田二麗 位會(huì)連 陳璨 李國(guó)印

摘 要 2020年在突如其來的新冠肺炎影響下，教育部對(duì)高校提出了停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，這一舉動(dòng)讓線上教育變得炙手可熱，大力推動(dòng)了線上教育的普及和發(fā)展，也讓人們看到了線上教育的潛力。從而有人就提出線上教育將會(huì)取代傳統(tǒng)教學(xué)，以學(xué)校和老師為載體的線下模式在未來教育中將不復(fù)存在的觀點(diǎn)，筆者不贊同這種觀點(diǎn)。因此本文從將教育的目的為切入點(diǎn)，評(píng)價(jià)兩種教育模式的特點(diǎn)，闡述線下教育的不可替代性。

關(guān)鍵詞 線上教育 線下教育 師生關(guān)系 生生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

21世紀(jì)以來，現(xiàn)代信息技術(shù)以磅礴之勢(shì)席卷全球，為各行各業(yè)帶來了翻天覆地的變化，高等教育的方式也因此有了新的發(fā)展方向，各個(gè)學(xué)校紛紛踴躍嘗試多元化的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新使用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，以適應(yīng)新的時(shí)代，滿足新一代的教育需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)、 慕課平臺(tái)、微課等線上學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生，給學(xué)生帶來了更多的選擇。與此同時(shí)，線下課堂則受到了巨大的沖擊，有人預(yù)言，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步的發(fā)展，教育將全面進(jìn)入線上模式，足不出戶就能接受教育，大學(xué)和線下課堂將不復(fù)存在。2020年因新冠肺炎爆發(fā)，全球約有90%的學(xué)生受到疫情的影響而停學(xué)，我國(guó)教育部針對(duì)這一問題，采取了“停學(xué)不停課”的措施，這一舉動(dòng)帶起了新一輪的線上教育熱潮。這一現(xiàn)象再一次引起了人們對(duì)教育模式的討論，越來越多的人認(rèn)為，未來是線上教育的時(shí)代，線下教育終有一天會(huì)成為歷史。但筆者認(rèn)為，線上教育本身并不完美，也不能獨(dú)自擔(dān)任起高校全方位培養(yǎng)人才的使命，同時(shí)線下線下教育模式具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這些都使得線下教育具有絕對(duì)的無可替代性。

1中國(guó)高等教育的目的

2015年，為提升中國(guó)高等教育綜合實(shí)力、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，以便于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)、中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院作出建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重大戰(zhàn)略決策，使得“雙一流”建設(shè)成為繼“211工程”、“985工程”之后新的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中更是強(qiáng)調(diào)了教育強(qiáng)國(guó)、加快“雙一流”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要性。

學(xué)校是高等教育的載體，就高校而言，每一個(gè)大學(xué)都有自己獨(dú)特的校訓(xùn)，它不僅是一所學(xué)校的辦學(xué)理念和治學(xué)特點(diǎn)，也是一所大學(xué)靈魂的體現(xiàn)，彰顯著獨(dú)特的大學(xué)氣度，展示著一個(gè)大學(xué)的精神素養(yǎng)，它就像是一把標(biāo)尺，值得全校師生時(shí)刻銘記于心、實(shí)踐于行。校訓(xùn)所傳遞的理念也是每一位教師應(yīng)該一以貫之并傳遞給學(xué)生的行為準(zhǔn)則。然而，沒有那所學(xué)校的校訓(xùn)是只注重知識(shí)的傳播，更多的是傳遞精神文化和道德教育，更偏重于對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)和健全。習(xí)近平總書記多次引用“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！眮黻U述教育的宗旨，即著力于培養(yǎng)有政治素質(zhì)、道德素質(zhì)的年輕人，他們是有理想、有自我完善的能力，并愿意為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的熱情，勇于成為國(guó)家發(fā)展需要的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此高水平本科教育人才培養(yǎng)要以立德樹人根本，注重學(xué)生的核心價(jià)值塑造、全方位能力培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)型。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不可能只依托于線上教育來實(shí)現(xiàn)。

2線上教育的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

人們之所以認(rèn)為未來是線上教育的時(shí)代，主要是基于以下原因：首先，線上教育是一種新的教育模式，它打破了傳統(tǒng)教育“固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定節(jié)奏”的限制，讓每一個(gè)人擁有了學(xué)習(xí)自由，不再受身份、年齡、時(shí)間、空間的限制。人們對(duì)新鮮的事物抱有極大的興趣，也對(duì)其滿懷期待。其次，線上教育具有豐富的學(xué)習(xí)資源，聚集了一大批優(yōu)秀教師，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇課程和老師，具有很大的選擇自由性。最后，線上教育是一種終身教育模式。中國(guó)有句諺語道： “活到老，學(xué)到老?！斌w現(xiàn)的正是現(xiàn)代社會(huì)所追求的終身學(xué)習(xí)。隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，各行各業(yè)對(duì)人才的要求也逐漸提高，終身學(xué)習(xí)不論是對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展，個(gè)人的發(fā)展都起著十分重要的作用。線上教育則可以滿足不同人的終身教育需求，有利于專業(yè)知識(shí)的傳播。

線上教育的種種優(yōu)勢(shì)給教育行業(yè)帶來了新的發(fā)展方向，但同時(shí)它也存在許多問題，是其不可能成為未來唯一的教育模式。一、熱度會(huì)減退。在疫情期間，幾大線上教育平臺(tái)的用戶急劇增加，而這個(gè)數(shù)據(jù)不是長(zhǎng)久平穩(wěn)的，主要有以下兩個(gè)因素：（1）為了響應(yīng)國(guó)家政策，支持教育發(fā)展，疫情期間許多線上課程是免費(fèi)的，但不久后就會(huì)回歸收費(fèi)模式;（2）大多數(shù)課程是學(xué)校和老師統(tǒng)一安排讓學(xué)生學(xué)的，并非是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此用戶數(shù)據(jù)并不是自然增長(zhǎng)的結(jié)果，當(dāng)疫情結(jié)束，這些數(shù)據(jù)也會(huì)降下來。雖然線上教育不會(huì)因?yàn)橐咔檫@一特殊的環(huán)境而迅速崛起，但也不會(huì)如煙花般迅速?zèng)]落，而是回歸自然發(fā)展的軌道。眾所周知，學(xué)習(xí)需要強(qiáng)大的自制力和毅力，而這正是大多數(shù)人欠缺的，尤其是面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的誘惑，很多人難以做到靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)人們不再對(duì)線上教育感到新奇，甚至有些人產(chǎn)生排斥感的時(shí)候，在沒有老師的約束下，線上學(xué)習(xí)的效率令人堪憂，因此在自然狀態(tài)下，線上教育的發(fā)展過程決不會(huì)像一些人所想的那樣直線上升一往無前奔騰向上的。

3線下教學(xué)的不可替代性

近年來，線下教育也在逐漸的改變，由傳統(tǒng)教師的課堂主體的灌輸式教學(xué)，改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)課堂，老師組織課堂的同時(shí)也是參與者，學(xué)生逐漸成為自主學(xué)習(xí)者、合作學(xué)習(xí)者，課堂教育的目的是學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.1師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)關(guān)系實(shí)質(zhì)上是一種師生互動(dòng)關(guān)系，通（下轉(zhuǎn)第36頁(yè)）（上接第33頁(yè)）過這種互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播，能力的培養(yǎng)，價(jià)值觀的構(gòu)建。良好的師生互動(dòng)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，可以使老師可以直接掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的課堂適應(yīng)度，以便于及時(shí)調(diào)整策略。師生互動(dòng)不僅有利于知識(shí)的傳播，還有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在理解力差，不敢表達(dá)或表達(dá)能力差等現(xiàn)象，這些恰恰是一些基本能力。通過課堂提問這種師生互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的偏差，鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答問題，提出自己的觀點(diǎn)，這些都是線下教學(xué)中非常重要的部分。

師生互動(dòng)不僅存在于課堂上，課下的交往對(duì)學(xué)生培養(yǎng)也是非常重要的。課下老師多了解學(xué)生的個(gè)性和人格差異，有利于理解和尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，并對(duì)不同想學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，還能夠鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)個(gè)性，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。不僅如此，老師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，當(dāng)學(xué)生遇到難題主動(dòng)咨詢老師時(shí)，老師也能給予建議和必要的幫助，讓學(xué)生感受到人與人之間的溫暖。許多學(xué)生表示，老師的微笑、贊美、肯定和幫助會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹镊攘Χ鴲凵弦婚T課程。這是線下課程不可替代的優(yōu)勢(shì)。

3.2學(xué)生之間的互動(dòng)

學(xué)生在大學(xué)期間的互動(dòng)交往，對(duì)于青年學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義，如何處理好人際關(guān)系，對(duì)每個(gè)人的生活和以后事業(yè)都是至關(guān)重要的。良好的交往能力是可以通過實(shí)踐提高的，而學(xué)生之間的交往有著許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

課堂上學(xué)生之間通過對(duì)某一問題的理解和討論，不僅可以促進(jìn)知識(shí)的掌握，還會(huì)讓學(xué)生接觸到多元化的思維模式，有利于學(xué)生全方面思考問題，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短提高自己，學(xué)會(huì)理解和包容他人;通過學(xué)生之間的交流，可以培養(yǎng)學(xué)生管理情緒的能力，性格的完善和處世的態(tài)度建立;通過學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生感受到集體的力量和溫暖，可以培養(yǎng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，同時(shí)達(dá)到善于溝通，協(xié)調(diào)人際關(guān)系等目的;通過學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)到良性競(jìng)爭(zhēng)的重要性，讓學(xué)生自己懂得如何尊重自己的對(duì)手，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題，避免矛盾，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身提出更高的要求，與自身的懶惰、拖延作斗爭(zhēng)。

4結(jié)語

技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著教育的變革，線上教育給教學(xué)帶來了新的體驗(yàn)和便利，這給線下教育面帶來的是巨大的挑戰(zhàn)，而不是危機(jī)，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，線下教育會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，但絕不會(huì)被線上模式完全代替。一個(gè)只會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，人生會(huì)有非常大的局限性，未來的教育的發(fā)展模式并不會(huì)是一方被取代，而是二者的互相補(bǔ)充，互相配合，缺一不可。

*通訊作者：李國(guó)印