李雪

摘 要 現(xiàn)代的課堂交往，要能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠自主參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地在課堂中發(fā)揮自己的力量和優(yōu)勢。因此課堂交往問題就顯得尤為重要。對于初中生而言，他們正處于青春期，容易受到各種因素的影響。因此，要實現(xiàn)對這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情，教師在對初中生進(jìn)行課堂管理的過程中不僅要有科學(xué)的管理方法還要密切的關(guān)注學(xué)生對課堂知識吸收和態(tài)度，實時把握學(xué)生心理動向，從而對課堂管理做出及時的調(diào)整。

關(guān)鍵詞 課堂交往 學(xué)習(xí)態(tài)度 課堂管理

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1介紹

1.1研究具體問題及其原因

在課堂上，學(xué)生們由于教師、課題、學(xué)習(xí)能力等原因?qū)τ趯W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了很大的差異。因此，在課堂交往中，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生都產(chǎn)生了很大的差異。因此對于學(xué)生與老師間和學(xué)生與學(xué)生之間的交往問題我進(jìn)行了調(diào)研。

1.2研究方法

（1）聽課（不同年級、不同學(xué)科）——每天不上課的空閑時間就去聽課。

（2）采訪：①教師（正式教師和實習(xí)教師）——聽課后提出問題、課間在辦公室進(jìn)行采訪。②學(xué)生（不同年級、班級）——晚自習(xí)、班會。

（3）分析自己的采訪和聽課記錄并進(jìn)行總結(jié)。

2調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析

師生交往的狀況不僅影響學(xué)生的興趣、情緒和成績，影響個性發(fā)展方向與進(jìn)程，而且也影響教師的情緒與行為，影響教育教學(xué)計劃的實施，影響教育目標(biāo)的落實。師生之間的交往是多方面的，因此，影響交往的因素也是多方面的，其中主要有以下幾個方面：（1）生理因素;（2）心理因素;（3）環(huán)境因素。

這一段時間里，通過聽課和與各科老師訪談進(jìn)行了調(diào)查。為了確保調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確，我的調(diào)查對象分布于各個年級，不同學(xué)科。在調(diào)查的過程中，課堂的交往問題分為兩部分，一部分為教師與學(xué)生之間的交往。這之間的交往主要體現(xiàn)于老師與學(xué)生在課堂中的互動。根據(jù)研究可知，由低年級到高年級，教師與學(xué)生之間的互動越來越少。初一年級教師往往會讓學(xué)生回答問題練習(xí)口語或上講臺展示自己的答案并給予鼓勵。讓學(xué)生提高對英語的學(xué)習(xí)興趣和自信心。但是到了初二初三的時候老師與學(xué)生之間的互動越來越少。在課堂上，老師經(jīng)?！摆s課”學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有興趣。因此在課堂中老師與學(xué)生之間產(chǎn)生了很大的隔閡。而造成這種情況的原因我分為以下幾類：

（1）學(xué)校的教師年齡過大，對于教學(xué)活動熱情降低。精力減小，對于學(xué)生的管理也逐漸放松。教師沒有去研究新的、對學(xué)生有吸引力的教學(xué)方法。沿用舊的教案一直教。學(xué)生處于青春期，各種新鮮事物的刺激下，學(xué)生對于舊的東西很難產(chǎn)生興趣。因此，如何吸引學(xué)生的注意力，提高課堂活躍度是老師的一大難題。

（2）學(xué)生由初一到初二初三處于青春期的成長階段。生理、心理都處于一種向成熟階段發(fā)展的過程之中。這個時候的學(xué)生需要老師、家長、朋友的開導(dǎo)與陪伴。但是由于他們大部分處于農(nóng)場，缺少家人陪伴。并有很大一部分的同學(xué)家庭不健全。對于他們?nèi)松囊龑?dǎo)也缺失。學(xué)生的教育是由教師、家長、社會共同努力的、但是在學(xué)生處于青春期的敏感時段，學(xué)生缺少家庭的溫暖，容易對自己產(chǎn)生厭棄、自暴自棄的心理。以我采訪的兩位同學(xué)為例。第一位是來自初一（1）班的男生。父母都是聾啞人，家庭生活條件不好。父母常年在外打工并且由于身體原因只能做一些簡單但是需要大量勞動力的工作。在我采訪他的時候，他告訴我他知道父母很不容易。以前上小學(xué)的時候有羨慕過其他同學(xué)有父母來接送。但是越長大發(fā)現(xiàn)自己的家庭，自己的父母與其他人不同他就越來越不希望自己的父母出現(xiàn)在學(xué)校。雖然他對我抱怨父母長時間不回家，父母身體不健全，表面很嫌棄父母的樣子。但是采訪最后他跟我說他還是想讓父母來接送他。第二位是來自初三（2）班的學(xué)生。采訪他是源于一次他由于長時間不來學(xué)校被學(xué)校和家長聯(lián)合強(qiáng)制送到學(xué)校的。采訪他是在他來學(xué)校的早晨。他告訴我他父母常打罵他說他學(xué)習(xí)不好。他就和幾個“兄弟”去那大打工。我問他為什么去那大，他告訴我那大是最大的城市。學(xué)生對于這個世界沒有完整的了解。他們現(xiàn)在接觸到的世界還很小，在朋友的帶領(lǐng)下很容易去接觸到很危險的東西。而我們作為教師，在知道學(xué)生的問題后應(yīng)該盡我們最大的努力去幫助、引導(dǎo)學(xué)生找到正確的人生道路。

另一部分是學(xué)生與學(xué)生之間的交往。主要體現(xiàn)在小組合作等，以英語課堂和美術(shù)課堂為例。學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生之間的互動很少。學(xué)生不愿開口練習(xí)對話，對于英語的自主學(xué)習(xí)興趣也不高。學(xué)生在站起來回答問題時會由于害羞而不敢張口。但是對于美術(shù)——一個他們第一次接觸的課程，他們產(chǎn)生了很大的興趣。在小組合作剪紙的時候，學(xué)生們分工合作并產(chǎn)生了很大地課堂活躍度。學(xué)生之間的討論與幫助讓他們產(chǎn)生了很多的精美剪紙。由于學(xué)校教育質(zhì)量的不平等導(dǎo)致學(xué)生受到的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不相等。要求老師要提升自己的專業(yè)素質(zhì)能力，提升自己的教學(xué)能力，與時俱進(jìn)對教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

3總結(jié)

學(xué)生與教師間的互動較少，并體現(xiàn)為隨著年級越大，互動越少。學(xué)生與學(xué)生之間的互動根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的興趣而改變。要求我們提升自身的教學(xué)能力，提出新的有趣的教學(xué)活動。與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合吸引學(xué)生的注意力。給學(xué)生大量鼓勵，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信。良好的交往行為可以開發(fā)學(xué)生的潛能，教師針對不同的教學(xué)情境選擇適當(dāng)?shù)慕煌呗?，發(fā)揮有效的交流者的作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在課下，教師要多與學(xué)生交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們解決問題，培養(yǎng)正確的三觀。