覃紹啟

摘要：智慧校園是教育信息化的高級狀態(tài)，國內(nèi)各類型學(xué)校都在積極地進行智慧校園建設(shè)。不同學(xué)校的學(xué)生規(guī)模、教育對象、資金實力、開設(shè)課程等實際情況存在很大的差異。本文以柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校為研究對象，通過調(diào)研深入了解該校智慧校園建設(shè)在理論認知、建設(shè)基礎(chǔ)和環(huán)境、制度支持等方面存在的問題，提出應(yīng)對的解決措施及措施實施后取得的階段性成果。

關(guān)鍵詞：智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀;對策;教育信息化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）12-0047-02

1前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已成不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。教育教學(xué)在信息化技術(shù)的輔助下取得了很大的進步，教育信息化也逐步得到了社會各界的認可。隨著教育和信息技術(shù)的不斷融合發(fā)展，不僅催生了很多新的教育教學(xué)理論，也對人才培養(yǎng)提出了更多、更高的要求。為了滿足這些要求，教育教學(xué)需要更智能化的信息技術(shù)，智慧校園因此逐步發(fā)展起來。

2智慧校園建設(shè)背景

學(xué)校創(chuàng)建于1984年，建校初期在校生不足千人，之后招生人數(shù)逐步增多;近年來，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模更是有了歷史性的飛躍。當前，學(xué)校設(shè)有6個專業(yè)教學(xué)部，涉及加工制造、文化藝術(shù)、公共管理與服務(wù)、信息技術(shù)、財經(jīng)商貿(mào)等9個專業(yè)大類，成為在校生人數(shù)達1萬人的綜合性中職學(xué)校。

學(xué)?？焖侔l(fā)展時期也恰逢數(shù)字化校園的高速發(fā)展時期，學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)中取得了一定的成效一一建成了配備有信息化設(shè)備的實訓(xùn)室90間，有智能電子白板的多媒體教室106間，計算機總數(shù)達到2022臺;建成了擁有30臺DELL服務(wù)器的數(shù)據(jù)中心一個;基本實現(xiàn)千兆以太網(wǎng)絡(luò)全覆蓋;引入了OA管理系統(tǒng)、招生管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)等軟件系統(tǒng)。學(xué)校的信息化建設(shè)從此進入了新的階段。

隨著數(shù)字校園建設(shè)的逐步推進，數(shù)字化校園“沒有體現(xiàn)向最終用戶服務(wù)的理念”的缺點越來越明顯，特別是軟件項目建設(shè)中只考慮部門業(yè)務(wù)需求而沒有考慮部門間的協(xié)調(diào)合作和數(shù)據(jù)共享。結(jié)果出現(xiàn)了教師的工作負擔不僅沒有因信息化的推廣而得到減輕，反而增加了他們的一些工作量。這種狀況引起了教師的不滿，學(xué)校的努力也沒有得到普遍認可，學(xué)校信息化建設(shè)因此幾乎停滯不前。

在數(shù)字化校園建設(shè)處于瓶頸期時，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)發(fā)展非常迅速?！爸腔坌@”這個以多種新技術(shù)為基礎(chǔ)的教育信息化解決方案被提出來：即在數(shù)字化校園基礎(chǔ)上引入物聯(lián)網(wǎng)并逐步規(guī)劃建設(shè)，將終端移向移動設(shè)備，將服務(wù)引向“以角色為中心”，將“被動應(yīng)用”轉(zhuǎn)向“決策分析”。相較于數(shù)字化校園來說，智慧校園的建設(shè)思路更符合教育信息化發(fā)展的需求。教育部對智慧校園也給予了充分的肯定和支持，從2016-2018連續(xù)三年發(fā)文提出加快智慧校園建設(shè)的指導(dǎo)意見。內(nèi)外因素的疊加促使學(xué)校調(diào)整了信息化建設(shè)的思路和目標，并于2018年做出建設(shè)智慧校園的決定。

3智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀

智慧校園是以數(shù)字校園為基礎(chǔ)的下一階段校園信息化的發(fā)展形態(tài)。因此，智慧校園對基礎(chǔ)設(shè)施和軟硬件環(huán)境提出了更高的要求。全面、深入地了解學(xué)校信息化現(xiàn)狀才能避免走彎路。我校智慧校園建設(shè)必須認清和解決以下實際問題。

3.1基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)薄弱

通暢、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)是智慧校園的最基本、最重要的條件，學(xué)校基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)主要存在三個問題。首先，學(xué)校的有線網(wǎng)絡(luò)雖然覆蓋了學(xué)校所有樓宇，但是在日常使用中存在信號不穩(wěn)定、終端接入點接觸不良和損壞的現(xiàn)象。經(jīng)排查，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)線路約百分之三十需要重新布線才能保證穩(wěn)定性。其次，學(xué)校至今沒有建設(shè)移動網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)。最后，互聯(lián)網(wǎng)出口帶寬偏小，目前也僅僅能滿足常規(guī)的教育教學(xué)使用，所以，不徹底解決網(wǎng)絡(luò)問題，智慧校園建設(shè)就失去了意義。

3.2軟件基礎(chǔ)薄弱

軟件項目建設(shè)應(yīng)該是教育信息化建設(shè)中最繁雜的部分。我校在軟件項目建設(shè)中曾走了很大的彎路，主要有以下幾個問題：

其一，軟件功能有限，推廣困難。學(xué)校目前使用的OA管理系統(tǒng)功能模塊涉及學(xué)生管理、教務(wù)管理、人事管理三大模塊，每個大模塊又包含眾多小的功能模塊。表面上功能完善，實際上只有智能排課、成績管理、學(xué)籍管理等幾個模塊符合使用要求，其他大部分的模塊無法推廣使用。

其二，信息孤島問題。所有的軟件系統(tǒng)都相互孤立，無法共享數(shù)據(jù)。比如，學(xué)校使用OA系統(tǒng)管理成績，系統(tǒng)中的學(xué)生信息來源于招生管理系統(tǒng);財務(wù)系統(tǒng)生成交費單的名單來源于OA系統(tǒng)。相互孤立的軟件系統(tǒng)造成了很多的重復(fù)工作。

其三，軟件缺口大。學(xué)校繁雜的業(yè)務(wù)很難用一兩個軟件就能解決所有問題。人事部、后勤處、就業(yè)辦、科研處、學(xué)生工作處等部門的業(yè)務(wù)沒有軟件系統(tǒng)支撐，日常工作只能用word或excel處理。這種方式工作效率低，數(shù)據(jù)共享困難，還存在數(shù)據(jù)丟失、非法篡改的隱患。例如，后勤處的固定資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)只能使用excel電子表對學(xué)校固定資產(chǎn)進行登記、查詢、統(tǒng)計等管理。

3.3內(nèi)在需求強烈

近年來因發(fā)展需要，學(xué)校大量引入年輕教師，這些年輕都師對新技術(shù)的應(yīng)用非常積極主動。云課堂、慕課、藍墨云等軟件不斷被年輕教師引入到教育教學(xué)工作中。雖然這些軟件可以提高工作效率，但由老師無序化的引入軟件，其不良后果也很難估量。因此，只有加快智慧校園建設(shè)步伐才能滿足學(xué)校內(nèi)在的實際需求。

3.4學(xué)校管理架構(gòu)問題

從2016年起，學(xué)校實行二級管理，將教務(wù)、學(xué)生管理的管理工作放到系部。經(jīng)過幾年的探索，學(xué)校的二級管理已經(jīng)常態(tài)化。每個系部也根據(jù)自身特點制定了管理規(guī)則。這些不同的規(guī)則可能會成為智慧校園建設(shè)中難以協(xié)調(diào)的矛盾。比如，每個系部核算班主任津貼的方式都不同，而學(xué)校正在開發(fā)的軟件則要求各系部用統(tǒng)一的核算公式?？墒歉鱾€系部已經(jīng)形成了比較成熟的核算公式，且一直運轉(zhuǎn)良好，一旦改動就會牽涉到其他相關(guān)規(guī)則的修改。如果要求軟件商為系部開發(fā)個性化的功能又涉及資金及后期維護的問題。協(xié)商的難度可想而知。