沈坤松

【摘 要】 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，任課教師要積極改變數(shù)學(xué)課堂設(shè)置方法，盡可能簡化教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容，確立以學(xué)生為本的教育思想，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，打造更加科學(xué)有效的數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)應(yīng)用空間。本文將著重就如何打造“簡為道，學(xué)為本，得為上”模式下的初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 簡單;人本;能力;初中;數(shù)學(xué);課堂

對于當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐而言，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和指導(dǎo)方針，將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。特別是在新課程理念深入人心，素質(zhì)教育深化落實(shí)的背景下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，對課堂教學(xué)安排和教學(xué)思想進(jìn)行積極創(chuàng)新，簡化整個教學(xué)過程，確立學(xué)生在知識學(xué)習(xí)當(dāng)中的中心地位，使得學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展上真正有所得，這正是“簡為道，學(xué)為本，得為上”模式所積極倡導(dǎo)的，也是新時(shí)期變革傳統(tǒng)教育模式的重要做法。

一、簡為道——簡化教學(xué)目標(biāo)，明確引導(dǎo)方向

簡為道強(qiáng)調(diào)的是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在流程特別是目標(biāo)設(shè)置上要做到簡約但不簡單，保證課堂教學(xué)活動能夠在簡明扼要和簡約明確的目標(biāo)指導(dǎo)之下開展，使學(xué)生能夠始終把握正確的學(xué)習(xí)方向，在知識理解和能力發(fā)展上更具目的性和針對性。根據(jù)這樣的教學(xué)要求，教師需要對數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在簡約準(zhǔn)則的指導(dǎo)之下設(shè)定目標(biāo)，改變過去復(fù)雜拖沓的目標(biāo)設(shè)置模式。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，在有限的時(shí)間范圍之內(nèi)，假如目標(biāo)過多且過于煩瑣，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)上就會非常困難，增加教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。于是在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要遵照三維目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)則，讓學(xué)生的知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面實(shí)現(xiàn)綜合進(jìn)步，明確知識學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的方向。例如，在學(xué)習(xí)解一元一次方程時(shí)，教師就可以在簡約原則指導(dǎo)之下設(shè)置以下三維目標(biāo)：一是了解概念，運(yùn)用變形解一元一次方程，學(xué)會對移項(xiàng)法則和去括號法則進(jìn)行掌握與運(yùn)用;二是了解去括號法則和移項(xiàng)法則的差異性，明確解一元一次方程的步驟與規(guī)則;三是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)對比分析思想，讓學(xué)生善于歸納總結(jié)，樹立解題信心。

二、學(xué)為本——落實(shí)人本思想，強(qiáng)化主體教育

以學(xué)生為本的教育思想是課程改革的重要指導(dǎo)思想，是把初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引向深入，并綜合發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要策略。不管是新課程改革還是素質(zhì)教育，都把以學(xué)生為本放在了重要位置，要求課堂教學(xué)始終從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，確立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)體系。人本思想強(qiáng)調(diào)教師要把主體教育貫穿課堂教學(xué)的全過程，讓學(xué)生成為課堂參與主體和知識理解應(yīng)用主體。為了保證人本教育目標(biāo)的落實(shí)，教師在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上要精心設(shè)置和合理改進(jìn)。其中小組合作學(xué)習(xí)方法就是落實(shí)主體教育的重要策略，深受初中生群體歡迎，因?yàn)閷W(xué)生既能夠展現(xiàn)自己的能力與才華，又可以在和同學(xué)的溝通交流當(dāng)中了解自己的不足，享受愉悅學(xué)習(xí)的快樂。例如，在教學(xué)“眾數(shù)與中位數(shù)”時(shí)，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活設(shè)置一個任務(wù)，讓學(xué)生在小組之內(nèi)探索和解答：已知全班總共有30名同學(xué)，小明的數(shù)學(xué)考試成績是78分，其他同學(xué)的成績分布如下：一個100分，4個90分，22個80分，還有兩個低于60分。小明計(jì)算出全班平均分是77分，就告訴媽媽自己的成績是班級中上水平，大家覺得他這樣的說法是正確的嗎？這個問題非常有趣，其中包含著豐富的數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生在小組探索當(dāng)中發(fā)揮主觀能動性，最終得出正確的結(jié)論，并了解其中蘊(yùn)含的知識方法。

三、得為上——注重能力培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

“得為上”要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力作為重要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是忽視學(xué)生知識應(yīng)用能力的發(fā)展，而是要求學(xué)生對數(shù)學(xué)當(dāng)中的公式定理進(jìn)行機(jī)械性背誦，即使會給學(xué)生提出問題進(jìn)行解答，也往往會直接告知正確答案和解題思路，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了依賴情緒，給學(xué)生的能力培養(yǎng)帶來了不良影響。為了促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，教師要積極引入互動合作教學(xué)法，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，把數(shù)學(xué)課堂變成一個師生溝通交流與共同進(jìn)步的課堂。例如，在教學(xué)“等可能條件下的概率”時(shí)，教師可以先利用多媒體課件給學(xué)生展示一個轉(zhuǎn)動表盤，對表盤進(jìn)行平均分割，然后提出以下問題供師生共同探討分析，在解決問題的同時(shí)了解概率：指針?biāo)肝恢玫娜靠赡苄越Y(jié)果有多少個？每個結(jié)果出現(xiàn)概率是均等的嗎？你為什么會得到這樣的結(jié)論？在師生互動當(dāng)中，學(xué)生會針對問題展開積極探究，這將大幅度提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

“簡為道，學(xué)為本，得為上”模式是對目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行綜合審視，對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行客觀分析，同時(shí)聯(lián)系新課程改革要求和素質(zhì)教育思想所確立的一種新型教育模式。該模式的應(yīng)用能夠有效轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)面貌，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂高效化和數(shù)學(xué)能力綜合發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要積極改進(jìn)教學(xué)思想，為該模式的貫徹落實(shí)創(chuàng)造良好的條件。

【備注：本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點(diǎn)課題“基于關(guān)鍵能力的‘三為大課堂模式構(gòu)建與實(shí)踐研究”（DHA180411）的研究成果】