劉想君

摘 要?新課改新形勢下，倡導(dǎo)培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才是教師們面臨的一大難題。筆者認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)要比傳統(tǒng)教學(xué)模式更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與此同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作及生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師們必須抓住這個機(jī)遇，合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)，促使課堂教學(xué)改革，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);高中歷史;課堂教學(xué);作用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0008-01

在新課改的新形勢下，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、歷史學(xué)科素養(yǎng)，主導(dǎo)課堂的靈動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用等等，其實(shí)這一切都離不開信息技術(shù)的運(yùn)用。筆者認(rèn)為，要激活課堂，必須創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人常說，興趣可以爆發(fā)出智慧的火花。只要學(xué)生有興趣，思維活了，課堂也就活了。而現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，就像課堂教學(xué)中的一個“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對高中歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生的作用談一些自己粗淺的看法：

一、積極導(dǎo)入、激發(fā)求知的催化劑

現(xiàn)在很多高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡上歷史課。認(rèn)為高中歷史課缺乏應(yīng)有的趣味性，聽課、記筆記、背誦、應(yīng)試似乎就是歷史課的全部。如果我們每天簡單重復(fù)著同樣的動作，學(xué)生勢必會疲勞、厭倦。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)加一把調(diào)味劑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，學(xué)生對你上的這節(jié)課感不感興趣，導(dǎo)語設(shè)計(jì)非常重要。良好的開端等于成功的一半。只要教師在導(dǎo)入時，利用多媒體設(shè)計(jì)導(dǎo)入就成為激發(fā)學(xué)生求知欲的催化劑，對整節(jié)課來講會起到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍、渲染情感的添加劑

歷史這一門課有和其它課程不同的特殊性，教師上課時必須要有濃厚的情感滲透在里面，來渲染課堂氣氛，渲染情感來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，有時僅憑自己用嘴講是很難表達(dá)出那份濃烈的情感的，這樣也就無法感染到學(xué)生。特別是在講中國近代史西方列強(qiáng)侵略中國的那段歷史，利用多媒體就顯得尤為重要。你只用嘴講戰(zhàn)爭的過程，可能會出現(xiàn)一種讓教師十分尷尬的場面：教師早已入情入境了，可是學(xué)生大多十分冷漠，無動于衷，甚至可氣的是有些學(xué)生可能還會開懷大笑，似乎這一切與自己沒有一點(diǎn)關(guān)系，那教師上歷史目的何在？對情感的體驗(yàn)出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。但如果教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)，播放一些關(guān)于戰(zhàn)爭的視頻或圖片，對學(xué)生的情感起到了很好的渲染，起到了牽一發(fā)而動全身的效果，收到事半功倍的奇效。

三、有聲有色，深化理解的強(qiáng)化劑

在歷史教學(xué)中，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)不是單一的傳統(tǒng)講授，也不是單一的電化教學(xué)，而是兩種教學(xué)方式的結(jié)合與創(chuàng)新。多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對于教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能。利用它的這些功能可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，例如生活情境、實(shí)物情境、圖畫情境、音樂情境、角色情境、語言情境、問題情境等等，能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、圖文并茂、動靜結(jié)合、形象直觀的各種美景，可激起學(xué)生的各種感官的參與，真正做到耳聽，眼看、腦思、口動，可以把歷史課中有些抽象的、學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)知識以其逼真的動態(tài)畫面呈現(xiàn)出來，讓抽象具體化、讓復(fù)雜簡單化、讓靜態(tài)動態(tài)化，同時再配上情感豐富的聲響來刺激學(xué)生的視聽，使學(xué)生眼見其形耳聞其聲，直觀感受歷史，觸動學(xué)生內(nèi)心，感知知識魅力，誘發(fā)學(xué)生積極主動思考問題，體會歷史的真諦。這樣不但有助于突破重難點(diǎn)知識的理解，強(qiáng)化教學(xué)效果，而且有利于學(xué)生質(zhì)疑思維能力、探究能力、想象能力、發(fā)散思維能力等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

四、搭建橋梁，師生融洽的潤滑劑

現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生是獨(dú)生子女，由于受家庭環(huán)境、社會環(huán)境的影響比較叛逆、脆弱，要么過分張狂，要么過分內(nèi)向，自尊心太強(qiáng)。在家里家長百依百順，在學(xué)校教師說不得罵不得。這些都不利于師生關(guān)系的構(gòu)建，更不利于學(xué)習(xí)，自身的健康成長。所以筆者認(rèn)為教師不妨利用現(xiàn)代信息技術(shù)為師生搭建一個橋梁，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。比如教師可以建立一個班級群，師生進(jìn)行互動。如某一天教師批評了學(xué)生，學(xué)生覺著教師把學(xué)生冤枉了，學(xué)生有點(diǎn)委屈，學(xué)生可以給教師私下留言，說明當(dāng)時的情況，筆者相信教師一定會理解的。再比如，一個性格比較內(nèi)向的同學(xué)，在教師面前不敢問問題，學(xué)生也可以把問題或困惑發(fā)給教師，教師肯定會找機(jī)會給學(xué)生講解。當(dāng)然教師也可以給有些過分調(diào)皮的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)說一些鼓勵的話，這樣讓他們覺得老師還是比較重視自己的，那些學(xué)生可能會找到自己的存在感，慢慢會變好。私下構(gòu)建的師生關(guān)系，絕對有利于課堂教學(xué)的有序、有效進(jìn)行。

總之，在筆者的教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者深刻體會到運(yùn)用信息技術(shù)對優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)的重要性，不過應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)一定要合理運(yùn)用，不能太多、太爛，要根據(jù)教學(xué)的需要來定。否則表面看起來熱熱鬧鬧，但沒實(shí)質(zhì)內(nèi)容，也達(dá)不到預(yù)期目的。在以后的教學(xué)中還需不斷地探索、充實(shí)、完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳至立.在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的報(bào)告，2000（10）.