徐嫻

【摘 要】 小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅要增進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。在課堂知識(shí)講解過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)趣味性、高質(zhì)量的導(dǎo)入方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師既要保證課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)本節(jié)課的主要知識(shí)，還要確保導(dǎo)入形式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和興趣特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的優(yōu)化進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、是否契合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要因素，促使學(xué)生在課堂導(dǎo)入中了解基礎(chǔ)內(nèi)容，并產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情是非常重要的。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方式時(shí)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中的不同內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的課堂導(dǎo)入形式，使學(xué)生在參與課堂導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，了解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)產(chǎn)生較高的探究熱情，能夠在之后的課堂聽(tīng)講過(guò)程中保持高度集中的注意力，掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、釋題入課法的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，知識(shí)面相對(duì)比較狹窄，對(duì)于很多知識(shí)和問(wèn)題的理解比較片面。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)一部分相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生很難憑字面意思理解，在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生理解本節(jié)課所要講解的重點(diǎn)內(nèi)容、產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，為其課堂上的細(xì)致學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)是非常關(guān)鍵的。因此，在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以采取釋題入課法，即對(duì)本節(jié)課教學(xué)的主題和內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹和分析，幫助學(xué)生理解和掌握，著重解決學(xué)生理解方面的問(wèn)題。這種教學(xué)方式適合一部分相對(duì)復(fù)雜的課文題目或復(fù)雜主題的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解主要內(nèi)容和核心觀點(diǎn)。在講解具體課文時(shí)，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目標(biāo)之一，采取釋題入課法的方式，主要要求教師對(duì)文章題目進(jìn)行詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生了解其內(nèi)容和含義。而在教學(xué)主題性內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生圍繞具體的主題展開(kāi)探究討論或?qū)嵺`活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行具體的解釋，采取釋題入課的方法也是非常有必要的。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的不同內(nèi)容和不同教學(xué)方式，教師在采用釋題入課法來(lái)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要采用不同的語(yǔ)言和教學(xué)方式，保證學(xué)生有較高的注意力和興趣度，同時(shí)能夠通過(guò)教師的具體闡釋來(lái)了解核心內(nèi)容。

二、直觀導(dǎo)入法的應(yīng)用

針對(duì)小學(xué)生抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以化抽象為具體，激起學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和熱情。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的部分內(nèi)容，教師可以采取直觀導(dǎo)入法，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的形式，以直觀的圖像或語(yǔ)言傳遞給學(xué)生。在采用直觀導(dǎo)入方法的過(guò)程中，為了使教學(xué)更加形象化、更加具體，具體內(nèi)容的展示可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如可以利用多媒體來(lái)播放具體的圖片或視頻，對(duì)本節(jié)課所要講解的核心進(jìn)行解釋，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解。這種趣味性的教學(xué)手段也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其保持較高的參與度。例如在設(shè)計(jì)《守株待兔》這篇課文教學(xué)的課堂導(dǎo)入時(shí)，考慮到文章內(nèi)容以及學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備情況，幫助學(xué)生了解題目?jī)?nèi)容及其含義是非常關(guān)鍵的。采取直觀導(dǎo)入的方式是一種非常有效的方法，結(jié)合直觀導(dǎo)入法的具體原則和要求，教師可以以圖片的形式對(duì)守株待兔這個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行解釋，圖片中展示出與課文內(nèi)容相關(guān)的具體畫(huà)面，通過(guò)觀察圖片，學(xué)生能夠了解到課文的主要內(nèi)容以及守株待兔這一詞語(yǔ)的具體含義。在以后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)于成語(yǔ)的掌握會(huì)更加靈活。采取這種導(dǎo)入方式能夠化抽象為具體，解決學(xué)生對(duì)于“守株待兔”這一成語(yǔ)概念理解不清的問(wèn)題，在之后的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，在形象化概念的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)化內(nèi)容的分析會(huì)更加準(zhǔn)確和全面。

三、設(shè)置懸念法的應(yīng)用

雖然小學(xué)生知識(shí)面相對(duì)比較狹窄，知識(shí)儲(chǔ)備量也較少，但他們往往具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)新奇的事物有強(qiáng)烈的探究欲望。結(jié)合這一特點(diǎn)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的部分內(nèi)容，教師可以采取設(shè)置懸念法來(lái)提高課堂導(dǎo)入的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在參與課堂導(dǎo)入活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容保持較高的興趣和熱情。設(shè)置懸念法的應(yīng)用方式有很多，最簡(jiǎn)單也最普遍的方式是通過(guò)具體的問(wèn)題引導(dǎo)，即由教師根據(jù)核心內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題，由學(xué)生思考回答。由于問(wèn)題本身與本節(jié)課的內(nèi)容有直接聯(lián)系，在缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生很難準(zhǔn)確作答，他們就會(huì)對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在課堂聽(tīng)講過(guò)程中注意力更加集中。例如在教學(xué)《紙的發(fā)明》這篇課文時(shí)，利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓他們?cè)谡n堂聽(tīng)講過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容框架產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以采取設(shè)置懸念法，向?qū)W生詢問(wèn)：“我們經(jīng)常用到的紙是怎樣制作出來(lái)的？紙的制作過(guò)程中會(huì)用到哪些材料呢？”讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行思考。由于學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備較少，很難得出準(zhǔn)確的結(jié)論，他們就會(huì)對(duì)這篇課文的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和好奇心，在課堂聽(tīng)講過(guò)程中會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)思考，其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率會(huì)更高。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直接闡釋能夠解決小學(xué)生普遍存在的理解問(wèn)題，直觀導(dǎo)入方法也能激起學(xué)生的形象化思維，讓他們對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)和了解。結(jié)合學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，采取設(shè)置懸念的方式，讓學(xué)生在課堂聽(tīng)講的過(guò)程中有較強(qiáng)的探究欲望是非常有效的教學(xué)方式。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的不同內(nèi)容，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)有所差異，對(duì)單一的教學(xué)模式進(jìn)行精細(xì)化處理，將多種教學(xué)模式混合運(yùn)用都是非常有必要的。

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