唐雅娜 史春笑

摘要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要性愈加的顯現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。針對(duì)這一問(wèn)題，進(jìn)行基于慕課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究。設(shè)立翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合慕課教學(xué)，再引進(jìn)多樣化的課程綜合評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐，證明基于慕課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革可以提高學(xué)生的計(jì)算思維和數(shù)據(jù)分析能力。

關(guān)鍵詞：慕課;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）12-0157-02

計(jì)算機(jī)專業(yè)是全國(guó)各大高校的熱門專業(yè)，其發(fā)展速度十分迅猛。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是國(guó)家優(yōu)先發(fā)展的教育內(nèi)容，是培養(yǎng)IT人才的重要途徑。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，IT人才的短缺現(xiàn)象將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。慕課是在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下與基礎(chǔ)課程教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，通過(guò)大規(guī)模開放式的在線課程教學(xué)，致力于達(dá)到三點(diǎn)共識(shí)，分別為：超前識(shí)變，積極應(yīng)變以及主動(dòng)求變?；谀秸n的線上教學(xué)開展七年以來(lái)，共計(jì)上線16800門在線課程，超三億人次學(xué)習(xí)，累計(jì)11520萬(wàn)人次獲得慕課學(xué)分。慕課教學(xué)的主要內(nèi)容以提高教學(xué)質(zhì)量為主，保證教育公平性為輔，堅(jiān)持學(xué)生為第一核心，教師為教學(xué)主體，致力于打造開放共享、合作共贏的教學(xué)新模式。慕課教學(xué)始終以建設(shè)公平教學(xué)之路、建設(shè)共享教學(xué)之路、建設(shè)服務(wù)教學(xué)之路、建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)之路以及建設(shè)合作教學(xué)之路為目標(biāo)，發(fā)展公平性更強(qiáng)、質(zhì)量更高的教育，是教育模式改革的第一要義。為提高我國(guó)學(xué)生的計(jì)算思維和數(shù)據(jù)分析能力，本文進(jìn)行基于慕課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究。

1基于慕課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

為探究高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方向，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，更好地為“新工科”建設(shè)助力，為新時(shí)代賦能，在基于慕課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，設(shè)立翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合慕課教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引進(jìn)多樣化的課程綜合評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。

1.1設(shè)立翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合慕課教學(xué)

設(shè)立翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合慕課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課堂內(nèi)外的時(shí)間，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生嘲。在這種教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程獲得更深層次的理解。

教師不再占用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課堂的時(shí)間來(lái)講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息，這些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，可以通過(guò)看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，在任何時(shí)候主動(dòng)地去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)完成后，在課下學(xué)生能夠自主規(guī)劃具體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格，呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)的方式。教師則只需要采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的基本需要來(lái)促成他們完成基于慕課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合慕課教學(xué)是教學(xué)改革的一部分，與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，其目標(biāo)都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，設(shè)立翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合慕課教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授。翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合慕課教學(xué)的教學(xué)模式新穎，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，在課堂上限制了學(xué)生的發(fā)展，新的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合慕課教學(xué)模式，才能打造更優(yōu)秀的新時(shí)代IT人才。設(shè)立翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合慕課教學(xué)可以將傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模式、管理模式等一系列改革。

1.2引進(jìn)多樣化的課程綜合評(píng)價(jià)體系

引進(jìn)多樣化的課程綜合評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)基于慕課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的重要手段。本文從“觀察點(diǎn)”“星級(jí)認(rèn)定”“底線清單”與“寫實(shí)性記錄”角度制定了常規(guī)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與校本課程中的星級(jí)認(rèn)定方法及具體措施。多樣化的課程綜合評(píng)價(jià)體系模式，如圖1所示：

通過(guò)圖1可知，引進(jìn)多樣化的課程綜合評(píng)價(jià)體系倡導(dǎo)構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)評(píng)價(jià)方式也提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)建立一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。要求必須建立多元主體共同參與的多元化評(píng)價(jià)制度，不能再把評(píng)價(jià)僅僅當(dāng)作一個(gè)過(guò)程的終結(jié)，更要重視評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用與改進(jìn)功能。引進(jìn)多樣化的課程綜合評(píng)價(jià)體系要依法依規(guī)加強(qiáng)慕課體系管理，促進(jìn)慕課教學(xué)下的個(gè)性化就業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的可持續(xù)發(fā)展。多樣化的課程綜合評(píng)價(jià)體系從本質(zhì)上來(lái)講就是推進(jìn)基于慕課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新手段。

通過(guò)引進(jìn)多樣化的課程綜合評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的深度變革，以思想改變來(lái)關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。以評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生，以評(píng)價(jià)推動(dòng)課程改革。多樣化的課程綜合評(píng)價(jià)體系以定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)引領(lǐng)和底線清單限制相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。以實(shí)踐豐富思想，以思想指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)校將繼續(xù)探索、完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程綜合評(píng)價(jià)體系，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

2基于慕課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐

基于慕課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐，展示翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，并聚焦信息技術(shù)發(fā)展前沿問(wèn)題，深入探討信息技術(shù)，特別是人工智能快速發(fā)展下，計(jì)算機(jī)教育發(fā)展創(chuàng)新的思路和舉措。基于慕課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐訓(xùn)練，將個(gè)性化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)為訓(xùn)練營(yíng)。致力于提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的針對(duì)性和精準(zhǔn)性，在報(bào)名階段就對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行調(diào)研，分層次、分類別地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

訓(xùn)練營(yíng)主要內(nèi)容包括創(chuàng)新思維的拓展訓(xùn)練、平臺(tái)大類培養(yǎng)中計(jì)算機(jī)類課程體系改革探索、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)綜合改革與實(shí)踐、新工科背景下大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系的實(shí)踐與探索、面向信息技術(shù)與學(xué)科應(yīng)用融合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系的改革與實(shí)踐、雙一流背景下的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐、“信息安全原理”進(jìn)階課程等，旨在通過(guò)集訓(xùn)和團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率。

基于慕課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐中的訓(xùn)練營(yíng)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐的重要內(nèi)容，學(xué)生在個(gè)性化基于慕課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐訓(xùn)練中，要加強(qiáng)訓(xùn)練營(yíng)的質(zhì)量管理水平。建立慕課建設(shè)、質(zhì)量審查、課程運(yùn)行和效果測(cè)評(píng)等制度。

3結(jié)束語(yǔ)

以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能為代表的新一代信息技術(shù)給各行各業(yè)帶來(lái)了變化。隨著信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)特別是基礎(chǔ)編程語(yǔ)言的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維和數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)顯得尤為重要?；谀秸n的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革可以推進(jìn)新時(shí)代計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，攜手構(gòu)建計(jì)算機(jī)教育新生態(tài)?；谀秸n的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在實(shí)踐中，也取得了良好的效果，能夠推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育和產(chǎn)業(yè)的深度融合。