李俊坤

摘 要 近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)水平的逐漸提高，我國各項(xiàng)事業(yè)都處于發(fā)展變革的重要性階段，多媒體信息技術(shù)在如今人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械钠占俺潭仍絹碓酱?。其中，在教育教學(xué)方面，小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容理解能力不足，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能及時(shí)有效地將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)點(diǎn)，因此在如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該增加網(wǎng)絡(luò)課堂資源，進(jìn)而在潛移默化中有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程 問題分析 促進(jìn)措施 重要意義

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容一般較為抽象，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)這部分知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常不能準(zhǔn)確深刻地學(xué)習(xí)和運(yùn)用各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，而在實(shí)際數(shù)學(xué)考試時(shí)經(jīng)常由于對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的分辨度和運(yùn)用力不足，從而造成學(xué)生在實(shí)際考試時(shí)產(chǎn)生各種各樣的計(jì)算錯(cuò)誤問題和公式運(yùn)用問題，數(shù)學(xué)一直是小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)偏科較為嚴(yán)重的科目，對(duì)學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績的提高有著重要的影響。因此，在如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該從老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面展開分析，在數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)中充分利用網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)資源，進(jìn)而在潛移默化中提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

1現(xiàn)如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1傳統(tǒng)數(shù)學(xué)老師教學(xué)方法不當(dāng)

雖然隨著現(xiàn)如今我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的逐漸發(fā)展，新課程改革在現(xiàn)如今我國教學(xué)中的各個(gè)方面各個(gè)角度逐漸普及，但仍然有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在上課時(shí)通常采用滿堂灌教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通常會(huì)在課下提前準(zhǔn)備教學(xué)資料和教學(xué)課件，在上課時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)老師通常按照課件和書本內(nèi)容進(jìn)行講解，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中講解的內(nèi)容較多，但小學(xué)生課堂參與感能力不足，但是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)性理解內(nèi)容卻較少，小學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高較為緩慢。

1.2小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)容多，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通常要有一定的學(xué)習(xí)耐心，但是有一大部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于較長的計(jì)算公式和計(jì)算內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生一定畏難心理，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高有著重要的影響。因此，在現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容掌握程度加強(qiáng)，更應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，唯有在學(xué)習(xí)興趣的指引下，才能夠使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠更加快樂的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到課堂中。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)過程中，是采用傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)方式。進(jìn)而使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為枯燥且難度較大，久而久之對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩和逃避心理。

1.3小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容靈活應(yīng)用能力不足，小學(xué)生在實(shí)際做題的過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種疑惑，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中對(duì)于每一道題目幾乎都做到精確講解。在小學(xué)數(shù)學(xué)老師這種講題模式中，從表面上看對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)一深入地講解，但是在一定程度上使得小學(xué)生獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力不足，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上為了逃避運(yùn)算量和難度較大的數(shù)學(xué)運(yùn)算問題，只是在課堂中聽從小學(xué)數(shù)學(xué)老師的講解，因此小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，即便對(duì)于老師所講的內(nèi)容能夠做到有效理解，但是一旦在課下自主練習(xí)和考試時(shí)，仍然不能夠做到有效的舉一反三，不利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)自我獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力提高較為緩慢。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)《正方體和長方體》這部分內(nèi)容時(shí)，由于正方體和長方體的計(jì)算公式和圖形類型較為相似。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在上課過程中可以通過講解正方形的計(jì)算公式和圖形類型，引導(dǎo)小學(xué)生類比得出長方形的相關(guān)計(jì)算公式和圖形類型，進(jìn)而在一定程度上有利于促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠積極主動(dòng)參與到課堂知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，減少小學(xué)生在課堂中出現(xiàn)注意力不集中等問題。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源的促進(jìn)措施

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)老師教觀念

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)水平的逐漸提高，新課程改革逐漸普及到我國教育教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)角度，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源逐漸普及到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。但是仍然有一部分老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)按照傳統(tǒng)教學(xué)思維教學(xué)，這部分老師通常認(rèn)為傳統(tǒng)“黑板教學(xué)”方式，更能夠使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力，而網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)方式則會(huì)使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)分散自身注意力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握能力不足。因此，在如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)老師實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該從各個(gè)方面采取各項(xiàng)措施，進(jìn)而轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)老師傳統(tǒng)教學(xué)思維，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的積極影響。例如，在學(xué)校實(shí)際培訓(xùn)老師的過程中，應(yīng)該向各個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師系統(tǒng)講述在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的重要意義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅僅有利于提高學(xué)生上課積極主動(dòng)性，在一定程度上有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而便于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)過程中能夠逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要意義，在實(shí)際教學(xué)過程中充分利用學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握能力。

2.2成立有效的課程調(diào)研小組

在如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際實(shí)行網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)過程中，多個(gè)數(shù)學(xué)老師可以利用同一教學(xué)課件，不僅僅有利于提高學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)統(tǒng)一性，更在一定程度上使得數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)過程中能夠運(yùn)用專項(xiàng)課程資料教學(xué)，提高自身教學(xué)的專業(yè)性和準(zhǔn)確性，因此，在現(xiàn)如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中各應(yīng)該成立有效的課程調(diào)研小組，數(shù)學(xué)調(diào)研小組內(nèi)成員應(yīng)該掌握一定專業(yè)知識(shí)技能，并且對(duì)工作教學(xué)態(tài)度較為認(rèn)真端正，才能夠真正制定出高效準(zhǔn)確的實(shí)際教學(xué)材料，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師實(shí)際教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于成年人而言，認(rèn)識(shí)鐘表是較為容易的一件事情，但是對(duì)于小學(xué)生年齡較小，并且自身對(duì)知識(shí)接受能力不足的學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)鐘表是小學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)過程中較難的一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常對(duì)時(shí)針，分針和秒針的不同變化出于混淆不清的狀態(tài)，因此在如今小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，專項(xiàng)數(shù)學(xué)調(diào)研小組可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的迷惑點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，采用更加生動(dòng)形象的方式用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源展現(xiàn)出來，進(jìn)而在潛移默化中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)不同時(shí)間變化分辨能力。

2.3明確劃分?jǐn)?shù)學(xué)調(diào)研小組內(nèi)各個(gè)老師的工作任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多并且學(xué)習(xí)難點(diǎn)較多，在實(shí)際教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)調(diào)研小組在實(shí)際準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)，通常采用基礎(chǔ)知識(shí)和舉例子相結(jié)合的方式，進(jìn)而在一定程度上使得調(diào)研小組內(nèi)數(shù)學(xué)老師的工作量逐漸較大，因此在現(xiàn)如今我國數(shù)學(xué)調(diào)研小組實(shí)際安排工作任務(wù)時(shí)過程中，為防止小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際工作過程中存在懶散和懈怠的工作情緒，應(yīng)該準(zhǔn)確劃分每個(gè)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)準(zhǔn)備任務(wù)，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源時(shí)能夠有效提高自身積極性和主動(dòng)性，在高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度完成各項(xiàng)工作任務(wù)。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生年齡較小，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不能有效培養(yǎng)自身幾何思維能力，從而使得學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生較大疑問。因此在數(shù)學(xué)老師實(shí)際準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)該安排一部分老師總結(jié)歸納教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，另一部分老師應(yīng)該從小學(xué)生實(shí)際生活角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的圖形轉(zhuǎn)化為小學(xué)生實(shí)際生活中的各個(gè)例子，從而將抽象較以難理解的圖形內(nèi)容轉(zhuǎn)化為較為生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力。

2.4加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)培訓(xùn)

在現(xiàn)如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)老師實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用和掌握能力不足，在實(shí)際教學(xué)過程中一般采用黑板教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)新媒體信息技術(shù)的應(yīng)用和掌握能力要求不高。而在現(xiàn)如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際改革過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握能力，經(jīng)常在實(shí)際教學(xué)過程中采用多媒體信息技術(shù)，從而在實(shí)際教學(xué)中有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)老師實(shí)際教學(xué)過程中，仍然有一部分老師對(duì)新媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的掌握能力不足，進(jìn)而在一定程度上使得數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)過程中處于摸索的狀態(tài)，當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生突發(fā)狀態(tài)時(shí)不能有效應(yīng)對(duì)，不能有效提高實(shí)際教學(xué)效率。因此在現(xiàn)如今我國學(xué)校實(shí)際轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的過程中，不僅僅應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師專業(yè)知識(shí)技能和對(duì)新媒體信息技術(shù)實(shí)際使用能力的培訓(xùn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)過程中能夠熟練應(yīng)用各項(xiàng)多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師實(shí)際教學(xué)效率。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的排列規(guī)律》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，由于這節(jié)課需要學(xué)生具備一定空間想象能力和邏輯思維能力，但是學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握能力不足，在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難。因此，在小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，更應(yīng)該制定合理有效的網(wǎng)絡(luò)課程方案，從而有效提高小學(xué)生理解能力，主要包括以下幾個(gè)方面。第一，應(yīng)該制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)老師實(shí)際教學(xué)之前，應(yīng)該準(zhǔn)備好充足的教學(xué)PPT，在PPT上應(yīng)該用學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中接觸到的幾何圖形展開講解，進(jìn)而在無形中將抽象難以理解的圖形轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的內(nèi)容，提高學(xué)生理解能力。第三，在學(xué)生課下時(shí)間，可以通過云課堂、學(xué)習(xí)通、釘釘能為學(xué)生布置一定課后作業(yè)，從而有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握能力。

2.5提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中需要學(xué)生掌握和運(yùn)算的公式較多，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和公式的學(xué)習(xí)較為枯燥復(fù)雜化，并且需要學(xué)生在課下時(shí)間內(nèi)花費(fèi)大量的時(shí)間練習(xí)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性有待提高，甚至有一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定厭煩心理。因此，在現(xiàn)如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)過程中，應(yīng)該將抽象的難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容用視頻和圖片的方式展現(xiàn)出來，這種教學(xué)方式更加便于學(xué)生理解和接受，進(jìn)而在無形中有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效提高。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，在實(shí)際上課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生難以理解的圖形內(nèi)容和圖形各個(gè)側(cè)面用多媒體的方式展現(xiàn)出來，進(jìn)而在無形中有利于促進(jìn)小學(xué)生從多個(gè)角度觀察圖形的實(shí)際變化狀況，在無形中也有利于提高學(xué)生綜合理解能力。

3結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生由于年齡較小，實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維都有待提高，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容。因此，在如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸應(yīng)用新媒體信息技術(shù)，合理有效開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷敏榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課前、新課和課后微課的恰當(dāng)運(yùn)用[J].教育觀察，2018，7（12）：116-117.

[2] 顧興民.試析信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（06）：159.

[3] 彭光海.小學(xué)數(shù)學(xué)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源的實(shí)踐探尋[J].課程教育研究，2017（47）：153-154.