唐昌菲 匡勇勝

摘 要：在素質(zhì)教育日益獲得關(guān)注的今天，普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展已成為熱議話題，筆者認為，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從教育體系的網(wǎng)絡(luò)化升級和教育生態(tài)的網(wǎng)絡(luò)化改造兩方面著手，快速完成普通高校藝術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，符合時代發(fā)展需求，必能助力普通高校藝術(shù)教育走上快車道。

關(guān)鍵詞：教育體系;教育生態(tài);網(wǎng)絡(luò)化

“普通高校藝術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)”是一個立足普通高校藝術(shù)教育，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，指向人的全面發(fā)展的議題。

近年來，隨著國家層面對普通高校藝術(shù)教育的重視以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有關(guān)“普通高校藝術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)”的討論有了社會背景與技術(shù)前提。社會背景——相對以往的“象征性”“非主流”存在，如今的藝術(shù)教育已成為普通高校教育板塊中的重要拼圖，特別是2019年4月11日，教育部下發(fā)了《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》，要求普通高校要強化面向全體學(xué)生的普及藝術(shù)教育。這個文件的出臺，意味著普通高校藝術(shù)教育必須落到實處。技術(shù)前提——網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，各種藝術(shù)教育平臺、與藝術(shù)教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)品浮出水面，藝術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用已不存在技術(shù)上的障礙。

在這樣的社會背景和技術(shù)前提下，我們必須重新審視普通高校藝術(shù)教育，快速完成普通高校藝術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，搭上科技的快車，尋求普通高校藝術(shù)教育的規(guī)模化、制度化、規(guī)范化發(fā)展，并尋求教育理念、教學(xué)方式上的革新。普通高校藝術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)重點涉及兩個問題，其一，教育體系的網(wǎng)絡(luò)化升級;其二，教育生態(tài)的網(wǎng)絡(luò)化改造。

一、教育體系的網(wǎng)絡(luò)化升級

普通高校藝術(shù)教育體系是指圍繞普通高校藝術(shù)教育的各種機構(gòu)和各種要素的組合。近幾年，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展理念及教育方式正在發(fā)生改變，原有的教育體系已不能滿足時代發(fā)展的需要。由此，普通高校藝術(shù)教育體系的網(wǎng)絡(luò)化升級迫在眉睫。

依據(jù)當前普通高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，筆者認為，普通高校藝術(shù)教育體系的網(wǎng)絡(luò)化升級應(yīng)從以下幾個方面著手：

（1）課程體系的網(wǎng)絡(luò)化延展。普通高校藝術(shù)教育的目的在人的全面發(fā)展，必須加以說明的是，這其中包括學(xué)生的個性化發(fā)展需求。學(xué)生的個性化需求是統(tǒng)一在人的全面發(fā)展的大概念、大框架下的。

從我國現(xiàn)有普通高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀看，其藝術(shù)教育課程的設(shè)置傾向于共性化培養(yǎng)方案的打造，而對于學(xué)生的個性化發(fā)展較少顧及。這樣的現(xiàn)狀是由各高校的客觀條件決定的。他們能掌控的教育資源相對有限，從而無法根據(jù)學(xué)生的個性化需求來設(shè)置課程。然而，從有益于普通高校藝術(shù)教育的角度看，照顧到學(xué)生的個性化需求應(yīng)該是普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展方向。

為了達到這樣的目標，我們可在設(shè)置課程時做出梯度設(shè)計，一方面從考慮共性的角度出發(fā)，從通識教育的角度出發(fā)，設(shè)置普修課，根據(jù)教育部建議，面向全體學(xué)生，首先開好音樂、美術(shù)、影視三個藝術(shù)門類的鑒賞課和“大學(xué)美育”。另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)，鏈接全國乃至全球化教育資源，達到教育資源的全球化共享。例如，在普通高校里，有部分學(xué)生會有學(xué)習(xí)各種具體藝術(shù)技能的興趣，為滿足學(xué)生的訴求，我們可依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，搭建教育資源共享平臺，引進網(wǎng)課，這樣便可通過遠程教育的形式來緩解這種供需不平衡的矛盾。另外，為了鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，我們也可考慮建立一套水平認證機制，凡通過專業(yè)認證，達到一定專業(yè)水平的學(xué)生，可獲得藝術(shù)教育的相應(yīng)比例的學(xué)分[1]。

例如，上海戲劇學(xué)院開設(shè)的“藝術(shù)中國”在線課程，匯聚了校內(nèi)外各大藝術(shù)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者，從舞蹈、主持、表演等多個維度對藝術(shù)進行詮釋。該課程不僅面向校內(nèi)，更是走向全國，使校外學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者可以不受時間、空間限制，進行自主性學(xué)習(xí)，并有機會與藝術(shù)領(lǐng)域的教授、學(xué)者開展實時互動?！八囆g(shù)中國”網(wǎng)絡(luò)課程的推出，很快得到了全國各高校師生的廣泛關(guān)注，113所高校的2萬多名學(xué)生已經(jīng)選課學(xué)習(xí)。并有高校設(shè)定，若能完成32個課時的學(xué)習(xí)與考核，就能獲得2個選修課的學(xué)分，并在其所就讀高校中獲得“學(xué)分認可”。

又如，廈門大學(xué)BBS中的文化藝術(shù)板塊，學(xué)生們在這里交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗、心得體會、對藝術(shù)類選修課的評價等。還有不少學(xué)生上傳自己感興趣的圖片供大家欣賞。這種做法是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展、學(xué)生不僅可以在課堂上通過多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識、還可借助多媒體課件或信息網(wǎng)絡(luò)在計算機、圖書館、宿舍等場所進行個別化學(xué)習(xí)，無形之中提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

筆者列舉上述案例，旨在說明，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，特別是5G時代的到來，教育資源的網(wǎng)絡(luò)化共享已可以輕松實現(xiàn)。這必然是，也必須是教育發(fā)展的大趨勢。有了依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育資源共享平臺的搭建，必能支持學(xué)生在藝術(shù)教育上的個性化發(fā)展需求，同時也更是對現(xiàn)有課程體系的有益補充。

（2）教育手段的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用。工欲善其事，必先利其器。一直以來，高校教育都在尋求教育手段的革新，以便通過教育手段的革新與升級，求得最佳的教育效果。

例如，陜西師范大學(xué)自2012年引入了 MOOC 模式后，在選課方面，現(xiàn)有課程容量已使滯留選課學(xué)生比例大幅度下降，對選修課程注冊壓力起到緩解及良好分流作用。在教學(xué)質(zhì)量方面，學(xué)生與教師“足不出國”就能接觸到國際知名院校開發(fā)的優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容，不僅提高知識更新效率，更是完善自身知識結(jié)構(gòu)、豐富學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)術(shù)視野的高效途徑。在線互動機制方面，形成以教師發(fā)起的專題討論、學(xué)生個人提問、論壇學(xué)生討論三類陣營，10%的學(xué)生嘗試主動查詢聽課疑問，5%的學(xué)生能充分查閱資料并進行深入探討。通過這樣的互動方式幫助學(xué)生建立知識的主動認知，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與研究的能力[2]。

又如，南京藝術(shù)學(xué)院的傳媒云課APP，在很大程度上提升了課程網(wǎng)絡(luò)化進程，學(xué)生對于學(xué)習(xí)資源的提取高效、便捷，學(xué)習(xí)效率也得到提升。教師也可利用碎片化時間對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行反饋，作業(yè)的批改效率也大幅提升。

再如，作為輔助課堂教學(xué)的公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，擁有著全球著名高等學(xué)府Blackboard為學(xué)生藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了互動的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的課程參與度，提升了學(xué)習(xí)的自主性，增強了學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。在此平臺中，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)需要來進行選課，也可將自己創(chuàng)作的作品與大家分享并進行交流。這樣的學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式固定，擴展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

對于普通高校的藝術(shù)教育而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展所帶來的教育手段的網(wǎng)絡(luò)化升級，同樣為普通高校藝術(shù)教育的全面快速發(fā)展帶來了契機。我們需要做的僅僅是進行引進的工作。即，以開放的心態(tài)以及前瞻性的眼光，引進基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新的教學(xué)模式，通過對在線課程和課堂教學(xué)的過程性數(shù)據(jù)進行分析，形成更科學(xué)、更立體的課程教學(xué)評價體系[3]。

（3）教育成果的網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn)。普通高校藝術(shù)教育成果的呈現(xiàn)指向兩個目標，一方面展示學(xué)校藝術(shù)教育成果，另一方面檢測學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水平。一直以來，普通高校藝術(shù)教育成果呈現(xiàn)的最主要方式是考試，其次是各種有關(guān)藝術(shù)水平的競賽，或各種文藝匯演等。如今，僅僅這些方式顯然已不能滿足當今學(xué)生們的需求。

當代大學(xué)生的生活方式已經(jīng)發(fā)生改變，網(wǎng)絡(luò)是他們聯(lián)系世界的一個重要方式，任何回避這個話題的人都將落后于時代。時代是一個不可逆的命題，所以我們應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，用發(fā)展的眼光去思考問題、處理問題。具體到普通高校的藝術(shù)教育，我們則既要有從上而下的宏觀視角，也應(yīng)該自下而上，站在學(xué)生的立場，以學(xué)生的角度來思考問題，在藝術(shù)教育成果的呈現(xiàn)上多采用一些學(xué)生們喜聞樂見的形式，以激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)教育的熱情。

既然網(wǎng)絡(luò)給我們打開了方便之門，我們就應(yīng)該充分利用這一方便，鼓勵各普通高校以及各普通高校的學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大膽創(chuàng)意，尋求藝術(shù)教育成果的多元呈現(xiàn)方式，營造藝術(shù)教育的新氣象。這種多元呈現(xiàn)方式可以是個體行為或群體行為，也可以是校際間的聯(lián)動;可以是學(xué)生的自發(fā)行為，也可以在學(xué)校的引導(dǎo)或組織下進行。個體或群體行為也好，自發(fā)行為或?qū)W校組織的也罷，活動的核心內(nèi)容一定與藝術(shù)教育有關(guān)。更重要的是，呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生們的“口味”。比如：圍繞藝術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)互動，藝術(shù)基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)競賽，涉及藝術(shù)知識分享及藝術(shù)水平展示的“抖音”，體現(xiàn)學(xué)校文化藝術(shù)風(fēng)貌的“快閃”等等。類似這樣的形式還有很多，借用一句商業(yè)化用語，我們可將上述行為表述為——以學(xué)生們喜聞樂見的形式為載體的藝術(shù)教育內(nèi)容營銷。

例如，在這次疫情期間，中央音樂學(xué)院積極展開全院“停課不停學(xué)”的相關(guān)部署，其合唱團在陳冰老師的帶領(lǐng)下，通過云合唱方式開展線上的學(xué)習(xí)、排練，號召了1000位全國11所音樂學(xué)院的專業(yè)老師和優(yōu)秀同學(xué)一起云合作一首聲樂作品《我們》。此外，還在抖音上連續(xù)發(fā)布師生網(wǎng)絡(luò)合奏、教師授課的視頻，尤其是央院教師和校友攜眾音樂家聯(lián)合“云錄制”《紅旗頌》，在抖音上剛發(fā)出來就獲得了上千的點贊。

二、教育生態(tài)的網(wǎng)絡(luò)化打造

所謂生態(tài)體系也叫生態(tài)系統(tǒng)，指在自然界的一定的空間內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體。在這個統(tǒng)一整體中，生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并在一定時期內(nèi)處于相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡狀態(tài)。而“普通高校的藝術(shù)教育生態(tài)”則是借用“生態(tài)系統(tǒng)”概念，對普通高校藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)的總體表述。意在說明普通高校藝術(shù)教育自身以及其與高等教育的大環(huán)境間，與社會環(huán)境間形成的整體與部分的相互影響、相互制約的動態(tài)平衡的關(guān)系。隨著藝術(shù)教育在普通高校教育板塊中的重要性日漸提升，擺在我們面前的問題是：如何在不破壞原普通高校藝術(shù)教育生態(tài)的前提下，借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，多層次、多角度拓展普通高校藝術(shù)教育的生態(tài)圈，打開普通高校藝術(shù)教育的新局面。為達成這一目標，我們可以采取以下舉措：

（1）從國家層面出發(fā)，借鑒“學(xué)習(xí)強國”的做法，在教育部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，組織力量，開發(fā)一款類似“學(xué)習(xí)強國”的藝術(shù)教育APP。APP的設(shè)計里包含的內(nèi)容由教育部組織專家團隊加以建設(shè)、維護，內(nèi)容既具有政策高度，亦兼顧藝術(shù)教育的普識價值，重點涉及全面提高當代大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美水平、相關(guān)藝術(shù)知識的認知水平的主要方面。內(nèi)容的呈現(xiàn)方應(yīng)具有多元化特征，且緊貼時代，符合當代大學(xué)生的普遍心理期待與客觀需求。這款藝術(shù)教育APP面向全國普通高校的全體學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積分達到規(guī)定的總量時，可按比例直接轉(zhuǎn)化為藝術(shù)教育的學(xué)分。筆者認為，這樣的舉措必然對普通高校藝術(shù)教育的快速普及起到立竿見影的效果。

（2）利用政策導(dǎo)向，鼓勵校企合作，引導(dǎo)企業(yè)以資本注入的方式參與普通高校藝術(shù)教育的建設(shè).比如，引進資金，以資本運作的方式打造全國性藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺。依托平臺，組織各種與藝術(shù)相關(guān)的活動。通過相關(guān)活動，炒熱普通高校藝術(shù)教育的社會關(guān)注度，并吸引名家參與其中，從而打造典型，完成藝術(shù)教育的造星運動。所謂造星，即樹立典型，具體說，樹立一些具備綜合藝術(shù)修養(yǎng)、崇高道德修養(yǎng)、正確價值觀和正確審美理念的，代表新時代大學(xué)生形象的普通高校大學(xué)生典型。通過塑造典型引領(lǐng)普通高校藝術(shù)教育新的時尚，激活普通高校藝術(shù)教育生態(tài)圈。

大學(xué)生是社會的中堅力量，在步入社會之后，他們的素質(zhì)和修養(yǎng)會影響身邊的人?？梢哉f，他們在大學(xué)期間得益于藝術(shù)教育的審美品位、健康的人格、正確的價值觀等等具有輻射作用。這樣的輻射作用也正是普通高校藝術(shù)教育輻射社會、促進社會和諧發(fā)展的具體體現(xiàn)。

（3）為滿足學(xué)生個性化需求，鼓勵學(xué)生自發(fā)建立各種以學(xué)生為組織者、管理者、參與者的圍繞藝術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)互動，以達到保護興趣、鼓勵特色、營造聯(lián)動、促進學(xué)習(xí)的目的。當然，學(xué)校可依托網(wǎng)絡(luò)中心以及各種藝術(shù)教育中心，為學(xué)生提供支持。比如：提供網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的技術(shù)支持，協(xié)助建立健全各種相關(guān)藝術(shù)教育的資料庫，為同學(xué)們搭建與專業(yè)藝術(shù)教育資源的網(wǎng)絡(luò)化鏈接等。網(wǎng)絡(luò)互動的具體方式為：鼓勵學(xué)生在樹立正確的價值導(dǎo)向的前提下，自發(fā)組織覆蓋全校乃至全國各高校的各種藝術(shù)聯(lián)盟，比如：合唱聯(lián)盟、攝影愛好者聯(lián)盟、電影藝術(shù)聯(lián)盟等等。之后，依托聯(lián)盟，開展以鼓勵為主的，可鏈接社會資源以支持相應(yīng)獎勵的，多渠道、多形式、多層級、多規(guī)模的，展現(xiàn)藝術(shù)水平、分享藝術(shù)知識的網(wǎng)絡(luò)互動。

在這樣的互動中，學(xué)生的參與意識會更強，也能從中獲得存在感與成就感。有了這種存在感與成就感，藝術(shù)教育才會真正成為“內(nèi)需”。同時，廣泛的網(wǎng)絡(luò)互動也擴大了學(xué)生們的朋友圈，此朋友圈建立在正確的審美趣味與價值取向的基礎(chǔ)上，代表了社會的正能量。與一些代表了正能量的、又有著共同興趣愛好的朋友相互扶持、共同進步，這對于學(xué)生更好地走向社會必大有助益。

類于上述舉措者還有很多。所有這些舉措，其實際效果在于，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將已有的普通高校藝術(shù)教育板塊向兩端延展。一端連接頂層，從高處著眼，求得藝術(shù)教育的全覆蓋。一端向底層延伸，將藝術(shù)教育的根扎得更深，從而獲得最基礎(chǔ)的發(fā)展原動力。這樣，普通高校藝術(shù)教育擁有了更完整的結(jié)構(gòu)、更完備的生態(tài)鏈，必能最大限度發(fā)揮其教育功能，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供助力。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯：陳立民]