倪軍蘭

摘要：為學(xué)生謀幸福應(yīng)是教師教育追求的根本，教育的科學(xué)合理性必須建立在教育活動使學(xué)生能感受到積極向上的幸福感。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（2011年版）的有關(guān)精神，學(xué)生的幸福感很大程度上取決于課堂學(xué)習(xí)是否幸福。要提升學(xué)生的課堂幸福感，可嘗試三條途徑：積極參與運(yùn)動是提升學(xué)生幸福感的前提條件，習(xí)得運(yùn)動技能是提升學(xué)生幸福感的重要內(nèi)容，師生情感互動是提升學(xué)生幸福感的催化劑。

關(guān)鍵詞：體育課堂;幸福感;有效途徑

一、積極參與運(yùn)動是提升學(xué)生幸福感的前提條件

體育教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其興趣向積極參與練習(xí)的方向發(fā)展，通過智分析、巧設(shè)游戲、網(wǎng)評價(jià)，調(diào)動學(xué)生參與體育活動和鍛煉的積極性，使學(xué)生逐步提高參加學(xué)校和課外體育運(yùn)動的意識，并最終獲得參加體育運(yùn)動的幸福感。

（一）智分析——巧定內(nèi)容

體育不像數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科。體育教材單元之間邏輯性不強(qiáng)，相對獨(dú)立。小學(xué)生已經(jīng)對跑、跳、投等有一定先能感。因此，智用信息技術(shù)支持下的問卷星問卷調(diào)查學(xué)情，能使教師更深入地了解學(xué)生已有的知識技能、興趣愛好、心理特征、背景、情感、家庭影響、家校溝通等。教師通過調(diào)查反饋，對年級、班級學(xué)生有了初步的了解，知道一年級學(xué)生最喜歡跑步內(nèi)容，那么在教學(xué)中就可以巧定內(nèi)容。例如，對于一年級學(xué)生，在教學(xué)進(jìn)度安排上，把跑的單元內(nèi)容放在第一周上，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣和熱情。

（二）智導(dǎo)入——巧設(shè)游戲

俗話說：興趣是最好的老師。在了解所教班級學(xué)生的整體和個(gè)體差異后，教師應(yīng)巧設(shè)體育課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為體育課的教學(xué)做好鋪墊。例如一年級“踢毽”一課，我以2.5米為間隔，擺放了四排毽子，讓學(xué)生把這四排毽子當(dāng)作小樹苗，做穿過小樹苗慢跑的小游戲。教師先把學(xué)生分成四大組，每組由組長帶領(lǐng)，控制好小組的速度，沿小樹苗右側(cè)直線繞跑，然后一棵一棵“S”型穿過。接著，由小組長自主選方法穿過小樹苗慢跑，在游戲過程中要學(xué)會避讓，保護(hù)自己的安全。最后，老師以哨音結(jié)束游戲，讓學(xué)生自主認(rèn)領(lǐng)附近的一棵小樹苗站位。這樣的熱身部分不但激發(fā)了學(xué)生參與運(yùn)動的興趣，而且可以快速調(diào)整好教材需要練習(xí)的隊(duì)形，優(yōu)化時(shí)間。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和小組長的帶頭作用，使學(xué)生在愉快游戲的氛圍中感受運(yùn)動的幸福感。

（三）智評價(jià)——巧用軟件

隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的變化，信息技術(shù)應(yīng)用能力應(yīng)該成為教師自身專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一，只有這樣，才能真正更新教育觀念，發(fā)揮智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的價(jià)值。例如，班級小管家軟件中的點(diǎn)評添加紅花功能，我們可以采用學(xué)生、家長、老師多方評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生參與運(yùn)動后獲得成就感，感受到參與運(yùn)動是一件幸福的事，從而慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成主動鍛煉的習(xí)慣。

二、習(xí)得運(yùn)動技能是提升學(xué)生幸福感的重要內(nèi)容

“幸福體育課堂”要求老師不僅要了解學(xué)生的知識與技能，更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、心理健康和社會適應(yīng)能力，并在此基礎(chǔ)上針對個(gè)體差異設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生習(xí)得運(yùn)動技能，體驗(yàn)到學(xué)以致用的幸福感。

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)練

要讓學(xué)生愿意自主學(xué)練運(yùn)動技能，對練習(xí)有好感、有信心，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、練習(xí)方法、練習(xí)難度。例如，一位五（4）班的女生體育達(dá)標(biāo)測試中仰臥起坐幾年沒有合格，原因是不喜歡重復(fù)練習(xí)一個(gè)動作，課上練習(xí)少，課后沒有人幫助，等等。為此，我用視頻和音頻的剪切處理“Keep”運(yùn)動軟件中的五個(gè)動作——腹肌激活20秒、瑜伽墊輔助卷腹起12次、簡易俄羅斯轉(zhuǎn)體12次、平板支撐20秒、腹部拉伸20秒，以激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣。在最開始的一個(gè)月，學(xué)生每周三次早上到體育館觀看視頻，自主選擇內(nèi)容、次數(shù)，模仿學(xué)練。老師觀察、適時(shí)點(diǎn)撥一下腹部發(fā)力的方法，從每個(gè)動作做一組慢慢增加到三組。兩個(gè)月后，學(xué)生要求自己回家自主練習(xí)。筆者又給她調(diào)整了一下運(yùn)動處方，瑜伽墊輔助卷腹起12次換卷腹摸膝15次、簡易俄羅斯轉(zhuǎn)體12次前面增加反向屈腿卷腹10次，增加每周自測1分鐘仰臥起坐自練反饋，要求在練習(xí)中遇到問題及時(shí)跟家長和老師溝通交流。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的自主學(xué)練，學(xué)生在測試中做到了42個(gè)。因此，教師要加強(qiáng)這方面的研究，以生為本，尊重個(gè)體，真正做到有的放矢、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)科的情感，使他們愛上體育。

（二）激勵(lì)學(xué)生協(xié)同合作

我們要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特長，激勵(lì)學(xué)生樂于友好協(xié)同合作。例如“跳長繩：同步跳長繩”一課，教師指導(dǎo)協(xié)同合作的方法，發(fā)揮每一個(gè)人的作用。首先自主選擇隊(duì)友，每組6人，然后重點(diǎn)討論確定各人的分工。教師根據(jù)同步跳長繩的方法和技巧，挑選節(jié)奏感好、力量較大、頭腦靈活的學(xué)生搖繩;溝通能力強(qiáng)、人緣好的當(dāng)組長，負(fù)責(zé)指揮跳繩隊(duì)伍的排列、小組的問題討論;聲音響亮、口令喊得好的學(xué)生負(fù)責(zé)喊口令，提醒跳的同學(xué)跳的節(jié)奏感;其余同學(xué)先嘗試跳，練習(xí)后，組長發(fā)現(xiàn)問題，再商量調(diào)整。同時(shí)，要有團(tuán)結(jié)合作、目標(biāo)一致的決心和信心。通過幾節(jié)課的反復(fù)練習(xí)、組織比賽，每組2分鐘內(nèi)跳的次數(shù)都進(jìn)步了幾十個(gè)。同伴之間產(chǎn)生共鳴，都用贊賞的眼光看待伙伴，對同學(xué)的精彩表現(xiàn)掌聲鼓勵(lì)，互相激勵(lì)，課堂上的幸福體驗(yàn)油然而生。

（三）激發(fā)學(xué)生相互競賽

幸福不僅僅是嘻嘻哈哈，我們更主張讓學(xué)生在體育運(yùn)動中經(jīng)歷磨難、經(jīng)歷挫折，相互比一比、賽一賽，通過不斷提升技能水平獲得勝利的幸福感。例如球類課，比墊球多、比運(yùn)球快等。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以賽促練，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好勝心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和素質(zhì)的全面發(fā)展，使其在體育課上獲得成就感，樂于上體育課。

三、師生情感互動是提升學(xué)生幸福感的催化劑

幸福到底是什么？蘇霍姆林斯基這樣說：“理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)人都能幸福地度過一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值。”“親其師，才能信其道?！睅熒P(guān)系以基本的人性觀為前提。

（一）參與課堂，樹立榜樣

我們應(yīng)該在體育課上重視師生情感互動，建立和諧友好的師生關(guān)系。例如田徑訓(xùn)練課，我們的隊(duì)員年領(lǐng)小，都是三年級和四年級的學(xué)生。我們兩位體育老師，一個(gè)在排頭，一個(gè)在排尾，參與到學(xué)生的耐久跑中。孩子們一改以往的懈怠，積極主動地進(jìn)行練習(xí)，碰到極點(diǎn)，我們馬上過去在他們邊上給予指導(dǎo)，使其調(diào)整呼吸、節(jié)奏、擺臂等。領(lǐng)跑還為了給學(xué)生培養(yǎng)有氧跑的節(jié)奏感。慢慢地，孩子們都能堅(jiān)持跟老師完成2000米。學(xué)生個(gè)個(gè)臉上露出戰(zhàn)勝極點(diǎn)、成功挑戰(zhàn)自己極限的幸福感。同時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成了主動參與訓(xùn)練的習(xí)慣，還要求延長時(shí)間，希望自己在比賽中賽出好成績，讓班級的同學(xué)羨慕和敬佩他們。

（二）點(diǎn)贊交流，建立友誼

信息技術(shù)迅猛發(fā)展，推動著互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育也在緊跟時(shí)代步伐，使信息技術(shù)為教學(xué)、教育服務(wù)。例如，在這次疫情期間全組體育教師和電腦老師同心協(xié)力制作居家體育鍛煉的微信推送，布置體育鍛煉的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇鍛煉。學(xué)生在班級QQ群里拍照上傳，老師為他們點(diǎn)贊。這種師生間的情感是教與學(xué)的橋梁，是師生間合作的紐帶，和諧幸福的師生關(guān)系成為促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的催化劑。

蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福?！庇纱丝梢?，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分享受體育運(yùn)動的參與感和幸福感，使小學(xué)體育課堂真正成為學(xué)生獲得知識、掌握技能并促進(jìn)身心和諧發(fā)展的幸福樂園，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

參考文獻(xiàn)：

毛振明，杜曉紅，于素梅.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：吳延甲）