丁琴薇

一、教材分析

本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。中國(guó)魚(yú)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“年年有余”是其主要的精神寓意之一。自古至今，人們用魚(yú)紋來(lái)裝飾各種器物，留下了大量魚(yú)形紋樣作品。這些作品主要通過(guò)概括、夸張、象征等手法來(lái)設(shè)計(jì)，更是人們?cè)趧趧?dòng)中從心底自然流淌出來(lái)的喜悅和愿望。

本課源自浙美版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)，教學(xué)時(shí)，先通過(guò)木版年畫(huà)拼圖的方式導(dǎo)入課題，接著再繼續(xù)拼擺游戲讓學(xué)生在拼圖游戲中認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的不同形式，然后走進(jìn)魚(yú)文化的歷史長(zhǎng)河，通過(guò)圖像識(shí)讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)的不同物品，找到概括、夸張、裝飾的方法，然后再通過(guò)拓一拓、印一印的方式裝飾在紙拎袋上。同時(shí)，本課自然融入生活中的美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生關(guān)注生活中的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生用魚(yú)紋裝飾生活中的不同器物，培養(yǎng)其熱愛(ài)生活的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解傳統(tǒng)魚(yú)形紋樣的藝術(shù)美感及變化，知道中國(guó)文字“諧音”的象征用法，懂得方形紋樣的特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：能初步運(yùn)用變形、夸張、簡(jiǎn)化等手法設(shè)計(jì)、拓印出有創(chuàng)意的魚(yú)紋。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)魚(yú)紋的了解、設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，表達(dá)心中“年年有余”的美好期待和祝福，培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。

三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握魚(yú)的基本特征，運(yùn)用簡(jiǎn)化或者裝飾的手法設(shè)計(jì)魚(yú)紋，并拓印在方形紙拎袋上。

教學(xué)難點(diǎn)：魚(yú)紋設(shè)計(jì)的新穎與美感以及掌握方形紋樣設(shè)計(jì)的基本技法。

四、教學(xué)過(guò)程

課前熱身

1、以繪本《我是一條魚(yú)》進(jìn)行熱身，教師和學(xué)生交流。

拼圖導(dǎo)入：

2、《年年有余》年畫(huà)拼圖游戲。

3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)《年年有余》，了解“余”和“魚(yú)”諧音字的意思

4、通過(guò)拼圖游戲揭示課題

上課過(guò)程：

1、繼續(xù)拼圖游戲：教師通過(guò)木版年畫(huà)《年年有余》引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)拼擺游戲

學(xué)生通過(guò)拼一拼、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程了解構(gòu)圖的不同形式。

（均衡式、對(duì)稱(chēng)式、旋轉(zhuǎn)式等）

2、走進(jìn)魚(yú)文化歷史長(zhǎng)河，欣賞不同時(shí)期的魚(yú)文化，通過(guò)圖像識(shí)讀認(rèn)識(shí)魚(yú)的物品。

3、教師拿出講臺(tái)上的年年有余的花盆進(jìn)行情境導(dǎo)入，學(xué)生通過(guò)看一看、小組交流、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程深入了解魚(yú)文化。（美麗的魚(yú)物品都是從生活中變化而來(lái)）

4、教師出示不同的魚(yú)，學(xué)生進(jìn)行第一次作業(yè)：通過(guò)幾種方法在海綿紙上畫(huà)喜歡的魚(yú)。

5、教師通過(guò)拓一拓、印一印快速的變出魚(yú)，裝飾在紙拎袋上，并且畫(huà)上花紋。

6、學(xué)生第二次作業(yè)：通過(guò)拓一拓、印一印、畫(huà)一畫(huà)的方法快速的裝飾紙拎袋。

作業(yè)展示

1、裝飾好紙拎袋，放到“魚(yú)游紙袋”展示架上。

2、教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)。

通過(guò)《年年有余》課例，師生共同摸索的過(guò)程，找到師生共生的課堂，多關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生能在課堂中找到自己最喜歡魚(yú)文化的藝術(shù);能夠在課堂中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，跟著教師的步伐探索新的奧秘，敢于嘗試用拓印來(lái)表現(xiàn)魚(yú)紋，課后能夠在生活中去關(guān)注中國(guó)的魚(yú)文化。

（一）關(guān)注共生課堂過(guò)程，找到問(wèn)題發(fā)現(xiàn)

在這節(jié)課上，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于魚(yú)紋器物的感受不是特別明顯，除了通過(guò)2分鐘的圖像識(shí)讀欣賞以外，教師是否可以采取一些情境教學(xué)法，例如帶實(shí)物到課堂上。后來(lái)，在欣賞環(huán)節(jié)，筆者帶了一個(gè)青花瓷的魚(yú)紋花盤(pán)，學(xué)生們非常興奮，因?yàn)檫@個(gè)花盤(pán)就是教室里裝植物的?？吹阶约菏煜さ奈锲非『贸霈F(xiàn)在老師的課堂中，大家都很積極，躍躍欲試想要回答老師的問(wèn)題。更令人意外的是，學(xué)生在課后都圍在花盤(pán)旁邊去觀察。

在拓印環(huán)節(jié)，筆者并沒(méi)有硬性規(guī)定學(xué)生該怎樣印，而是讓學(xué)生在一次次的體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)找不同，對(duì)于作品，讓學(xué)生大膽體驗(yàn)，并不是老師印的效果就是唯一標(biāo)準(zhǔn)，你印出來(lái)淡淡的效果很雅致，你印出來(lái)若隱若現(xiàn)的感覺(jué)也很棒，在這個(gè)過(guò)程中，教師大膽放手，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感受，去分享。

（二）鼓勵(lì)師生共同探索，追求課堂的創(chuàng)新

《年年有余》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的課例，屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域，這節(jié)課是非常熱門(mén)的課，很多名師團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)執(zhí)教過(guò)，在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，筆者觀看了許多教學(xué)視頻，搜集了非常多的資料，但是發(fā)現(xiàn)這節(jié)課基本以傳統(tǒng)的繪畫(huà)為主，剛好自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到吳靜波老師的《生長(zhǎng)的植物》一課的啟發(fā)，思考拓印的材料能否運(yùn)用到《年年有余》的課堂中，想要改變傳統(tǒng)的繪畫(huà)模式，創(chuàng)新利用拓印的方法讓學(xué)生繪制喜歡的魚(yú)紋。

在這次授課的過(guò)程中改為小朋友更能接受的拓包——海綿棒，繪畫(huà)的紙也采用了海綿紙。在一次次的試驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于這一海綿拓印的材料及過(guò)程比較感興趣，課堂后半部分也是氣氛活躍，但是如何能夠利用這些材料，掌握拓印的方法，是值得去研究的。學(xué)生們往往會(huì)很興奮，不停地利用拓包按壓，最后作品出來(lái)往往是一團(tuán)黑，或者有的學(xué)生一片模糊，根本看不清魚(yú)紋。于是，和學(xué)生們一次次的試驗(yàn)，用過(guò)墨水，發(fā)現(xiàn)拓印出來(lái)的魚(yú)紋水分太多，在一次學(xué)生練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)作業(yè)效果較好，經(jīng)過(guò)觀察，我們找到了秘密，原來(lái)是剛洗完盤(pán)子留在盤(pán)子上的一兩滴水，正是這一兩滴水恰好解決了顏料水分的問(wèn)題，于是改為普通顏料。在海綿紙上我們用過(guò)竹簽，發(fā)現(xiàn)竹簽學(xué)生不容易掌控，也試過(guò)記號(hào)筆，最后還是想到了學(xué)生最熟悉的鉛筆，鉛筆是學(xué)生最常用的工具，只要用力在海綿紙上“刻”，同樣能夠達(dá)到陰刻的效果，這樣不僅減少了桌面工具的使用，還能更大地發(fā)揮鉛筆的作用。

在一次次的練習(xí)中，學(xué)生們對(duì)于拓印的方式感到比較興奮，對(duì)于常規(guī)課上較多的繪畫(huà)和手工的形式，《年年有余》這節(jié)課上采取拓印的方式，筆者認(rèn)為在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生課堂的興趣，從而更加加深美術(shù)課堂的樂(lè)趣，不同形式的創(chuàng)新嘗試，同時(shí)也是教師和學(xué)生探索的過(guò)程，對(duì)教師自身提出了更高的要求，需要教師在課外一次次的花時(shí)間去探索，去求證，去推翻。

（三）適當(dāng)?shù)貙?duì)課堂進(jìn)行取舍，做到不多“余”

一堂完美的美術(shù)課需要豐富的資源，而不同資源的選取需要一定的智慧，我們通常會(huì)追求各式各樣的內(nèi)容，同來(lái)填充自己的課堂。在這個(gè)過(guò)程中，也需要教師研究各種材料是否適合，選取一些有代表性的作品，舍棄一些復(fù)雜的材料，給自己的課堂做做減法，做到不多“余”。

1、魚(yú)形器物材料的選擇具有代表性

《年年有余》課例中需要通過(guò)圖像識(shí)讀讓學(xué)生享受不同時(shí)期的魚(yú)形飾品，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可見(jiàn)魚(yú)形器物數(shù)量之大。筆者開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上搜索大量的圖片，認(rèn)為只要是魚(yú)形器物，應(yīng)該都有利于學(xué)生欣賞。沒(méi)想到，當(dāng)這些圖片以動(dòng)畫(huà)形式展示的時(shí)候，由于圖片太多，而課堂給予這一塊的時(shí)間有限，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這些圖片根本沒(méi)有印象。筆者開(kāi)始反思，是否應(yīng)該選取有代表性的物品？這么多的圖片一閃而過(guò)，根本沒(méi)有在學(xué)生腦海里留下印象。于是刪選圖片，選取一些不同時(shí)期的魚(yú)形代表作，這樣既節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解魚(yú)形器物。

2、刻畫(huà)魚(yú)紋也要適當(dāng)減法

在海綿紙上刻畫(huà)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)由于教師的示范——主要以裝飾為主的魚(yú)紋，學(xué)生全部都是以添加漂亮的魚(yú)紋為主以。在進(jìn)行魚(yú)形魚(yú)紋刻畫(huà)的時(shí)候，筆者是否只注重了加法？能否利用減法，讓學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的魚(yú)紋？舍棄一部分添加，增加一部分簡(jiǎn)化，也許魚(yú)紋的作品會(huì)更豐富。

3、增加課堂生活性，讓課堂回到生活

例如在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生們制作了拓印紙拎袋，能否更加深入，魚(yú)的紋樣不僅可以拓印在紙拎袋上作為自己的學(xué)具袋，還可以添加大榭海產(chǎn)的文化特色，例如送大榭海產(chǎn)包裝袋給朋友，也可以將魚(yú)形紋樣拓印在杯子上，本子上，袋子上，衣服上，甚至生活當(dāng)中各種物品上，讓設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，最后應(yīng)用于生活。

作為一線(xiàn)美術(shù)教師我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉美術(shù)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。成就精彩課堂，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這需要我們時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始。

此外，能否以這節(jié)課作為契機(jī)，以魚(yú)為主題，讓學(xué)生體驗(yàn)各種不同材料的魚(yú)的藝術(shù)品。例如分年級(jí)，一年級(jí)可以嘗試魚(yú)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，二年級(jí)可以嘗試彩泥魚(yú)，三年級(jí)可以嘗試拼貼魚(yú)，四年級(jí)可以嘗試紙藝魚(yú)，五年級(jí)可以嘗試陶藝魚(yú)，六年級(jí)可以嘗試制作大型魚(yú)，不同年級(jí)不同形式制作的魚(yú)，舉辦魚(yú)文化展覽，讓學(xué)生在這過(guò)程中得到更多的體驗(yàn)，了解中國(guó)的魚(yú)文化，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行更深入的研究。

（寧波大榭開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué) 浙江寧波）