【摘 ?要】班主任工作不僅是一個細心的工作，更是一個具有創(chuàng)新性的工作。每一步的選擇是否正確，都會牽制班級的每一位學生，所以班主任在管理班級時應積極主動地進行創(chuàng)新，從而促進學生健康成長，高效率地學習。

【關(guān)鍵詞】小學班級管理;理念;策略

1小學班主任班級管理的現(xiàn)狀

1.1管理方法較為機械

筆者通過自己的親身感受和其他老師同仁們的交流，發(fā)現(xiàn)無論是筆者自身還是其他的教師，在進行班級管理時，都存在管理方法機械，管理理念傳統(tǒng)的問題。很多教師為了維護班級紀律，多采取懲罰的方式;學生成績不好，教師多半會找家長。這些管理方式的出發(fā)點固然是好的，但是，卻收效甚微。這些機械的管理方法，是學生很難接受的。甚至當學生步入到五、六年級時，隨著個人意識的覺醒，部分學生還會對這種機械的管理方式呈現(xiàn)出抵抗、叛逆的態(tài)度。

1.2班主任力不從心

當前，普遍存在的班級管理模式是一個班級配備一個班主任，班主任既承擔教學任務，也承擔班級管理的職責。在農(nóng)村學校，教師少，學生多，一個教師還可能身兼數(shù)職。所以，班主任普遍有力不從心之感。班主任除了日常的教學任務外，還要肩負班級管理工作，然而班級管理不像教學任務那般只要有方法就能行得通，需要花時間走進每個學生的內(nèi)心，因材施教，才能找到適合班級管理的普適性的方法。要想達到這樣的效果需要花費很大的精力，所以，班主任力不從心也是當前班級管理面臨的主要困難。

1.3班主任的素質(zhì)參差不齊

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體對社會行為監(jiān)管和曝光的力度加大，有很多教師不當?shù)男袨橐娭T報端。比如，教師為了一己私利對學生區(qū)別對待，以此給學生家長施加壓力;學生不聽話則對學生進行體罰或者變相體罰，這樣做，極大地損害了學生的身心健康。筆者認為，這和教師的從業(yè)門檻相關(guān)，一些學校因為教師缺口大，在招聘教師的時候只看教師資格證，不看教師是否具備教書育人的綜合素養(yǎng)。其次，教師任前沒有統(tǒng)一的規(guī)范的培訓，所以，導致教師隊伍的管理存在弊端，導致一些素質(zhì)沒有達到要求的人員混入教師隊伍。

2小學班級管理策略

2.1全身心地投入班級中，熱愛班級里的每一位學生

小學階段是學生正式接受教育的階段，雖然幼兒園時他們也有在學習，但那都是片面的，都不是系統(tǒng)的。小學才是學生各項能力一步步成長的階段，因此，小學班主任對班級管理的創(chuàng)新對學生的成長和學習尤為重要。

（1）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

學生不管是在小學還是初中、高中，甚至大學、研究生都應以學習為主，一個良好學習習慣的養(yǎng)成，有助于學生在以后學習中游刃有余，使學習更加輕松。另外，良好的學習習慣，在以后社會上也可以幫助其得到更多的機會。因此，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，應是教師的首要工作任務。所謂育人先育己，這就需要班主任自己要具備良好的學習素養(yǎng)，才能更好地提高班級整體的學習氣氛。

（2）平等地對待每一位學生

小學的學生正處在對外界敏感的階段。由于二孩政策的開放，很多學生家里多了弟弟妹妹，他們因此擔心爸爸媽媽不再喜歡自己了，這就導致學生在某些方面是很堅強的，但是在某些方面也是比較脆弱的。所以班主任要均衡地對待每一個學生，只有深入他們內(nèi)心，才能更好地了解他們;只有和他們做好朋友，才能更好地與他們交流。只有平等地對待他們每一個人，讓他們感受到教師的溫暖和關(guān)心，他們也才能更好地接納教師。

2.2發(fā)揮骨干力量，為班級管理助力

在班級管理中，班干部的作用不可忽視。擔任班干部的學生不僅要學習成績優(yōu)異，而且要具有良好的道德品質(zhì)，是班級學生的榜樣，也是楷模。學生們樂于與班干部交朋友，也樂于聽他們的話。作為班主任，要真正發(fā)揮和調(diào)動班干部的積極性，把班干部作為“左膀右臂”，最大限度地激發(fā)班干部參與管理班級的能力，從而使他們成為班主任的得力小助手。比如，作業(yè)收集這一工作，讓小組長們進行監(jiān)督，每天負責收集每一組的作業(yè)，這無形中也減輕了班主任的負擔，因為班主任個人精力有限，無法對每一名學生進行督促，查看是否交齊了作業(yè)。也有學生以各種理由搪塞，忘寫作業(yè)、不交作業(yè)、漏寫作業(yè)，在這個時候，班級中的組長和學習委員都可以發(fā)揮作用，通過“幫、扶、帶”，對小組內(nèi)學生的作業(yè)進行負責。誰交作業(yè)、沒有交的理由是什么都做到心中有數(shù)，及時反饋給教師，這樣也能讓教師發(fā)現(xiàn)學生不交作業(yè)原因是什么，使班主任可以有針對性地對個別學生進行教導。又比如說，有些學生認真遵守班規(guī)紀律，但有的學生愛鉆空子，在老師的眼皮子底下可能會很乖，一旦遠離教師的視線，則會調(diào)皮搗蛋、違反規(guī)章制度等，這時候就需要班干部及時監(jiān)督、制止，必要時匯報班主任，幫助這些學生改掉不良的習慣。班主任對班干部所反饋的情況進行關(guān)注，對學生加以督促考察，多管齊下，不斷地幫助學生們養(yǎng)成良好的行為習慣，讓班級每名學生都把遵守班規(guī)紀律變成自覺行動。正是借助了班干部的助力，使得班級管理更為井然有序。

2.3制定目標因材施教

班級管理的重要一環(huán)，是管理學生的學習。小學階段，特別是低年級學生，自我管理能力不強，多數(shù)學生沒有學習計劃，不知道如何管理自己的時間與精力。教師要在這方面加強引導，幫助他們制定適合自己的學習計劃。

每個學生身體條件和智力條件不同，但這是客觀條件，教師要在能改變的主觀方面多引導學生，如有的學生心理素質(zhì)不強，抗壓能力相對弱，有的學生心理素質(zhì)強大，但是自我約束能力不強。針對這些情況，教師結(jié)合每個學生的特點，幫助他們制定適合自己的學習計劃。程度好的可以適當多學習一些，程度欠佳的可以安排少而精的學習內(nèi)容，使每一個學生都學有所得，避免各類學生一刀切。

結(jié)束語

從當前的形勢來看，我國的教育事業(yè)隨著社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展正在逐漸地完善和改進。教育指標越來越高，在實際教學過程中也不斷出現(xiàn)一些新問題。小學班主任一方面要做到督促學生完成教學任務指標，另一方面也要改變傳統(tǒng)的教學管理模式，使用創(chuàng)新理念有效地管理課堂，讓學生樹立正確的人生觀價值觀，使學生在歡樂的氛圍中成長。

參考文獻：

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[3]安蘭英.新課程背景下小學班級管理的創(chuàng)新初探[J].新智慧，2020（03）：44.

作者簡介：

胥彥奇（1987.10）男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰市人，畢業(yè)于中國地質(zhì)大學（武漢）全日制本科，喀喇沁旗旺業(yè)甸學校 小學二級教師，研究方向：小學班主任小學英語教學。

（作者單位：喀喇沁旗旺業(yè)甸學校）