趙春麗

摘? 要：由于農村人力資源以及物質條件等相對落后，導致農村英語教育停滯落后，英語教學發(fā)展步履維艱。學生對英語學習的重視程度不夠、英語語音和聽說基礎較弱等，是農村初中英語教學中存在的主要問題。從激發(fā)英語學習興趣、提升語音基礎、強化聽說能力三方面構建高效的初中英語課堂具有重要意義。

關鍵詞：初中英語;農村地區(qū);教學有效性

當前，我國農村地區(qū)英語教師數量不足、教育資源相對匱乏，學生對英語的重視程度不夠、英語基礎較弱等問題，造成了農村英語教育停滯不前，農村英語教學的發(fā)展步履維艱。新課程標準和核心素養(yǎng)理念的提出，都對農村英語教學提出了新的要求。新課程標準指出，英語教學中培養(yǎng)學生自主探究學習能力、思維能力、交際能力極為重要。在新課程改革的過程中，農村初中英語教學應改變教學理念，不斷創(chuàng)新，切實提高英語課堂教學的有效性。

一、開展多樣化實踐活動，激發(fā)學生學習主動性和興趣

激發(fā)學生興趣、積極性和主動性是提升課堂效率的根本措施。受生活環(huán)境的影響，農村學生的國際視野和世界意識較弱，再加上在真實英語環(huán)境中進行交際的機會較少，許多學生和家長沒有認識到英語對未來生活的重要性，導致對英語學習逐漸產生消極的態(tài)度，降低了學習興趣，英語課堂主動性和積極性難以提高。在現有教育資源條件下，農村初中英語教師應創(chuàng)新教學方法，開展多樣、具有趣味性和啟發(fā)性的實踐活動，引導學生積極參與，激發(fā)學生的主動性和興趣。

游戲是學生體驗生活、探索學習的主要途徑，在生動活潑的游戲中學習知識最能激發(fā)學生興趣和提升學習效率。以人教版英語七年級下冊Unit 2 What time do you go to school？為例，教師需要搜集資料提前制作一個夸張的大表盤，可以用卡通人物形象代表時針、分針和秒針。在課堂導入環(huán)節(jié)教師拿出教具激發(fā)學生興趣;在課堂教學中，可以設計游戲環(huán)節(jié)引導學生積極參與，例如，找兩個學生來操控表盤，其他學生搶答，比賽誰猜對的又快又多，并給積極參與的學生鼓勵，提升學生英語學習的自信心。

二、巧用多媒體輔助教學，提升學生語音基礎

語言是一種交際工具，語音是學習語言的第一關，也是進行口語交際的基礎。部分農村英語教師對語音教學不夠重視，沒有進行系統(tǒng)的語音知識教學，學生難以對音標知識及拼讀規(guī)則有全面的認識和把握，導致學生單詞和語調失準，這也是造成學生聽說能力較差的主要原因。農村初中英語教師應充分利用學校信息技術資源，通過多媒體設備或者電腦為學生帶來視聽的盛宴，讓學生體會和感受標準的英語發(fā)音方式，從感官上強化學生發(fā)音。

首先，教師可以利用多媒體進行系統(tǒng)的語音知識教學，確保學生發(fā)音的規(guī)范性。在課堂上重復播放教材標準錄音，讓學生跟讀和模仿，并選出發(fā)音比較準確的學生給全班學生做示范，培養(yǎng)學生英語語感。其次，教師可以設計語音模仿比賽活動。以七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie？為背景，給學生提供一些有教育意義的影視或動畫片段，讓學生分組進行原聲模仿練習，最后以音準、音調等作為評判標準，在全班進行比賽，不僅能促進學生發(fā)音規(guī)范，更增強了學生學習的積極性，同時也激發(fā)了學生學習英語的興趣。

三、創(chuàng)設真實語言環(huán)境，強化學生聽說實踐能力

農村學生由于受到成長環(huán)境的影響，進行真實英語交際的機會非常少，許多學生因應試的要求學習英語，沒有真正認識到學習英語的重要性。在英語課堂上，有些教師偏重于傳統(tǒng)教學模式，以講解知識為主，為了完成教學任務、強調教學重難點會縮短甚至取消課堂錄音的播放，導致學生無法通過音頻來感受純正英語的魅力;由于說的機會較少，一些學生則不適應口語交流環(huán)節(jié)，害怕張口甚至說不出口，這些因素最終造成學生的聽說能力難以提升。英語教師應該在課堂中創(chuàng)設真實的語言交流環(huán)境，師生、生生之間經常用英語交流，在持續(xù)不斷的練習中，幫助學生克服不敢說英語的心理障礙，提升聽說能力。

首先，教師可創(chuàng)設視聽環(huán)境，在每天的第一節(jié)英語課前播放3-5分鐘的英文歌曲或視頻，讓學生嘗試找出音頻和視頻里的關鍵詞，以此吸引學生注意，鍛煉其聽力能力。其次，教師可基于課堂內容和學生日常生活創(chuàng)設真實的交際情景。以九年級Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes為例，課本內容學習完后，教師可創(chuàng)設辯論賽情景，以“Should Teenagers be allowed to choose their own clothes？”為辯題，讓學生自由分組進行辯論比賽，鍛煉學生口語表達和英語思維能力。最后，教師應盡量在課堂中使用英語進行教學和交流，潛移默化地提升學生的聽說能力。

總而言之，當前我國農村初中英語教學中還存在一些問題，在新課改、核心素養(yǎng)以及社會全球化大背景下，提高農村初中英語課堂教學有效性不僅能促進農村學校英語教學質量提升，還有利于學生國際視野、世界意識等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生適應未來充滿挑戰(zhàn)的社會打下堅實基礎。

參考文獻

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