呂汝泉

摘要：在語言的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所需最基本的能力就是“聽說讀寫”，將“聽”排在第一位，足見“聽”的重要性。本文主要研究大學(xué)二年級的日語聽力教學(xué)，首先從不同的層面和角度講述了學(xué)好一門外語的重要性和作用，當(dāng)然也包含對日語的學(xué)習(xí)，其次闡述了日語教學(xué)在各個高校中存在的諸多問題，最后講述了我們應(yīng)該怎樣才可以更好地改善現(xiàn)存的這些問題，以完成對高校日語聽力教學(xué)的改革實(shí)踐和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中級階段;聽力課程;教學(xué)理念;模式創(chuàng)新

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，掌握一門外語顯得格外重要，特別是對于當(dāng)今各大高校的大學(xué)生來講，更是如此。現(xiàn)如今，學(xué)生們學(xué)習(xí)最多的外語就要數(shù)英語、日語、法語、德語和韓語了，但是不管是哪一種外語的學(xué)習(xí)，聽力一直以來都是困擾大家的一個難題，畢竟生活在這個漢語的國度，無論是周圍的中國人，還是遠(yuǎn)道而來的外國友人，都會講漢語，所以平日根本就沒有辦法進(jìn)行聽力的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，最多也就聽聽錄音或者看看視頻。當(dāng)前，我們的聽力教學(xué)存在著很多需要改進(jìn)的問題和不足，這些主要是因?yàn)殚L久以來受到了中國傳統(tǒng)教育的教學(xué)理念、師資配比、教學(xué)模式和方法的影響。例如筆者對40名二年級學(xué)生的日語聽力考試進(jìn)行調(diào)查，聽力的總分是100分，只有6名同學(xué)的成績在60分以上，26名同學(xué)的成績徘徊在40-55分之間，其余8名學(xué)生在40分以下。

對于二年級學(xué)生如此糟糕的聽力分?jǐn)?shù)，我們必須要改進(jìn)日語聽力的教學(xué)模式，因?yàn)槁犃κ且环N富有交際性的教學(xué)，我們也有很多學(xué)者對這些問題做過研究，為了從根本上解決這一問題，我們還需要進(jìn)行更深一層的研究和探索。因此，有必要針對高校的日語聽力問題加以探討，這對于教學(xué)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

一、日語聽力能力的重要性

（一）日語N1考試的丟分大戶

當(dāng)今是一個多元化的世界，很多的大公司都有一定的海外合作項(xiàng)目，所以他們需要一些掌握外語的人才，日語當(dāng)然也是其中的一門比較重要的語言，特別是那些和日本公司合作的相關(guān)企業(yè)，在這些單位中，人力資源部首先會關(guān)注你是否通過了日語的N1（最高級）考試，這個N1證書是日語專業(yè)學(xué)生求職時最重要的敲門磚，為了很好地解決這一塊敲門磚或者說是絆腳石，學(xué)生需要做的就是能夠熟練日語的聽說讀寫。根據(jù)日本國際交流基金公布的數(shù)據(jù)，聽力是學(xué)生在N1考試時的頭號敵人，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的聽力分?jǐn)?shù)都不是很理想，都處于及格線的上下，導(dǎo)致聽力一直以來都是N1考試的丟分大戶。因此，對于日語聽力能力較差的學(xué)生，要想取得最高級別的N1證書還是存在一定的難度，這就需要平時不斷努力，逐漸提高日語的綜合能力特別是聽力的鍛煉。

（二）就職面試時的勝負(fù)手

大學(xué)生在畢業(yè)后都會面臨就業(yè)的問題，這當(dāng)然也少不了面試這一環(huán)節(jié)，尤其是對于日語專業(yè)的學(xué)生來講，但凡他們畢業(yè)后參加與日語相關(guān)專業(yè)的工作，一定會有面試這一程序，這時聽力的好與壞就顯得很重要了，據(jù)調(diào)查多數(shù)學(xué)生在面試的時候都會慘遭人生的滑鐵盧，因?yàn)槠綍r對于聽力的練習(xí)太過單一，步入面試現(xiàn)場就有些應(yīng)對不足，導(dǎo)致面試被淘汰等現(xiàn)象，針對這些問題，就要求我們在高校期間培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，有效地鍛煉他們的聽力能力，為學(xué)生的就業(yè)以及日后的發(fā)展打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、日語聽力教學(xué)的諸多不足

（一）聽力課的重視程度不夠

雖然說大學(xué)的日語專業(yè)課程所教授的內(nèi)容都相差不大，但我們還是需要對這些課程予以重視，一般情況下，我們總是把大量的精力和時間放在日語的精讀上面，對于其他的部分教學(xué)，比如，日語的讀和寫以及日語的聽力，無論是在學(xué)分上面還是在學(xué)時上面都比不上精讀的分量。這樣一來，時間久了就會使得學(xué)生們產(chǎn)生一定的誤解，就會認(rèn)為這些學(xué)分和學(xué)時較多的課程是比較重要的，進(jìn)而就會從內(nèi)心不重視日語的聽力等內(nèi)容，這樣使得聽力變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)生的邊緣化地帶。

（二）部分高校硬件略顯不足

針對教學(xué)的硬件設(shè)施有很多，其中包含機(jī)器的使用及教學(xué)資料、教學(xué)多媒體硬件和相關(guān)課程的教材等的有形硬件。因?yàn)楫?dāng)前市場上關(guān)于日語教學(xué)的資料非常多，不管是聽力還是閱讀都參差不齊，但是與學(xué)生學(xué)習(xí)的每個階段都相適應(yīng)的教材卻是比較少的，這些課本雖然是根據(jù)教育部的相關(guān)要求編撰的，也有一定的級別差異，符合一些課程的相關(guān)規(guī)定，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，仍有很多地方無法滿足老師的教學(xué)要求，這就是課本教材總不合心意的原因，其次就是很多高校的語音教室設(shè)備因?yàn)闀r間太久而顯得陳舊，操作起來也比較困難，時不時地會出現(xiàn)一些小問題和故障。所以這些硬件的不完善也導(dǎo)致了我們的日語教學(xué)得不到改善和提高。

（三）學(xué)習(xí)欲望尚需加強(qiáng)

對于各個高校的日語專業(yè)的學(xué)生，多為零基礎(chǔ)，他們或許喜歡日語，又或者好奇日語，又或者只是因?yàn)閯傔M(jìn)校園對一切都是未知，在這樣一個富有氛圍的校園中也憧憬著未來，總之，他們的積極性都是極高的，一開始的學(xué)習(xí)也是相當(dāng)認(rèn)真的，并且可以逐漸接受，但是時間長了，到了大二，學(xué)生們就會變得有些浮躁，心也不會像大一入校時那樣。而偏偏在這個時候，我們的日語課程也會越來越難，在大量學(xué)習(xí)內(nèi)容與壓力面前，學(xué)生和學(xué)習(xí)的關(guān)系就會由開始的主動學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在不得不接受的被動學(xué)習(xí)，這樣一來，大家就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。當(dāng)然我們也都知道這樣的學(xué)習(xí)效果是不好的，學(xué)習(xí)效率也肯定是不高的，所以為了緩解這種局面，我們需要為學(xué)生做出一些改善。例如可以在校園多開展一些社團(tuán)活動，組織大家進(jìn)行交流，最好是采用日語交流，同時也開展一些海報等形式的展覽，讓大家對日本的文化有所了解，就像很多學(xué)者和專家經(jīng)常說的那樣，學(xué)習(xí)一門語言，首先要了解這個國家的文化習(xí)俗?；蛟S這樣可以改善學(xué)生們厭學(xué)的情緒，讓大家在交流的過程中愉快的學(xué)習(xí)。

（四）外籍教師的優(yōu)勢與劣勢

現(xiàn)在的很多高校都會配備一定的外籍教師，以便各種外語課程的開展，這種方法自然是非常好的，他可以讓學(xué)生更好地感受到外語的那種親切感，便于學(xué)習(xí)，但是這樣的安排也會帶來一些問題。雖說外籍老師的外語自然是標(biāo)準(zhǔn)地道沒的說，可是他們卻幾乎無法運(yùn)用漢語與學(xué)生交流，這樣老師在上聽力課時，講著原汁原味的日語，學(xué)生們或許可以聽懂，或許只是一知半解，又或許是全然不知，如果學(xué)生在不理解的情況下，向外籍老師請教，這個時候我們的外籍老師就很難和學(xué)生進(jìn)行無障礙的交流，無法為學(xué)生講清楚問題的關(guān)鍵，導(dǎo)致學(xué)生只能是稀里糊涂地聽一聽，其實(shí)都是似懂非懂，長此以往，學(xué)生聽力的提高并不是像想象中的那么明顯，外教的優(yōu)勢并沒有完全體現(xiàn)出來，也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、硬件建設(shè)與軟實(shí)力提升

（一）采用先進(jìn)的多媒體設(shè)備

多媒體這一新興的教學(xué)設(shè)施有著其獨(dú)特的優(yōu)勢，首先來講多媒體教學(xué)具有形象生動的特點(diǎn)，這就有利于學(xué)生對老師教授的內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性，老師也應(yīng)該在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，編寫好第二天要講的課程，最好在互聯(lián)網(wǎng)中搜索有關(guān)的內(nèi)容和資料，這樣就可以節(jié)省出大量在黑板上板書的時間。例如，當(dāng)老師們向同學(xué)講解日本的文化節(jié)日時，可以提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片或者視頻，然后制作成課件，在課堂上給同學(xué)們放映，以此來講解文化習(xí)俗必定能引起學(xué)生們的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時也讓學(xué)生在一個輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)日語，可以起到事半功倍的效果，所以不失為一個良策。

（二）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

對于日語的教學(xué)老師可以分為這樣幾個步驟來完成，大體上分為三部分，分別是精聽、泛聽和精泛聽三個層面，同時在一定程度上把這三種層次相結(jié)合。

首先是精聽，在這一環(huán)節(jié)主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的基本功，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生可以逐漸習(xí)慣日語的語音，增強(qiáng)語感，并在此基礎(chǔ)上掌握日語的詞匯、詞組和一些簡單的句型。

其次是要重視泛聽，在這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生可以盡可能多的接觸日語，感受日語的交流是怎樣一種感覺，同時也擴(kuò)大學(xué)生的知識層面，一點(diǎn)點(diǎn)地提高學(xué)生們的聽力能力。

最后就是精泛聽環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要學(xué)生更好地運(yùn)用日語，不斷強(qiáng)化日語的句型和重要的詞語及短語，讓學(xué)生可以逐漸達(dá)到有效交流的程度。在這些環(huán)節(jié)中，老師還是更應(yīng)該注重學(xué)生精聽這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這才是為學(xué)生打好堅實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

（三）提高聽力的訓(xùn)練強(qiáng)度

對于語言畢竟還是要多練，這也是日語聽力可以有效提高的方法之一，盡管一直以來很多教師都不是很重視聽力的教學(xué)，也還是會或多或少的讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，只是強(qiáng)度不夠而已，為了可以對癥下藥，我們要做的就是克服教學(xué)中的種種困難，為此老師也應(yīng)該明確學(xué)生們的問題出在哪兒了，傳統(tǒng)意義上來講，低年級學(xué)生的聽力不好主要是因?yàn)樗麄兊姆磻?yīng)比較慢，接觸的時間不長，詞匯的積累沒有達(dá)到一定的數(shù)量，所以在這個階段，老師的教學(xué)進(jìn)度需要放慢，以適應(yīng)大部分學(xué)生的理解能力，然后在這一過程中慢慢提高上課的質(zhì)量，逐漸地提高講課的速度，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)速度和理解能力，其次也要在一定程度上鼓勵學(xué)生多讀多背多記以充實(shí)自己的學(xué)習(xí)。

四、老師的自我反省與素質(zhì)拓展

日語學(xué)習(xí)是需要老師和學(xué)生共同努力方可完成的系統(tǒng)工程，因此在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也必須改革日語聽力的教學(xué)模式，并對老師提出適當(dāng)?shù)囊螅蛘邔蠋焸儗?shí)施一些教學(xué)評價等措施。評教是對日語聽力老師的潛在價值做出判斷的行為，客觀評教在多數(shù)高校廣泛開展。評教主要包含教學(xué)的基本內(nèi)容，比如教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、表達(dá)能力、課后答疑、作業(yè)檢查、教學(xué)方法和綜合素質(zhì)等幾個部分。日語聽力教師的自我評價也尤為重要，因?yàn)槊慨?dāng)老師上完一節(jié)聽力課后總會有不同的感受和體會，將感受記錄下來進(jìn)行自我評價，也便于改進(jìn)今后授課的針對性，同時這樣長久的記錄，會使老師發(fā)現(xiàn)自己上課的不足，逐漸加以改正和提高自己的教學(xué)方法，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。日語聽力課的任課老師，只有不斷地自我反省、自我總結(jié)，才會提高自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，才能在日語聽力課的日常教學(xué)中，展現(xiàn)出較高的教學(xué)能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生們的日語聽力能力。

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作者單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日本語言與文化研究中心