朱冬娟

摘 要?在幼兒教育教學活動開展中科學教育不可或缺，幼兒科學活動中要迎合幼兒的性格特點和年齡特點，通過游戲化的方式促使其掌握科學知識，培養(yǎng)幼兒的探究意識和創(chuàng)造能力，為其未來的學習與發(fā)展夯實基礎。

關鍵詞?幼兒;科學;游戲化;活動

中圖分類號：G616，93，D431.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0036-01

新時期下，隨著我國社會與經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，居民的生活質(zhì)量獲得顯著提升，對幼兒教育更加重視，科學教育作為幼兒園教育的關鍵組成部分，其育人目標為幫助幼兒加深對客觀世界的認知，并且形成初級的科學素養(yǎng)。

一、當前幼兒園科學教育中存在的幾點問題

（一）忽視過程強調(diào)結(jié)果

科學教育的價值為引導幼兒在科學探究中形成初步的科學素養(yǎng)和探究能力，但是當前是受到幼兒園教育小學化傾向的影響，一些教師在開展科學教育中更加強調(diào)結(jié)果而忽視了過程中的重要性，導致幼兒缺乏探究的空間和時間，教師直接將結(jié)果傳授給幼兒，不僅抑制了幼兒對未知事物的探究興趣，同時也不利于幼兒綜合素質(zhì)與各項能力的均衡發(fā)展。

（二）教學方式固化陳舊

當前，部分幼兒園在開展科學教育中，受到教學思維、教學理念和硬件設施等因素的影響，依然沿用以往的教師“教”“說”，幼兒“看”“聽”的方式進行，教師將自己的科學經(jīng)驗和知識傳授給幼兒，幼兒被動地接受和記憶，幼兒缺少自主探究和實際操作的空間，不僅難以發(fā)揮科學教育的價值和作用，同時還會導致幼兒失去對科學知識的探究熱情。

（三）教學氛圍枯燥沉悶

幼兒天性活潑好動，對未知的事物充滿了好奇心和求知欲，科學教育是幼兒接觸社會和認知世界的重要方式與途徑，但是當前，幼兒園在開展科學教育中，沒有結(jié)合幼兒的天性特點，教學氛圍枯燥沉悶，難以喚醒幼兒對科學知識的學習熱情，甚至還會抑制幼兒的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維，對其未來發(fā)展十分不利。

二、幼兒園科學教育游戲化實現(xiàn)路徑分析

（一）創(chuàng)設游戲化氛圍。孩子在幼兒園時期，其思維處于具象發(fā)展階段，對新鮮的事物和現(xiàn)象充滿了好奇心和求知欲，對于活潑鮮明和生動有趣的形象更加關注，尤其是具有較高辨識度的動畫人物，可以迅速激發(fā)幼兒的求知欲，進而主動參與到活動探究中。因此，幼兒園在開展科學教育中，要注重利用各種性格鮮明的動畫人物，為幼兒創(chuàng)設游戲化氛圍，促使其主動參與到探究活動中。

首先，教師可以結(jié)合科學教育的主題和內(nèi)容，在課堂中引入各種勵志而有趣的動畫人物，激發(fā)幼兒參與科學學習的主動性和積極性，調(diào)動其學習熱情，如在“保護生態(tài)環(huán)境”這一主題活動中，教師可以引入熊大熊二動畫人物，為幼兒創(chuàng)設富有趣味的游戲氛圍。其次，在科學探究中，教師可以鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，自主扮演喜歡的動畫人物進行情境再現(xiàn)，如扮演熊大熊二保護森林，制止光頭強砍樹的情境。激發(fā)幼兒的探究熱情。最后，教師要突破教學空間的制約，在保證安全的基礎上，帶領幼兒到自然中體會科學探究的快樂，如組織幼兒到田地中觀察玉米的生長情況，然后扮演“農(nóng)民”將其長勢記錄下來，培養(yǎng)其探究意識和科學精神。

（二）打造游戲化環(huán)境。科學教育實現(xiàn)游戲化需要以物質(zhì)環(huán)境作為支撐，幼兒園要摒棄以往的固化教育模式，迎合當代幼兒的需求與個性特點，積極為其打造游戲化環(huán)境，促使幼兒在良好的環(huán)境下開展科學探究。首先，幼兒園要結(jié)合自身的條件設備、地理位置以及環(huán)境特色，秉承因地制宜的基本原則，對空間進行科學利用，在幼兒園內(nèi)設置科學活動區(qū)域、科學教育專用教室，為游戲化教學奠定空間基礎;其次，幼兒園要充實以及完善教學硬件設施，添加多媒體設備以及信息設備，提升科學教育的實效性，鼓勵幼兒利用現(xiàn)有的材料和設備開展科學探究;最后，幼兒園還要充分利用室外空間，將其作為游戲化環(huán)境的關鍵組成部分，引導幼兒從自然和社會中獲取生活經(jīng)驗和科學知識。

（三）豐富游戲化形式。在開展科學教育游戲化中，教師需要結(jié)合不同年齡段幼兒的特點，豐富以及充實游戲化形式，并且設置各種富有趣味的游戲，讓游人在游戲中提升對科學知識的認知。例如在幼兒園內(nèi)，教師可以設置專門的游戲區(qū)域，組織幼兒開展“我是大樹”“傾聽心跳”“偽裝小路”等游戲，并且根據(jù)幼兒的認知能力和興趣愛好，鼓勵其自主選擇游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情和積極性。又如，幼兒園可以結(jié)合各種節(jié)日設置游戲，例如在“植樹節(jié)”，可以設置“我是小園丁”游戲，組織幼兒親自動手種植樹木，通過游戲提升幼兒的情感體驗，進而發(fā)揮科學教育的目的和價值。

三、結(jié)語

總而言之，科學教育作為幼兒園教育的關鍵組成部分，教師需要給予高度重視，并且將結(jié)合幼兒的身心發(fā)展和認知能力，通過有效途徑實現(xiàn)科學教育游戲化，為幼兒未來的健康成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊燕.幼兒園科學區(qū)域材料選擇與投放原則探研[J].成才之路，2019（05）.

[2]俞藍.幼兒科學探究中的教師角色[J].華夏教師，2019（05）.