陳杰

【摘 要】 大部分數(shù)學(xué)教師會因為小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)育尚不完全而忽視在小學(xué)階段的教學(xué)，針對小學(xué)生的教學(xué)方式也跟隨大流，在教學(xué)的過程中只會一味地照本宣科、循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，使學(xué)生只能被動地接受知識，這樣的教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，甚至?xí)寣W(xué)生的思維受到局限。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加積極主動地參加課堂教學(xué)活動，注重興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考，才能更有效地培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力，同時營造愉悅而民主的教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考;能力培養(yǎng)

學(xué)生的獨立思考能力需要從小培養(yǎng)，教師要把握好小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)實踐中，教師一定要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，認清自身所扮演的角色，科學(xué)地帶領(lǐng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，不要只讓學(xué)生被動地接受教育。

一、興趣是引發(fā)思考的有力因素

思考對于人體來說是一項非常復(fù)雜的運動，在這個過程中需要很多因素共同參與才能夠?qū)崿F(xiàn)。思考對學(xué)生的要求不局限于形式，所以教師對于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)需要講究有效的教學(xué)方法，才能使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生思維的啟發(fā)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的夯實。教學(xué)方案的設(shè)計和教學(xué)計劃的實施都應(yīng)該建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之上，才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動地參與到課堂教學(xué)活動中，便于教師對學(xué)生的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，不斷增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考探究的能力。興趣作為學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，是促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的重要影響因素，讓學(xué)生自覺和主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，興趣的驅(qū)使在其中發(fā)揮的作用是無法替代的。

例如教師在進行《認識人民幣》這一章的教學(xué)中，應(yīng)該學(xué)會利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在原有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂做出相應(yīng)的設(shè)計和改變，爭取進一步地優(yōu)化改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不斷提高課堂教學(xué)的成果。現(xiàn)階段我國大部分的學(xué)校都配備有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師可以利用多媒體、電子白板等設(shè)備進行課堂輔助教學(xué)，拋棄以往生搬硬套、機械的教學(xué)模式。通過視頻、圖片以及制作PPT課件來進行課堂教學(xué)講解，不僅能夠更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，還能給予學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)體驗，加強學(xué)生記憶的同時更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。靈活化的教學(xué)有助于營造良好的課堂氛圍，課堂教學(xué)更加生動形象，使學(xué)生更深刻地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，真正點燃學(xué)生內(nèi)心求知的火焰，引發(fā)學(xué)生不斷進行思考探究，使學(xué)生始終在一個快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、善用問題，提問教學(xué)

“不會提問的學(xué)生不是一個好學(xué)生”“學(xué)起于思，思源于疑”，這些句子都說明了激發(fā)主動思考、積極創(chuàng)新的是疑問。就目前的大多數(shù)教師而言，會在課堂上采用單一講解數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式既不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥而無聊，從而逐漸開始厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。學(xué)生在課堂上的主動性發(fā)揮會直接影響到課堂教學(xué)的成效，一味地講解是不科學(xué)的，課堂教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生思考、提高學(xué)生獨立思考的能力、減輕學(xué)生對教師的依賴性為目標(biāo)進行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的能力在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高。

為此，教學(xué)中運用提問的方式來對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，會更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考。如教師可以在教學(xué)《20以內(nèi)的進位加減法》一課時，利用數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性提問教學(xué)，結(jié)合之前講解過的相關(guān)知識點設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生感興趣的元素融入問題當(dāng)中，燃起學(xué)生的求知欲，既能引入新課，又能使學(xué)生在思考的過程中鞏固復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的知識。教師運用問題設(shè)置懸疑，進一步地鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，教學(xué)的針對性也會更強，但是需要注意的是，對學(xué)生進行提問的時機要把握好，才能更好地對學(xué)生進行引導(dǎo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果不斷提升。

三、教學(xué)模式鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

就心理學(xué)的角度而言，在教育的過程中，對孩子進行鼓勵和表揚會比對孩子進行批評、懲罰所取得的教學(xué)效用更大。所以教師在教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生的正確評價，多鼓勵學(xué)生，少批評學(xué)生，不然很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。科學(xué)有效的正面評價會使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，是讓學(xué)生在堅持學(xué)習(xí)的過程中不斷進步的源泉，有助于最終達到讓學(xué)生主動思考的教學(xué)目標(biāo)。

教師對于教學(xué)的評價不能敷衍了事，過于形式化，對學(xué)生進行評價時要參考多樣化的指標(biāo)，不能光看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考試成績雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)情況最直觀的體現(xiàn)，但是教師需要真正重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)評價講究的是全面客觀，而學(xué)習(xí)過程會比單一的考試成績更有利于教師進行客觀的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思考的方向包含在學(xué)習(xí)的整個過程中，教師只有通過學(xué)生的綜合表現(xiàn)，才能得出正確的評價。科學(xué)客觀的教學(xué)評價能夠更大程度上助力學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，教師要運用多種教學(xué)方式對學(xué)生進行科學(xué)、針對性的教學(xué)，實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力這一教學(xué)目標(biāo)。首先要先改變自身教學(xué)觀念，之后再從學(xué)生的興趣入手，最后選擇最合適、最科學(xué)的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生積極主動進行獨立的思考，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提升。

【參考文獻】

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