陳林源

摘 要?在平時的教學中，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，讓課堂成為學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺，讓學生明白要學好語文關鍵靠自己去讀，自己去領會，讓學生學會自主學習，最終達到提高語文素養(yǎng)的目的。

關鍵詞?小學語文;課堂教學;自主學習;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0052-01

近年來小學語文測試卷難度不斷加大，閱讀理解內(nèi)容較多，大部分學生面對這種情況，手忙腳亂。為解決這種情況，在平時的教學中，教師應該培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新，讓課堂成為學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺，讓學生明白要學好語文關鍵靠自己去讀，自己去領會，這就要求教師在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主地探究學習。那么在語文教學中，如何探究自主學習呢？下面筆者就談談幾點看法。

一、教給學生語文自主學習的方法

自主學習是建立在學生自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”在具體的語文教學實踐中。

（一）能學。語文教學的自主學習要造就具備適應時代發(fā)展的有競爭力、具有良好的綜合素質(zhì)和個性的人，知識的積累并不是重要的，重要的是能力的培養(yǎng)和人格的塑造。積極樂觀、富有責任感，對人生執(zhí)著追求的態(tài)度，在語文自主學習中具有重要的意義。如，蒙受宮刑奇恥大辱的司馬遷，執(zhí)著于自己的《史記》創(chuàng)作，并當作自己義無旁貸的責任。半身癱瘓的張海迪以積極樂觀的心態(tài)對人生執(zhí)著地追求，オ有了文學上的驚人成就?？鬃託v受磨難，寫下了流傳后世的《春秋》;“世上無難事，只怕有心人”，自信愉快的情緒，對自主學習起促進作用。課堂上教師要經(jīng)常鼓勵學生，讓學生樹立信心，知道自己能學。

（二）想學?！芭d趣是最好的動力”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并從中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，《新課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的興趣，”學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學，越學越愛學，越學越會學。語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。因此，激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲，是自主學習的重要任務。如教學《桂林山水》一文時，筆者利用多媒體再現(xiàn)桂林山水的奇特風光，伴著舒緩優(yōu)美的音樂，讓學生仿佛置身那如詩般的連綿畫卷之中，桂林山水那清秀、奇異、幽靜的勝景，深深地吸引著學生，喜愛之情油然而生，從而激發(fā)了學生的求知欲，教學中，運用多媒體，使整個學習過程充滿樂趣，提高了學生自主學習能力。

（三）會學?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”。教師是要幫助學生掌握學習的方法學生只有掌握開啟學習和創(chuàng)造之門的鑰匙，才能真正自由地進入學習和創(chuàng)造的殿堂。語文教學中，教師要讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，久而久之學生就“會學”了。比如教學《再見了，親人》一文，教學中請學生自主學習，先讓學生針對課題提出問題，學生馬上議論紛紛、各抒己見，有的學生問：“是誰跟誰說再見？為什么要再見？”也有的學生問：“誰跟誰是親人？他們有血緣關系嗎？”學生問的一連串的問題，正是這節(jié)課要解決的問題，學生通過自讀課文就可以把握課文的主要內(nèi)容。

二、重視語文自主學習的重要性

自主學習是學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃、作好具體的學習準備;在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié);在學習活動之后能夠?qū)W習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救的一種學習方式。自主學習是合作、探究或一切有意義學習的前提，是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)?！白灾鲗W習”能喚醒學生的主動意識，發(fā)揮學生的主體作用，真正地讓學生成為學習的主人。因此，語文教學中教師要把課堂還給學生，自覺為學生創(chuàng)設自由、和諧的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，積極有效地參與到學習中來，促進學生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。

三、培養(yǎng)語文自主學習的合作精神

合作能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的能力。教學中交互活動是多邊進行的，學生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成一個同樣的問題有著不同答案，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。因此，學生在自主學習中要體現(xiàn)合作精神。在師生互動、生生互動中學生才能積極主動地參與教學，使課堂氣氛更活躍、更愉快。

四、語文自主學習任重道遠

當前的語文教學暴露的弊端很多，使得新課改所倡導的自主學習方式，難以全面實施，主要表現(xiàn)如下：1、“分數(shù)決定論”的教育影響。把參考書中的所謂標準答案塞給了學生，容不得學生自由發(fā)揮，扼殺學生的聰明才智;2、中國的家庭教育出現(xiàn)兩個極端：專制與放縱。專制的家庭教育，滋長的是壓抑的情緒體驗，學生失去了自主。因此，要讓學生真正地自主學習，就必須改變觀念，倡導新的教育觀，新的學生觀，新的教師觀，新的課程觀，新的教學觀，新的評價觀。

綜上所述，只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，給學生留下時間、空間和機會，放手讓學生大膽地去想、去看、去說，讓學生積極主動地參與整個語文課堂，就能養(yǎng)學生自主探究的能力。也只有教師充分地發(fā)揮學生的主體作用，使其積極主動的學習，才能讓學生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。