李怡

摘? 要：當今社會，學習英語已經是學生的首要任務。不僅是這個社會需要英語人才，更是為了讓學生增加自身的綜合能力。初中階段學生學習的英語較為容易，但是對于部分學生而言，英語的學習存在諸多問題。小組教學是一種適合初中學生的學習模式，教師在課堂給予學生一定的時間讓學生之間進行小組探討，能夠增加他們學習的動力。當然小組教學中也有許多需要注意的問題，本文就小組教學在初中英語課堂中的策略進行探討。

關鍵詞：初中英語;小組教學;創(chuàng)設交流環(huán)境;增加學生課堂參與;便于學生交流

初中英語學生需要掌握的單詞很多，需要了解的語法和句型也很多，那么部分學生會存在不會記憶不會掌握的問題。教師可以安排小組成員，每一組里要有一個成績較好和一個成績較差的學生，這樣優(yōu)秀的學生能夠帶動學習情況不太好的學生，不僅是要他們互相學習，共同進步，更是要彼此幫助，增加學生之間的感情。教師要對小組教學的實施安排到位，不能存在學生之間互相看不起的問題，教師要及時觀察，幫助學生的學習工作正常進行。

一、創(chuàng)設口語交流環(huán)境

學習英語最重要的一點就是可以鍛煉學生之間的交流，我們在往后的學習中會發(fā)現(xiàn)，學生會做題的多，但是在進行口語交流時優(yōu)秀的學生很少，那么教師就要鍛煉學生的這種口語交流能力。不僅是要為其創(chuàng)造這樣的氛圍，更要讓學生自己認識到口語交流的重要性，只有這樣，學生才能真正提高自己的口語交流能力。如何創(chuàng)造這種交流環(huán)境呢？教師可以利用全英授學，雖然對于學生來說會存在一些問題，但在前期教學工作中，教師可以減慢速度，等到學生有了一定的學習后，教師便可以加快教學進度。

例如，在教授學生學習“Do you like bananas？”這一課程時，教師可以在上課前詢問學生的愛好，進而帶入教師本節(jié)課所要學習的內容階段，教師可以詢問學生“What is your favorite fruit？Apple，orange，strawberry or banana？”學生會積極回答這個問題，當然教師要在詢問之前告訴學生要用英語回答。學生要主動去與教師和學生進行交流，不能只是教師在講臺上講的天花爛墜而學生卻無動于衷。教師告訴學生可以在課后與自己的同桌或是小組中多多進行交流，也可以自己聽英語聽力來鍛煉自己的口語能力。創(chuàng)造這種口語交流環(huán)境，能夠鍛煉學生的能力，也能讓學生對英語學習產生積極性。

二、增加學生課堂參與程度

學生在課堂上要有一定的耐心，這樣能夠在學習時一步一個腳印來，不會顯得慌張吃力。而在教學過程中，教師要增加學生課堂的參與程度，可以設置多組問題，讓小組學生進行討論，每組派出一位學生回答，其他學生可以進行補充。小組教學就是有這樣一種優(yōu)勢能夠把所有學生都帶動起來，這樣的方式能夠讓學生都參與到一個問題的探討過程中，也能讓學生在課堂上更加活躍，在學習時能夠發(fā)展自己的思維邏輯能力。

例如，在教授學生學習“My name's Gina ”這一課程時，教師可以讓學生一個一個來介紹自己，特別要強調學生要進行充足的準備，可以在這一課程開始前讓學生先進行討論全英的自我介紹要怎么做，彼此之間交換意見，得到一個完善的方法。教師可以在他們討論完后進行提問，對于學生自我介紹利用英語交流時出現(xiàn)的問題，教師也要在他們完成介紹后及時指出，然后讓學生得到進步。對于小組教學教師要把握好教學時間，首先還是要明確教學目的，是為了增加學生課堂參與程度，讓學生能夠真正意識到學習英語的重要性。教師切忌利用小組教學讓學生去玩樂，否則學生的成績不會有明顯的提高。

三、便于學生交流學習方法

小組教學還有其獨特的優(yōu)點，那便是便于學生之間交流自身的學習方法。我們都了解到學生在初中階段已經有了一個適合自己的學習方法，但還是有部分學生無法找到適合自己的學習方法，學習任務無法高效快速完成，那么學習成績自然也不會得到提高。而小組教學的實施有利于學生及時找到適合自己的學習方法，在小組進行討論時能夠了解到其他人的學習方法是否適合自己，也能與自己的學習方法進行比較，尋找不足。學生的學習過程一直是一個自主的過程，只有學生自己想要去學習，那么他們才能得到進步。

例如，在教授學生學習“When is your birthday？”這一課程時，學生會比較感興趣，因為這是涉及到自己的生日的話題，教師也可以拓展其他方面的知識讓學生對這一課有更加深刻的記憶。教師可以利用這一課程讓小組之間進行討論，討論自己是如何記憶單詞，又是如何掌握句型和語法知識點的，學生在討論過程中可能會出現(xiàn)一些小摩擦，那么教師要及時解決。學生之間互相交流，能夠將自己的見解和看法讓別人進行參考，也能了解到別人更優(yōu)秀的學習方法，他們互相交流共同進步。教師也能減輕自己的教學任務，但又能讓學生得到進步，這無疑是一種良好的教學方法。

總而言之，小組教學的實施，讓學生之間便于交流學習方法，讓學生在了解到其他人的學習方法后，綜合對比自身的學習方法，取其精華去其糟粕，利于學生的學習。當然這種小組教學也增加了學生課堂參與程度，帶動全班學生學習的積極性。教師要在這種教學模式中安排好小組成員，特別是要安排合理，讓學生之間能夠互相學習，共同進步。

參考文獻

[1]? 李曰玲.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2018（11）

[2]? 鄭璐.淺談初中英語教學中的小組合作學習[J].學周刊，2016（08）