張潔

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，我國在很多領(lǐng)域取得了全新的成就。其中，高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工程項(xiàng)目于我國整體會(huì)計(jì)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著尤為重要的作用，進(jìn)而促使國家政府加大對(duì)該領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式的關(guān)注，要求高職院校做好關(guān)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新工作，給會(huì)計(jì)人才以更好的發(fā)展空間，提高他們的職業(yè)道德素養(yǎng)，為國家財(cái)會(huì)領(lǐng)域培養(yǎng)出一大批全新的技術(shù)型人才，促進(jìn)我國會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。但截止到目前為止，數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我國高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式還存在著較大的不足，部分院校在實(shí)施會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，辦學(xué)特色也不夠突出，無法在一定的教學(xué)期間較好地開展關(guān)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的相關(guān)工作，使得會(huì)計(jì)理論教學(xué)無法與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，整體教學(xué)效果不明顯。要想從根本上解決這些問題，高職院校必須正視會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在原有教學(xué)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，做出相應(yīng)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，確定出適應(yīng)本校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而創(chuàng)辦出獨(dú)具特色的教學(xué)特點(diǎn)，在改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)本院師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得高職院校所培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)市場的需求，進(jìn)一步提高高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;會(huì)計(jì)人才;培養(yǎng)模式;改革與創(chuàng)新

高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的提出，更多是為了給我國會(huì)計(jì)人才市場提供一部分專業(yè)對(duì)口的人才，為社會(huì)輸入更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。同普通院校培養(yǎng)出的學(xué)生所不同，高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工程所培養(yǎng)出的學(xué)生大多擅長會(huì)計(jì)專業(yè)，在高中時(shí)期他們在學(xué)習(xí)文化課的基礎(chǔ)上主要著重于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及一些實(shí)操項(xiàng)目的練習(xí)，進(jìn)而在學(xué)生時(shí)代就能夠?qū)?huì)計(jì)這門行業(yè)有一個(gè)較為確切的認(rèn)知，在就業(yè)后上手能力也較強(qiáng)，是市場上所歡迎的人力資源。但由于受到制度、師資隊(duì)伍等多重因素的制約，使得目前我國高職院校所擁有的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在著一定的不足，以至于在實(shí)際人才培養(yǎng)項(xiàng)目中很難如期提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量，給高職院校的發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)的根本需求，將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的不足

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)不明確是當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在不足的主要原因。最初在實(shí)施會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式時(shí)，高職院校所做的相關(guān)思想工作并不夠完善，以至于在制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的過程中存在著較大的問題。出現(xiàn)這些問題的主要原因在于高職院校在開展會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工程時(shí)，沒有意識(shí)到制定教學(xué)目標(biāo)的重要性，進(jìn)而在開展會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的過程中沒有一個(gè)較為準(zhǔn)確的依據(jù)，也沒有將本校的實(shí)際教學(xué)師資與學(xué)生質(zhì)量水平同市場需要和人才培養(yǎng)要求明確結(jié)合起來，使得最初所指定出的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式無法同高職院校的實(shí)際教學(xué)情況相匹配，在課程設(shè)置上存在著抄襲、雷同的現(xiàn)象，教學(xué)工作的指導(dǎo)也存在著較多的影響因素，不利于本校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

（二）辦學(xué)特色不明顯

高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃是結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及人才市場的需要提出的。但在最初實(shí)施該項(xiàng)人才培養(yǎng)模式的過程中存在著較多的教學(xué)缺陷，影響著高校人才培養(yǎng)工程的質(zhì)量水平，制約了高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，在建設(shè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的過程中除卻教學(xué)目標(biāo)不明確，更多的是辦學(xué)特色不明顯的問題。高職院校所創(chuàng)辦的教學(xué)課程并沒有體現(xiàn)出本課程的特色所在，大多存在著抄襲、重復(fù)的現(xiàn)象，無法真正發(fā)揮人才培養(yǎng)模式的意義所在。教師在制定具體的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)也缺乏創(chuàng)新，不能體現(xiàn)出本校課程創(chuàng)辦特色，制約了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對(duì)會(huì)計(jì)人才的發(fā)展將產(chǎn)生不利影響。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新工作時(shí)，高職院校要加大對(duì)辦學(xué)特色的重視程度，確保改革創(chuàng)新工作得以順利進(jìn)行。

（三）實(shí)踐教學(xué)不完善

會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論相結(jié)合的課程，因此可以說實(shí)踐教學(xué)是高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工程的重要組成部分。因此，高職院校在開展會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的過程中除卻培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)以外，還要有針對(duì)性地開展一些會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，從根本上提高會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量水平。但就目前而言，我國高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在著缺乏實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，重視實(shí)踐教學(xué)僅僅是作為一種口號(hào)，學(xué)生真正接觸到的實(shí)踐教學(xué)少之又少。學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也同預(yù)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源大不相符，這些都將會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃造成一定的影響，制約他們在日后工作崗位上作用的有效發(fā)揮。

（四）教師隊(duì)伍不健全

一支強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)將會(huì)更高效地提高高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量水平，簡化教學(xué)難度，幫助學(xué)校培養(yǎng)出一大批高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。但我國大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量偏少，教師所掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)技能也較低，無法滿足會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的步伐。在一定程度上制約了會(huì)計(jì)教學(xué)課程的發(fā)展，無法達(dá)到我們預(yù)期的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因在于高職院校所引入的師資力量匱乏，對(duì)專業(yè)教師所做的教學(xué)培訓(xùn)工作不能及時(shí)到位，進(jìn)而影響了教師團(tuán)隊(duì)綜合教學(xué)技能的提升，影響了課堂的整體教學(xué)效果，進(jìn)而使得課堂教學(xué)效率低下。

二、高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新策略

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的根本所在。首先，高職院校在確認(rèn)本校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合本校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際情況，同社會(huì)就業(yè)需求、崗位要求等相結(jié)合為高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃確定出一套健全完善的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，要做好現(xiàn)代高職教學(xué)理論的研究，確保高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施能夠有一個(gè)明確的理論依據(jù)。為保證后續(xù)人才培養(yǎng)工作的有序開展，高職院校在開展一些職業(yè)教育理論教學(xué)過程中，可以有效結(jié)合高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的平均會(huì)計(jì)水平制定出一套比較完善、合理的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案。盡可能找準(zhǔn)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向，明確會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)主要面向與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)第一線的工作人員，使之在具備專業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠靈活地將會(huì)計(jì)實(shí)操運(yùn)用到會(huì)計(jì)工作中。

（二）突出會(huì)計(jì)辦學(xué)特色

辦學(xué)特色的明確能夠進(jìn)一步加速高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，給高職院校教學(xué)模式改革提供一個(gè)良好的發(fā)展方向。那么現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)朝著什么方向發(fā)展呢？辦學(xué)特色又該側(cè)重于什么方向呢？研究證實(shí)，高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)項(xiàng)目要想得到進(jìn)一步提升，就必須在創(chuàng)辦時(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，著重提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力，使得他們能夠利用在校學(xué)習(xí)時(shí)間掌握充足的會(huì)計(jì)實(shí)操技術(shù)與會(huì)計(jì)理論知識(shí)。此外，教學(xué)過程中所提倡的辦學(xué)特色，即使將學(xué)校打造為重在培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)技能新人才為教學(xué)宗旨，順應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。以此為辦學(xué)特色，可以吸引更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)生來本校學(xué)習(xí)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生質(zhì)量。

（三）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式

就財(cái)會(huì)專業(yè)的就業(yè)行業(yè)發(fā)展上看，可以看到企業(yè)在選擇會(huì)計(jì)人才時(shí)更傾向于選擇一些具備會(huì)計(jì)實(shí)操能力的會(huì)計(jì)人員。因此，首先，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革中我們提出了要相應(yīng)改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，在明確實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、目標(biāo)、要求的同時(shí)，學(xué)校要不斷加大與一些實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，確保企業(yè)能夠按照約定為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生及時(shí)提供實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程能夠落實(shí)到位。其次，為確保會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效性，在進(jìn)行一些實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教師要做好相應(yīng)的教學(xué)管理工作，按照課時(shí)要求為學(xué)生制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，及時(shí)記錄學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績，嚴(yán)格教學(xué)考核工作，確認(rèn)學(xué)生按要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后予以結(jié)課。實(shí)操技能的學(xué)習(xí)將會(huì)在很大程度上提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能水平，使其能夠在未來的工作中更加勝任自己的崗位。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)教師在高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新中起著引導(dǎo)作用?；谧畛踉诮ㄔO(shè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)項(xiàng)目過程中存在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)人才匱乏的現(xiàn)象，高職院校首先要不斷引進(jìn)和充實(shí)教師工作隊(duì)伍，組成一支強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，為現(xiàn)代化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃做鋪墊。其次，還要定期做好相關(guān)的教師專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)工作，培訓(xùn)過程中要加強(qiáng)培訓(xùn)力度，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)任課老師的教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。此外，還需要定期派一些會(huì)計(jì)任課教師去企業(yè)的實(shí)踐基地學(xué)習(xí)，總結(jié)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)打好教學(xué)基礎(chǔ)。力求打造出雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，確保學(xué)習(xí)所聘用的教師能夠具備綜合性會(huì)計(jì)教學(xué)素養(yǎng)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。

（五）培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力

隨著時(shí)代的變化，會(huì)計(jì)理念也在不斷更新。要想不被時(shí)代所淘汰，會(huì)計(jì)人員就必須不斷更新會(huì)計(jì)知識(shí)，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，在日常學(xué)習(xí)、工作中不斷完善自身所學(xué)的知識(shí)，積極接受新的會(huì)計(jì)知識(shí)，確保自己所掌握的會(huì)計(jì)職能不被時(shí)代所淘汰。因而，在高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式下，教師要在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)觀念，使其能夠在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)可以感受到會(huì)計(jì)學(xué)科的專屬的美。讓學(xué)生能夠明確在學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，也要相應(yīng)提高自己的實(shí)踐技能。

三、結(jié)語

綜上，關(guān)于高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新理念的提出符合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，高職院校必須在原有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，給會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。相應(yīng)地，高職院校要不斷在校內(nèi)普及會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的重要性，進(jìn)而使得每一名教師能夠樹立起正確的教學(xué)意識(shí)，積極配合學(xué)校完成會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革。此外，需要在改革與創(chuàng)新過程中認(rèn)識(shí)自身在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式上存在的不足，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和整個(gè)社會(huì)的緊密聯(lián)系，制定出適應(yīng)本校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的具體教學(xué)方案，使得教學(xué)工作的開展能夠具備理論性與專業(yè)性，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果的目的。