張瑩瑩 安振華 楊輝 魏文志

[摘 要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展模式下，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”方式對(duì)“魚類生態(tài)學(xué)”進(jìn)行課程改革，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與線下課堂教育的有機(jī)結(jié)合。在對(duì)教學(xué)效果及問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了有針對(duì)性的改革舉措，為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞] 魚類生態(tài)學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式給現(xiàn)代社會(huì)帶來了巨大的變革。隨之而來的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新理念，反映了教育發(fā)展的客觀需求，也對(duì)整個(gè)教育行業(yè)產(chǎn)生了重大的變革和影響[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式下，給高等教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，著重改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)提高學(xué)生的批判性思維[2，3]，而這種教學(xué)模式也是目前高等教育研究的熱點(diǎn)。在全球化和信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，多樣化的學(xué)習(xí)方式和優(yōu)質(zhì)的在線教育資源，給翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了充足的保障。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景模式下，發(fā)展和利用好“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式，有利于促進(jìn)課程的改革，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

“魚類生態(tài)學(xué)”是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及魚類學(xué)、魚類生理學(xué)、水生生物學(xué)以及普通生態(tài)學(xué)[4]。通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解魚類的各種生命機(jī)能、魚類種群與環(huán)境之間的相互作用關(guān)系。目前傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足水產(chǎn)養(yǎng)殖科技發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需要，因此為了更好地順應(yīng)教育的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展模式下，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式對(duì)“魚類生態(tài)學(xué)”進(jìn)行課程改革，以期實(shí)現(xiàn)該課程的創(chuàng)新型發(fā)展，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

“魚類生態(tài)學(xué)”課程涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容零碎，涵蓋的學(xué)科內(nèi)容較多，傳統(tǒng)教學(xué)的方法容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，自主學(xué)習(xí)能力差，教學(xué)效果往往不理想，且“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念難以實(shí)現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的背景下，大學(xué)生群體已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的主力軍。在線上有著優(yōu)質(zhì)的教育資源，包括微視頻，微課，公開課，精品資源共享課等。利用線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師通過信息化提供需要學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)、探討與答疑。通過引入這種新的教學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)過程中的改革與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣性，充分利用各種教學(xué)資源，而且能夠極大地提高學(xué)習(xí)效果，順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)。

二、“魚類生態(tài)學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂改革舉措

（一）加強(qiáng)互動(dòng)協(xié)作，營造活躍課堂氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的是強(qiáng)化以學(xué)生為教育主體，通過師生互換，讓學(xué)生在自學(xué)和互動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化知識(shí)的理解與掌握，啟迪學(xué)生的自我認(rèn)知和批判性思維的發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間，以及學(xué)生同教師間的互動(dòng)協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中[5]。在“魚類生態(tài)學(xué)”的翻轉(zhuǎn)課堂過程中，通過考核激勵(lì)的方法，評(píng)選出活躍度高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成出色的小組，給予適當(dāng)?shù)募臃知?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大家的參與性。另一方面，需要給學(xué)生營造一種活躍、積極、敢于發(fā)言提問的“安全”課堂氛圍，讓學(xué)生消除局促感和緊張感。任課教師要尊重和接受多樣化的答案，給學(xué)生的表現(xiàn)以肯定和鼓勵(lì)，并用合適的方式幫助其糾正知識(shí)點(diǎn)上的錯(cuò)誤。通過多種主體的評(píng)價(jià)方式，包括教師點(diǎn)評(píng)，組內(nèi)互評(píng)，組間點(diǎn)評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生的自我反思和自我成長(zhǎng)，發(fā)展批判性思維。此外，通過采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增加課堂的趣味性，督促學(xué)生互動(dòng)的積極性，避免邊緣學(xué)生出現(xiàn)。

（二）豐富“魚類生態(tài)學(xué)”學(xué)習(xí)資源建設(shè)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的主力軍，通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間在移動(dòng)端觀看教學(xué)視頻。而如何讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，吸引學(xué)生的注意力，這就對(duì)學(xué)習(xí)的線上資源有了更高的要求，需要確保學(xué)習(xí)資源的有效性、豐富性和趣味性。目前“魚類生態(tài)學(xué)”課程的學(xué)習(xí)資源并不完善，需要加強(qiáng)該課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。對(duì)課程的內(nèi)容要深入淺出，不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)習(xí)資源要以每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的思路[6]。同時(shí)需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、分析方法、解決思路，安排進(jìn)度等問題，引導(dǎo)學(xué)生有邏輯地思考，提高教學(xué)效果。另外，學(xué)習(xí)資源的形式要多元化。可以通過微視頻，微課，公開課等方式，結(jié)合一些動(dòng)畫，視頻，PPT，訪談?lì)惞?jié)目，以及當(dāng)下社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)，來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的效率。

（三）優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教師信息技術(shù)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂中，需要不斷地利用網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，借助在線的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過新型信息技術(shù)來輔助教學(xué)，這就需要對(duì)教師的信息技術(shù)操作能力和課堂設(shè)計(jì)能力進(jìn)行提高?！棒~類生態(tài)學(xué)”的任課教師，積極參加學(xué)校組織的教學(xué)能力提升培訓(xùn)和教學(xué)研討會(huì)，學(xué)習(xí)使用新穎的教學(xué)工具，運(yùn)用智能工具改善教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行難度適宜的翻轉(zhuǎn)課堂課程設(shè)計(jì)，降低時(shí)間成本，在“互動(dòng)”環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)[7]。通過有效地課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生共同參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，特別是針對(duì)課程上地重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)和反思，這樣能夠更輕松地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，而且能夠顯著地提升教學(xué)效果。

三、課程改革效果及發(fā)展建議

在“魚類生態(tài)學(xué)”上，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，能極大地改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與性和主動(dòng)性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意愿得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提升。在分組討論中，學(xué)生的批判性思維也有所增強(qiáng)，學(xué)會(huì)了思考問題，提問問題。但是在教學(xué)的實(shí)施過程中還出現(xiàn)以下問題，有待解決加強(qiáng)：（1）學(xué)習(xí)資源建設(shè)有待加強(qiáng)。目前“魚類生態(tài)學(xué)”的教學(xué)資源不充足，有些材料還有一定難度，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性不夠，難以理解掌握知識(shí)點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教學(xué)視頻形式單一、內(nèi)容枯燥，提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自學(xué)效果差。（2）互動(dòng)協(xié)作需要進(jìn)一步提高。雖然目前“魚類生態(tài)學(xué)”的翻轉(zhuǎn)課堂上，師生互動(dòng)的頻率和次數(shù)顯著提升，但是互動(dòng)的質(zhì)量和效果并不理想，可能與學(xué)生的課余時(shí)間不充足和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差有關(guān)。（3）授課教師的綜合能力急需增強(qiáng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施，需要教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，對(duì)信息資源技術(shù)的應(yīng)用更加靈活，這也需要授課教師不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的最終目的在于參與學(xué)習(xí)的過程，并掌握有關(guān)知識(shí)，所以對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的考核應(yīng)該多元化，而不僅僅只重視期末考試，提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占有的比重[8]。

參考文獻(xiàn)

[1]宦婧，張忠華.論“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響[J].教學(xué)與管理，2017（3）：25-27.

[2]郝林曉，折延?xùn)|.翻轉(zhuǎn)課堂理念及其對(duì)我國課堂教學(xué)改革的啟示[J].比較教育研究，2015，37（5）：80-86.

[3]秦?zé)槦?翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)：課堂教學(xué)改革的新范式[J].電化教育研究，2013（8）：84-90.

[4]周傳江，顧錢洪.魚類生態(tài)學(xué)綜合試驗(yàn)改革及其可行性探討[J].河南水產(chǎn)，2015（3）：34-36.

[5]繆靜敏，汪瓊.高校翻轉(zhuǎn)課堂：現(xiàn)狀、成效與挑戰(zhàn)——基于實(shí)踐一線教師的調(diào)查[J].開放教育研究，2015（5）：74-82.

[6]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-51.

[7]吳洪艷.個(gè)性化學(xué)習(xí)理念與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的融合[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（8）：46-52.

[8]王建平，屠義強(qiáng)，程建生，等.大學(xué)專業(yè)課程“三位一體”考核模式改革[J].教育教學(xué)論壇，2016（1）：108-109.