林玉鳳

摘? 要：現(xiàn)如今，隨著我國教育業(yè)的快速發(fā)展，在新課程改革背景之下，小學教師必須要改變傳統(tǒng)的教學方式，加大數(shù)學教學工作的改革，努力提高學生解決實際問題的能力，讓更多的學生具備數(shù)學思維。本文闡述了小學數(shù)學問題解決的必要性，分析了目前在新課標背景下，小學數(shù)學問題解決的現(xiàn)狀，最后提出了有效的問題解決措施。希望此研究能為廣大教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新課標;小學數(shù)學;問題;教學思考

引言

在小學數(shù)學教學中，問題的有效解決一直以來都是重點和難點.在教學中，教師需要高度重視學生的實際動手能力以及思維探索能力，這是提高學生解決問題能力的必然途徑.對此，為了更好地提高小學數(shù)學教育水平，本文簡要分析了小學數(shù)學教學中有效解決問題的策略，希望可以為相關(guān)教育者提供一定的幫助。

1新課標背景下小學數(shù)學問題解決的現(xiàn)狀

自2001年課程改革以來，在小學數(shù)學教學過程中，我們要嚴格按照數(shù)學課程標準，不能單獨地設(shè)置解決問題的內(nèi)容。在具體的教學過程中，教師要貫穿到不同的學習單元，注重學生解決實際問題的能力。然而，在新課程教學理念深入人心的同時，還存在各種各樣的問題。首先，大多數(shù)的教師在進行習題和例題講解過程中跨度較大，對整個教學目標在把握過程中不夠精準，忽視學生的差異性。其次，在進行課堂問題解決過程中，使用的模式比較單一，策略不夠多樣化，都是基本的數(shù)量對應(yīng)關(guān)系，無法提高學生的邏輯思維能力。最后，在進行數(shù)學知識解答過程中，教師并沒有建立完善的訓練體系，過于分散，無法采取有效的解題策略。與此同時，在計算教學背景下，教師忽視學生解題策略的傳授，更重視的是計算結(jié)果，這種過于片面化的教學方式不利于學生成績的提高，使得更多的學生在數(shù)學課堂上感到枯燥無味，無法解決實際問題。例如，在進行一年級上冊解決問題的教材分析中，教師在具體的情景之中給出常見的數(shù)量單一關(guān)系，并不能引導學生解決實際問題。

2新課標背景下小學數(shù)學問題解決的途徑

2.1強化改革力度

雖然從小學數(shù)學的教學性質(zhì)上來看，教師應(yīng)當注重的是對學生基礎(chǔ)知識的講解，但是這并不意味著教師可以將解決實際問題的這一教學過程忽略掉，相反，在新課標的要求之下，教師應(yīng)當注重的是針對同一問題，應(yīng)當有不同的解題方式以及技巧，只有這樣，才能夠幫助學生找到更適合于自己使用的解題方式，才能夠使學生們在基礎(chǔ)知識的學習中較好地掌握相關(guān)的解決實際問題的辦法。例如，筆者在講解《元、角、分》的時候，將有代表性的紙幣、硬幣等作為教學工具展現(xiàn)在學生眼前，隨后提出一個與實際生活息息相關(guān)的問題：老師手上有12.55元，現(xiàn)在想要買一支鋼筆，一塊橡皮，它們的價格分別是5.9元、0.73元，請問老師的錢夠買鋼筆和橡皮嗎？還有剩余嗎？剩余多少？這樣的問題不僅有利于對學生的算術(shù)能力進行培養(yǎng)，而且還能夠幫助他們認識到不同的紙幣和硬幣，對于生活實踐有著積極的引導作用。

2.2通過合作學習提高學生解決問題能力

合作能激發(fā)更高級的思維。這一點已經(jīng)被大量實驗數(shù)據(jù)證明了。為了確保每一個層次的學生都能夠?qū)W會正確的解決數(shù)學問題，教師就必須要充分的參考學生的年齡特征、思維特點、辨知能力、數(shù)學水平等的多方面情況，有效地將班級學生科學劃分為不同的合作學習小組，要求小組長組織小組當中有其他成員進行有效的學習和探究，鼓勵每個學生大膽的說出自己解題方法和解題思路，并在實際的解決過程當中進行有效的驗證。小學數(shù)學中的內(nèi)容思維能力比較強，課堂作業(yè)也比較多，一部分成績比較好的學生，相關(guān)的習題做得又準又快，在這部分學生做完作業(yè)后，便迫不及待的說出解題的結(jié)果與方法，使一些能力不太強的學生直接抄襲，長此以往是這部分學生養(yǎng)成了不思考懶惰的不良習慣。與教師必須要加強對學生合作過程的關(guān)注，要求數(shù)學成績較好或理解能力較強的學生來引導其他同學進行具體的學習。并與無法正確掌握數(shù)學問題解決策略的學生進行深入的溝通交流，為學生提供一定的輔導和幫助，借助多方的力量來引導學生學會正確解題。并鼓勵小組學生不斷的進行反思和總結(jié)，充分交流解決問題的有效策略和心得。合作增加了學生口頭復述信息和整合信息的機會。這促進了認知加工。這樣不僅能夠全面的鍛煉學生的解決問題綜合能力，同時也能夠使學生的合作學習意識能夠得到全面的提升。教育的目標之一是要幫助學生學會使用有效的學習策略，學會自我調(diào)節(jié)學習。

2.3提高學生的理解能力

教師還應(yīng)該提高學生的質(zhì)疑能力，在實際教學中設(shè)置相應(yīng)的情景問題，讓學生獨立地完成。這樣的教學方式可以在強化課內(nèi)知識練習的同時，夯實數(shù)學知識，提高學生的理解能力。解決實際問題，是提高學生綜合能力的重要手段，也是提高理解能力的重要前提。目前，在小學階段數(shù)學教學中，為了提高學生的理解能力，讓學生具備較高的問題解決能力，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，在開放型教學模式的引導之下，做好學生教學內(nèi)容的引導，采取有針對性的教學方式，做好知識的理解和強化，在整體上提高學生的理解能力，才能解決實際問題。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，為了提高小學數(shù)學解決問題能力，數(shù)學教師應(yīng)該融入創(chuàng)新精神，幫助更多的學生在數(shù)學思考過程中主動地追求知識的構(gòu)建，實現(xiàn)學生知識和數(shù)學思維的雙向共贏。在教學過程中教師也應(yīng)該引導學生自覺地進行檢驗，逐步完善并形成具有綜合化的檢驗策略，讓更多的學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣?，F(xiàn)階段，在具體的教學活動中，數(shù)學教師應(yīng)該幫助學生養(yǎng)成仔細認真的審題習慣，讓更多的學生具備較高的理解能力。在數(shù)學改革強化過程中，教師應(yīng)該科學地設(shè)計教學方案，順應(yīng)我國教育體制的發(fā)展目標。在新課程標準的引領(lǐng)之下，數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，融入更多的開放教育，在解決實際問題的基礎(chǔ)之上，讓更多的學科滲透到生活中，逐步培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，促使更多的學生具備較高的理解能力和實踐能力，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻

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