèn)題，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，有利于物理生活化、生活物理化，有利于學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】原始物理問(wèn)題;物理教學(xué);新課導(dǎo)入;現(xiàn)象導(dǎo)入

1.原始物理問(wèn)題對(duì)初中物理教學(xué)的影響

原始物理問(wèn)題是指自然界及社會(huì)生活、生產(chǎn)中客觀存在、能夠反映科學(xué)概念、規(guī)律本質(zhì)且沒(méi)被抽象加工的典型科學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)。具有客觀真實(shí)性、生態(tài)性、隱蔽性、遷移性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。[1]傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)做一系列習(xí)題來(lái)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)的知，且這些習(xí)題從原始的物理現(xiàn)象中經(jīng)過(guò)抽象加工，賦予一定的數(shù)值讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，這就在一定程度上造成了“套路”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力。而原始物理問(wèn)題直接將典型的科學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)作為題目展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生需要將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行挑選、整合、分析、運(yùn)用。有利于發(fā)展學(xué)生的物理現(xiàn)象能力、物理思維能力、物理運(yùn)算能力、運(yùn)用物理知識(shí)的能力、運(yùn)用科學(xué)方法的能力，原始物理問(wèn)題已經(jīng)成為物理發(fā)展的趨勢(shì)。這樣的題目對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)是百利無(wú)害的，同時(shí)，也給我們傳統(tǒng)的物理教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。

首先，對(duì)于新課講授環(huán)節(jié)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不再是處理傳統(tǒng)的物理習(xí)題，而是較為復(fù)雜的原始物理問(wèn)題，這就對(duì)老師的新課講授發(fā)出挑戰(zhàn)。教師不只要將內(nèi)容講解到位，還需要講清楚發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容是如何被發(fā)現(xiàn)并建立起來(lái)的，在生活中我們常見(jiàn)的有那些與這一內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象，這些內(nèi)容在生活中有哪些應(yīng)用，更加注重的是內(nèi)容所包含的科學(xué)知識(shí)和方法，而不僅限于要求學(xué)生理解知識(shí)會(huì)做習(xí)題。

其次，對(duì)于知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師新課講授完畢后，最常采用的方法就是通過(guò)習(xí)習(xí)題的方式對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，最終將這一環(huán)節(jié)變成了習(xí)題教學(xué)，指在決解這一問(wèn)題。對(duì)于原始物理問(wèn)題來(lái)說(shuō)，問(wèn)題以現(xiàn)象的方式呈現(xiàn)，學(xué)生常見(jiàn)這一現(xiàn)象但是不知其所以然，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一系列的處理最終解決。在這個(gè)過(guò)程中，就要求教師不再是簡(jiǎn)單的對(duì)某一習(xí)題進(jìn)行講解，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析處理，并結(jié)合生活進(jìn)行合理賦值最終解決問(wèn)題。這就增加了對(duì)教師的要求，同時(shí)也需要教師轉(zhuǎn)變習(xí)題講解的方法和策略，更側(cè)重于方法和邏輯思維的講授。

最后，對(duì)于課堂小結(jié)環(huán)節(jié)和作業(yè)布置。在新課教學(xué)和鞏固環(huán)節(jié)中，原始物理問(wèn)題都對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生了變化，所以在最后的小結(jié)方面就自然而然的產(chǎn)生變化。注重方法和思維的總結(jié)，注重知識(shí)以及知識(shí)的來(lái)龍去脈。作業(yè)上，肯定也由原來(lái)的物理習(xí)題變?yōu)樵嘉锢韱?wèn)題。

2.原始物理問(wèn)題與出初中物理教學(xué)導(dǎo)入的契合

原始物理問(wèn)題對(duì)于初中物理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了影響，其中充滿了挑戰(zhàn)但是也不乏機(jī)遇。原始物理問(wèn)題將自然界、社會(huì)生活、生產(chǎn)中客觀存在、能夠反映科學(xué)概念、規(guī)律本質(zhì)且沒(méi)被抽象加工的典型科學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)提取出來(lái)作為題目，這其中典型的科學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)恰恰與教學(xué)中新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生聯(lián)系。將原始物理問(wèn)題直接應(yīng)用于初中物理教學(xué)中作為新課導(dǎo)入，相信會(huì)對(duì)初中物理教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

2.1常見(jiàn)的初中物理課堂導(dǎo)入方式

初中物理作為物理學(xué)科的入門，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較淺顯，更多的是對(duì)生活中的一些現(xiàn)象做出簡(jiǎn)單解釋，對(duì)物理學(xué)科中的經(jīng)典理論和定律有初步認(rèn)識(shí)。在初中物理教學(xué)中，常見(jiàn)的新課導(dǎo)入方式如下：

物理教學(xué)中新課導(dǎo)入的作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富學(xué)生的感性材料，有利于引導(dǎo)學(xué)生思維加工建立概念，為學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容做準(zhǔn)備?？梢哉f(shuō)，新課導(dǎo)入只是課堂教學(xué)的開(kāi)端，但是在課堂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。在以上新課導(dǎo)入的方式中，顯而易見(jiàn)，很多導(dǎo)入方式僅僅只起到了吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣開(kāi)啟新課的目的。如：游戲?qū)耄g(shù)導(dǎo)入等。心理學(xué)中我們知道，初中生有意注意保持時(shí)間比較短，在新課導(dǎo)入中如果只是吸引學(xué)生一時(shí)注意，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是不利的，在初中物理學(xué)科課堂教學(xué)中采用原始物理問(wèn)題作為導(dǎo)入方式將不乏是一種新的教學(xué)機(jī)遇。

2.2原始物理問(wèn)題現(xiàn)象導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)

（1）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的感性認(rèn)知。

原始物理問(wèn)題是指自然界及社會(huì)生活、生產(chǎn)中客觀存在、能夠反映科學(xué)概念、規(guī)律本質(zhì)且沒(méi)被抽象加工的典型科學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)。原始物理問(wèn)題就是來(lái)源于我們生活中的一些典型現(xiàn)象，也就是將生活中最常見(jiàn)的場(chǎng)景直接表述出來(lái)作為題目。將這樣的題目作為初中物理教學(xué)的新課導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用原始物理問(wèn)題作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，和傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式一樣能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟新課的目的。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

物理核心素養(yǎng)是指物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)研究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。原始物理問(wèn)題作為新課導(dǎo)入。在課堂的一開(kāi)始就啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，并解決新課導(dǎo)入中的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷思考，最終解決問(wèn)題。就形成了發(fā)現(xiàn)-探究-解決問(wèn)題的科學(xué)科學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

原始物理問(wèn)題的評(píng)價(jià)中，以六各表征方式給分，在一個(gè)原始物理問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生答對(duì)一個(gè)表征，就得到一分。這六個(gè)表征中，包含了學(xué)生的物理思維能力、運(yùn)用科學(xué)方法的能力、物理想像能力、物理運(yùn)算能力?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的物理習(xí)題，只側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的物理運(yùn)算能力，原始物理問(wèn)題作為導(dǎo)入，在課堂上解決這一問(wèn)題的過(guò)程中，間接的培養(yǎng)了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中各方面的能力。

（4）有利于學(xué)生從生活走向物理，從物理走向生活。

原始物理問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的生活，將它作為導(dǎo)入，并不是簡(jiǎn)單的以某一道原始物理問(wèn)題為導(dǎo)入，而是以這一類現(xiàn)象作為導(dǎo)入。學(xué)生看到這樣的現(xiàn)象時(shí)，自然而然的將自己在生活中所看到的有關(guān)現(xiàn)象加以聯(lián)系。在課后，學(xué)生的生活中遇到相類似的現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)以一種科學(xué)的思維去看待現(xiàn)象，有想要去揭示現(xiàn)象背后真理的欲望。

（5）有利于培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

中學(xué)物理這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的建模能力是非常重要的。將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為由圖像和物理符號(hào)組成的模型，在解決物理問(wèn)題中尤為重要。初中物理是物理學(xué)科的進(jìn)門階段，在這一階段中，運(yùn)用原始物理問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生想要解決就不得不將這一類問(wèn)題在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而轉(zhuǎn)化的過(guò)程就是不斷嘗試建立物理模型的過(guò)程。所以，原始物理問(wèn)題導(dǎo)入有利于培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

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（作者單位：貴州師范大學(xué)）