張濱琪

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求、教育行政部門宏觀政策的支持等因素，都在調(diào)動(dòng)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展線上教育的積極性。本文從我國(guó)線上教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀著手，探索我國(guó)線上教育行業(yè)的發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】線上教育 發(fā)展路徑 互聯(lián)網(wǎng)

一、線上教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

線上教育利用互聯(lián)網(wǎng)打造隨時(shí)隨地、輕松掌握、便捷高效的學(xué)習(xí)模式，在各年齡階段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著一定的作用。根據(jù)艾媒咨詢的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計(jì)2018年線上教育的市場(chǎng)規(guī)模將突破3000億元關(guān)口，達(dá)到3480億元。也就是說(shuō)，近年來(lái)在線學(xué)習(xí)的方式已逐漸滲透于人們的日常生活。不難預(yù)測(cè)未來(lái)幾年，在線教育技術(shù)的持續(xù)升級(jí)、在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品的豐富和成熟都將推動(dòng)在線教育市場(chǎng)規(guī)模進(jìn)一步增長(zhǎng)。

不過(guò)，目前線上教育的服務(wù)和產(chǎn)品仍面臨著諸多痛點(diǎn)，相比線下教育，線上教育的學(xué)習(xí)氛圍不足，欠缺與授課教師的有效互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量有待提高等問(wèn)題一直被用戶詬病。但隨著產(chǎn)品和服務(wù)形態(tài)的不斷創(chuàng)新，這部分問(wèn)題有望在不久的將來(lái)得到改善。

二、線上教育的發(fā)展路徑

（一）教育資源細(xì)分模塊化

“做內(nèi)容”是線上教育成功的關(guān)鍵。以往的在線教育資源管理特別關(guān)注資源的系統(tǒng)性，因而盡量建設(shè)覆蓋各年級(jí)、各版本、各學(xué)科、各節(jié)課的內(nèi)容，而對(duì)于什么大小的資源更加適合教師在教學(xué)中使用，如何幫助學(xué)生最快定位自己所需關(guān)注不夠。

在如今的快節(jié)奏時(shí)代，為了適應(yīng)“速食”的教育模式，可將各類教育資源細(xì)分，使其模塊化。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)將視頻劃分成小段，靈活掌控；教師不出鏡減少干擾因素；以及“滿分進(jìn)階”的方式，使學(xué)生完全掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)達(dá)到零誤差。

將教育資源歸納、打撒，模塊化教學(xué)是解決在線教育內(nèi)容分級(jí)的關(guān)鍵。將教學(xué)視頻按照知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)分段，控制每段視頻時(shí)間。短時(shí)間的教學(xué)，不僅使學(xué)習(xí)者獲得了耐心，還有利于學(xué)習(xí)者利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)的細(xì)分，還利于學(xué)習(xí)者二次復(fù)習(xí)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）與線下教育有機(jī)融合

很多線下教育企業(yè)為了適應(yīng)時(shí)代潮流轉(zhuǎn)型線上，但其腳步過(guò)快，忽視了線上教育和線下教育間的相互適應(yīng)性。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)課程是可以通過(guò)在線教育自主完成的部分，但是在線學(xué)習(xí)始終存在一個(gè)師生不能面對(duì)面交流的關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)遇到的問(wèn)題，不能及時(shí)提出并得到教師的指導(dǎo)。此時(shí)，僅有線上的優(yōu)質(zhì)資源是不能帶給學(xué)習(xí)者足夠幫助的。線下和教師的面授交流，教師將其對(duì)知識(shí)的理解和教學(xué)思想通過(guò)言語(yǔ)和溝通傳遞給學(xué)生；學(xué)生從中領(lǐng)悟加深理解。

線上教育和線下教育的有機(jī)融合精準(zhǔn)達(dá)到“因材施教”。此結(jié)合不但有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，還幫助教師更好地扮演自己在教學(xué)中的角色，履行職責(zé)。

（三）落實(shí)雙向交流社區(qū)

單純引入教學(xué)資源如教學(xué)視頻會(huì)導(dǎo)致用戶定位困難、選擇不準(zhǔn)確，從而陷入內(nèi)容泛濫、無(wú)法保證教學(xué)資源質(zhì)量的窘境。線上教育的受眾群體多為年輕用戶，他們熟悉互聯(lián)網(wǎng)，喜歡在閱讀資源后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，獲得更多的存在感。而現(xiàn)有的線上教育平臺(tái)多注重提供給學(xué)習(xí)者海量信息資源忽視了交流社區(qū)的建設(shè)和交流社區(qū)的有效管理。引入多形式的教學(xué)模式，通過(guò)社區(qū)的建立增加平臺(tái)使用的趣味性和互動(dòng)性。

此外，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成閉環(huán)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在接受學(xué)習(xí)知識(shí)后，能夠主動(dòng)向平臺(tái)反饋學(xué)習(xí)效果。于是增設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要包括：學(xué)生完成作業(yè)、獨(dú)立解決問(wèn)題、探究協(xié)作式活動(dòng)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。老師對(duì)于未理解或有疑問(wèn)的知識(shí)進(jìn)行探討、提問(wèn)，提供個(gè)別化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在具體環(huán)境下運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)論

線上教育利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引起的教育行業(yè)變革勢(shì)不可擋，對(duì)傳統(tǒng)線下教育帶來(lái)了強(qiáng)烈沖擊。但目前線上教育平臺(tái)還存在諸多問(wèn)題有待解決，要求企業(yè)主動(dòng)把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)發(fā)出滿足用戶需求的產(chǎn)品，引領(lǐng)信息化教育。線下教育多年累積存在一定優(yōu)勢(shì)，不能因技術(shù)的發(fā)展遭到全盤否定。因此教育企業(yè)的選擇是至關(guān)主要的，無(wú)論是駐足觀望還是隨機(jī)應(yīng)變都需要根據(jù)自身狀況進(jìn)行調(diào)整，避免盲從。做到線上教育和線下教育的有機(jī)結(jié)合，互助發(fā)展，教育行業(yè)才能得到有效發(fā)展。

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