楊智儀

摘? 要：對(duì)于教育來說，教育的最終目的是為了讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決相關(guān)難題，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。但是，由于大部分教師所運(yùn)用的教學(xué)觀念還是比較傳統(tǒng)，而這種教學(xué)方式的弊端也愈發(fā)凸顯。為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展，生活化教學(xué)將為教育的發(fā)展提供了新的指向。對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從數(shù)學(xué)知識(shí)和生活案例相結(jié)合、情境教學(xué)幫助學(xué)生掌握知識(shí)、作業(yè)生活化拓展學(xué)生知識(shí)面三個(gè)維度出發(fā)，來分析生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的具體路徑和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);運(yùn)用辦法

新課程改革強(qiáng)調(diào)要讓教育教學(xué)真正的回歸生活，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感和能力的全方面發(fā)展。的生活化教學(xué)符合新課改的全新理念和要求，具體指的是通過融合生活案例和課本知識(shí)所產(chǎn)生的教育方式，這種教育方式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，讓教育真正和生活接軌，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能促使學(xué)生對(duì)投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，以新課改理念和要求為指引，來推動(dòng)教學(xué)方法和策略的革新，最終真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的實(shí)施和運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)和生活案例相結(jié)合

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，此階段的學(xué)生正處在心理和個(gè)性發(fā)展的重要過程中，并且由于學(xué)生年級(jí)小、知識(shí)的掌握程度不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，無法直接通過數(shù)學(xué)題目看到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和原理。而生活中蘊(yùn)藏了許多的數(shù)學(xué)實(shí)例，將知識(shí)和生活聯(lián)系起來則能消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，為了激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和數(shù)學(xué)能力的提高，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將生活中常見的真實(shí)例題、學(xué)生感興趣的故事融入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，充分進(jìn)行融合，從而為學(xué)生提出具有趣味性的數(shù)學(xué)例題，促使學(xué)生可以以生活角度和思維去分析、思考和解決數(shù)學(xué)問題，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

例如，我們以教授《表內(nèi)乘法（一）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)為例。對(duì)于這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教授來說，需要讓學(xué)生了解并掌握乘法的相關(guān)概念。如果教師還在沿用以往的教學(xué)方式，難免會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)枯燥的學(xué)習(xí)感受。因此，教師就運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和生活案例相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題。如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用生活化教學(xué)為學(xué)生舉例：同學(xué)們，現(xiàn)在我們要吃蘋果，現(xiàn)在有4個(gè)小朋友，為他們每人準(zhǔn)備了3個(gè)蘋果，那么我們來計(jì)算一下，原來一共有多少個(gè)蘋果？由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法，學(xué)生很容易得出答案。但是，教師為學(xué)生解釋乘法的簡單之后，會(huì)萌生出數(shù)學(xué)很簡單的想法。當(dāng)然，教師可以多為學(xué)生列舉出相關(guān)的實(shí)際案例，讓學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的簡易性。通過數(shù)學(xué)知識(shí)和生活案例相結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生快速掌握和理解數(shù)學(xué)其中的內(nèi)涵，也可以讓學(xué)生在生活中將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用出來，達(dá)到實(shí)踐的目的。

二、情境教學(xué)幫助學(xué)生掌握知識(shí)

新時(shí)代的科學(xué)技術(shù)不斷的和教育教學(xué)相融合，從中產(chǎn)生的多種教育方式也有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。并且由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有極強(qiáng)的邏理性，需要學(xué)生不斷的思考和想象。因此，教師可以將信息技術(shù)合理的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過多媒體的圖片展示、動(dòng)畫演示和視頻播放等功能來展示數(shù)學(xué)知識(shí)，將原本抽象、靜態(tài)的知識(shí)變得形象、動(dòng)態(tài)，為學(xué)生建設(shè)仿真數(shù)學(xué)生活的教學(xué)場景，從視覺和聽覺的層面來刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立起知識(shí)思維和應(yīng)用思維間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而讓學(xué)生在真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，我們以教授《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)為例。在本節(jié)課的教授內(nèi)容中，由于圖形是學(xué)生早期接觸的抽象數(shù)學(xué)，學(xué)生無法直接想象到圖形。因此，教師可以借助信息技術(shù)來為學(xué)生建設(shè)仿真數(shù)學(xué)生活的場景，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中突破自己。如，在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師先提問學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)問題：同學(xué)們，想一想，在你們觀察生活中的事物里面，有沒有左側(cè)形狀和右側(cè)形狀一樣的東西呢？如果有，請(qǐng)舉例出來。在將問題給到學(xué)生之后，讓學(xué)生進(jìn)行自我思考并積極說出自己的想法。然后，教師再運(yùn)用信息技術(shù)將課前搜集到的圖片和視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同時(shí)思考自己說出的答案和教師給出的圖片之間有什么區(qū)別和相似之處。通過運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真生活的教學(xué)場景，不僅可以讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提高，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、作業(yè)生活化拓展學(xué)生知識(shí)面

對(duì)于教育的最終目標(biāo)來說，就是為了能夠讓學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，通過自己的能力來幫助和解決生活中的數(shù)學(xué)問題。但是，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容。因此，教師可以將生活化教學(xué)和學(xué)生的課后作業(yè)相融合，從而形成作業(yè)生活化。讓學(xué)生在課后的練習(xí)中，將自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決日常生活中的數(shù)學(xué)難題，以此來培養(yǎng)自己良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，形成知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐探究的能力。

例如，對(duì)于數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來說，教師不單單是讓學(xué)生完成課本預(yù)留的作業(yè)，同時(shí)還要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多具有生活性和開放性的題目，如，在學(xué)習(xí)完成《條形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課之后，教師就可以讓學(xué)生展開對(duì)實(shí)際生活的觀察和調(diào)查，搜集各種實(shí)踐性的數(shù)據(jù)，從而使學(xué)生按照自己的調(diào)查想法設(shè)計(jì)出富有生活氣息的統(tǒng)計(jì)圖。當(dāng)然可以讓學(xué)生同家長、同學(xué)一起完成。通過將作業(yè)生活化，不僅可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的緊密關(guān)聯(lián)，還有有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要階段，此階段教學(xué)質(zhì)量的高低將會(huì)影響到學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，需要教師充分運(yùn)用生活化教學(xué)，通過運(yùn)用實(shí)際案例和教學(xué)知識(shí)結(jié)合、創(chuàng)設(shè)仿真學(xué)習(xí)場景和作業(yè)生活化等多種教學(xué)方式，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情提高的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 張小蘭.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境[J].西部素質(zhì)教育，2017（24）.