包玉斌

摘 要：“微課”是一種新的教學(xué)方式，其在中學(xué)物理教學(xué)中的重要作用引起了學(xué)校和教師的關(guān)注，微課和科目教學(xué)的結(jié)合可以獲得很好的效果。在中學(xué)物理科目教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，不僅可以促進(jìn)課堂趣味性和有效性的提升，還可以有效促進(jìn)學(xué)生科目核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這是新的教學(xué)時(shí)期物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。為了更好地促進(jìn)微課在中學(xué)物理課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，教師需要對(duì)相關(guān)的應(yīng)用策略展開(kāi)分析和探討。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)物理;高效課堂

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）24-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.054

微課是信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，它語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、短小精悍、富有針對(duì)性和趣味性等特點(diǎn)，微課的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，對(duì)于當(dāng)前的中學(xué)物理科目教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，需要積極地對(duì)微課的應(yīng)用加以關(guān)注，通過(guò)對(duì)微課的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用，來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生真實(shí)能力的有效提升，進(jìn)而不斷地促進(jìn)中學(xué)物理科目教學(xué)的質(zhì)量提升。當(dāng)前的中學(xué)物理科目教學(xué)中，對(duì)于微課的應(yīng)用效果還存在著一些問(wèn)題和不足，這影響了中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量提升，需要引起相關(guān)教師的關(guān)注。

一、物理微課的制作要求

（一）有目的性選題

選擇縮小目標(biāo)的話題是微型路線設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。選擇物理微型課程通常是教科書的重要知識(shí)點(diǎn)。微課內(nèi)容演示應(yīng)以科學(xué)、規(guī)范的內(nèi)容為焦點(diǎn)。

（二）趣味設(shè)計(jì)，改善微觀課程結(jié)構(gòu)

1.趣味導(dǎo)入，秒進(jìn)主題。微課講座的時(shí)間較短，所以引進(jìn)話題時(shí)應(yīng)該及時(shí)不能含糊。直截了當(dāng)?shù)刂来鸢腹倘皇呛玫?，但那沒(méi)有什么實(shí)際的用處。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，提取問(wèn)題時(shí)可以從我們的日常生活中開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的實(shí)際問(wèn)題。照片，錄像等的使用也能充分地利用，不管怎樣，微課的目的是讓學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然導(dǎo)入的方法是多樣化的，但相對(duì)微課來(lái)說(shuō)是新的，需要密切相關(guān)的話題。

2.突出重點(diǎn)，界面簡(jiǎn)約。微課程的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。為了清楚學(xué)生應(yīng)該把焦點(diǎn)放在哪個(gè)部分，設(shè)計(jì)微課時(shí)就必須要有引導(dǎo)學(xué)生的線索。微課程的主要教育內(nèi)容是排除不必要的干擾，必須一目了然地準(zhǔn)備字幕提示和照片?？傊仨殢?qiáng)調(diào)微型課程的設(shè)計(jì)概念。

3.根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)選擇相應(yīng)類型的“微課”。根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以把“微課”分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)選用不同類型的“微課”資源。

總之 ，應(yīng)用“微課” 要有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力的發(fā)展。

（三）共享性資源，推進(jìn)共同進(jìn)步

微課教育與以往的教育方法完全不同，其為學(xué)生提供了一個(gè)比較開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課程將上傳到互聯(lián)網(wǎng)讓教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。學(xué)生可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，彌補(bǔ)在課堂上學(xué)習(xí)的不足，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)其他教師的指導(dǎo)方法，可以提高指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。作為共享資源的一種，微課程使教育資源更加公平。這對(duì)學(xué)生和教師都非常重要，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，微課制作時(shí)，要注重有效資源的可利用性，還有資源的下載可能性。

二、微課在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）新課引入，微課見(jiàn)奇效

在傳統(tǒng)的中學(xué)物理知識(shí)教學(xué)中，教師往往采取規(guī)范化和程序化的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)講解，這樣的程序化知識(shí)講解雖然具有應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)點(diǎn)，但是長(zhǎng)期應(yīng)用的話是很難避免課堂枯燥性問(wèn)題出現(xiàn)的，學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的固定教學(xué)方法中會(huì)感到枯燥感和無(wú)聊感。例如，教師們?cè)谶M(jìn)行中學(xué)物理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，往往都會(huì)采用“演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”和“語(yǔ)言式導(dǎo)入”的方法：語(yǔ)言式導(dǎo)入就是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選取一些小故事、名人事跡等在課堂開(kāi)始之前向?qū)W生們進(jìn)行講解，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中;演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式則是借助一些小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)開(kāi)展來(lái)引出教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)中這兩種教學(xué)方法能夠發(fā)揮的作用已經(jīng)十分有限。所以說(shuō)，想要促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量提升，還是要促進(jìn)相關(guān)的教學(xué)方法改進(jìn)和完善，通過(guò)更加有效和新穎教學(xué)方法的應(yīng)用來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過(guò)程中，如果能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)微課教學(xué)方法的有效應(yīng)用，是可以很好達(dá)到目標(biāo)的，微課自身的信息展示形式是多樣化和生動(dòng)化的，在物理課堂教學(xué)中如果可以有效地對(duì)微課教學(xué)方法加以應(yīng)用，就可以促進(jìn)課堂趣味性的提升，進(jìn)而改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)枯燥、單一的問(wèn)題，有效地引導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（二）實(shí)驗(yàn)課上，微課顯身手

對(duì)于中學(xué)物理科目教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的開(kāi)展是必不可少的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是物理科目教學(xué)的兩個(gè)重要基礎(chǔ)部分，二者之間是相輔相成的關(guān)系，理論教學(xué)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展奠定理論基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，在這兩種教學(xué)方法的合作下可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理綜合能力的養(yǎng)成，在中學(xué)物理科目教學(xué)中，我們的教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)加以重視，通過(guò)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提升，來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生求知欲、引發(fā)學(xué)生的深入思考和探究的目的，最終幫助學(xué)生的物理科學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。但是，在當(dāng)前的中學(xué)物理科目教學(xué)中，采取的主要是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)存在明顯的不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要以理論講解為主，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間和自由度都被限制，學(xué)生們大多都是對(duì)教師的教學(xué)動(dòng)作進(jìn)行模仿和復(fù)制，導(dǎo)致學(xué)生們的思維能力和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)質(zhì)量低下。對(duì)此，在新的教學(xué)時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)積極地借助微課教學(xué)來(lái)讓學(xué)生們更加準(zhǔn)確地對(duì)實(shí)驗(yàn)操作加以把握，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)操作和探究，在基礎(chǔ)原理上發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的能力提升。

在這里我們可以借助具體的過(guò)程分析為例進(jìn)行講解，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師要提前進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)微課制作，在微課中進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的提示和強(qiáng)調(diào)，這樣可以幫助學(xué)生們更好地把握知識(shí)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)課程中的相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，然后將這些微課向?qū)W生們進(jìn)行展示，學(xué)生可以有效地對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容加以把握，這樣他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)更加有把握，也可以更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。之后，教師可以讓學(xué)生們自由地對(duì)成果進(jìn)行使用，這樣學(xué)生們就可以按照自己的想法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣既可以對(duì)學(xué)生的自主思考內(nèi)容加以驗(yàn)證，還可以有效地提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)原理的理解程度，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）知識(shí)點(diǎn)突破，微課見(jiàn)功夫

物理屬于科學(xué)的范疇，并且物理知識(shí)之間是有著相當(dāng)緊密聯(lián)系的，想要學(xué)好物理課程，就需要對(duì)整個(gè)體系的知識(shí)加以有效掌握，這對(duì)于學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)顯然是有著較大難度的。在實(shí)際的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們一旦對(duì)某個(gè)方面的知識(shí)沒(méi)有加以有效的理解和掌握，就會(huì)嚴(yán)重地影響到后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們?cè)诤筮叺闹R(shí)學(xué)習(xí)中難度越來(lái)越大，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心造成嚴(yán)重的影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量下降。對(duì)此，我們的教師應(yīng)當(dāng)積極地借助微課教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)相關(guān)的知識(shí)教學(xué)，借助微課來(lái)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析和講解，幫助學(xué)生們有效地理解和掌握知識(shí)，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立起完整的物理知識(shí)體系，如果中途學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了疑惑也可以借助微課來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這樣可以很好地幫助學(xué)生們樹(shù)立起知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心和積極性，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升。這需要我們的教師能夠在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用好微課教學(xué)的方法。

在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行微課課程的制作和選取，然后利用這些微課課程展示來(lái)幫助學(xué)生們有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解之前，我們的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，然后有針對(duì)性地按照知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講解，并且在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行微課的錄制。需要注意的是，重點(diǎn)知識(shí)講解之間的間隔應(yīng)當(dāng)控制在十分鐘左右，這樣有助于學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。微課制作完成之后，教師可以將其上傳到學(xué)校公共的資源網(wǎng)站，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以自由地進(jìn)行下載和觀看。

除了上述的內(nèi)容，在中學(xué)物理教學(xué)中，我們的教師還需要對(duì)其他的一些內(nèi)容加以關(guān)注，例如，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的習(xí)題，這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升;還有，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們用全神貫注的聽(tīng)講來(lái)代替記筆記的習(xí)慣，這樣可以避免因?yàn)橛浌P記造成的聽(tīng)講知識(shí)內(nèi)容丟失的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的物理科目教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，這個(gè)階段的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，教師需要強(qiáng)化學(xué)生物理知識(shí)的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)和鞏固，對(duì)此，教師可以對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行整理，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，然后通過(guò)在PPT中隊(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們掌握知識(shí)體系，進(jìn)而讓他們更好地按照知識(shí)體系來(lái)展開(kāi)復(fù)習(xí)工作，進(jìn)而有效地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

在中學(xué)物理教學(xué)中引進(jìn)微課教學(xué)方法不是簡(jiǎn)單的只依靠微課，而是要促進(jìn)微課教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合發(fā)展，借助微課教學(xué)方法的技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)加以改進(jìn)和完善，進(jìn)而不斷地促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量提升，確保中學(xué)物理教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。微課教學(xué)方法在中學(xué)物理教學(xué)中具有很好的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但是這種技術(shù)優(yōu)勢(shì)一旦缺乏有效的應(yīng)用策略支撐就會(huì)產(chǎn)生反作用，所以，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)相關(guān)的微課應(yīng)用策略展開(kāi)分析和探討，通過(guò)更加有效的微課教學(xué)方法應(yīng)用來(lái)更好地培育學(xué)生的科目核心素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)文章的分析可以知道，想要在中學(xué)物理教學(xué)中對(duì)微課教學(xué)方法加以有效應(yīng)用，就需要在對(duì)知識(shí)點(diǎn)突破、物理實(shí)驗(yàn)課等方面加以重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹，張雄.微課在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理通報(bào)，2016（s1）.

[2]李娜.微課在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用——以《探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律》實(shí)驗(yàn)為例[J].數(shù)理化解題研究，2016（35）.

[3]董正防.淺談多媒體在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（2）.