黃建芬

[摘 要] 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極釋放自我，嘗試展開涂鴉活動。要創(chuàng)設(shè)有助于釋放情緒的涂鴉環(huán)境，激發(fā)涂鴉思維，鼓勵學(xué)生運用各種材料和媒介，展開自主拓展。

[關(guān)鍵詞] 涂鴉藝術(shù);創(chuàng)意實踐;小學(xué)美術(shù)

涂鴉藝術(shù)作品極其具張力，而且能展現(xiàn)自由奔放的個性，深受小學(xué)生的喜愛。涂鴉活動能展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意實踐方面的核心素養(yǎng)。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要積極引入涂鴉藝術(shù)，鼓勵學(xué)生充分釋放自我。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情緒

涂鴉藝術(shù)最大的特點就是具有隨意性，參與者可以自由地展現(xiàn)自己的想法，抒發(fā)自己的情緒。所以要引導(dǎo)學(xué)生參與到涂鴉活動中，就要創(chuàng)造充滿激情的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

在教學(xué)中給學(xué)生講述和涂鴉有關(guān)的小故事，讓學(xué)生了解其來歷，除了給學(xué)生介紹涂鴉的來歷外，為了讓學(xué)生更好地進入場景，鼓勵學(xué)生扮演美國的街頭藝術(shù)家。此外還可以給學(xué)生展示多媒體視頻，讓學(xué)生欣賞精彩的涂鴉作品。

角色扮演也是一種很好的活動形式，能讓學(xué)生快速進入場景。在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生扮演路人、街頭藝術(shù)家等角色，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生更強烈的代入感，學(xué)生的情緒變得高漲。

二、設(shè)計游戲，點燃思維

小學(xué)生一般都比較活潑，所以在教學(xué)中還要積極設(shè)計各種游戲，將游戲和涂鴉結(jié)合在一起，這樣就能點燃學(xué)生的創(chuàng)作思維，促使學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。組織學(xué)生“涂鴉接力”活動能有助于學(xué)生展開團體創(chuàng)作，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生關(guān)注他人的藝術(shù)作品。

在“涂鴉接力”的游戲中，鼓勵學(xué)生在黑板上展開繪畫活動。每一個學(xué)生負責(zé)一小格的繪畫，后續(xù)的學(xué)生要在前面學(xué)生的基礎(chǔ)上進行繪畫，最后所有的學(xué)生完成同一幅作品。在這個活動中，第一個學(xué)生先畫了一叢美麗的花草。第二個學(xué)生便在旁邊畫上了一個正在澆花的小女孩。第三個學(xué)生突發(fā)奇想，在小女孩的頭頂畫上了翩翩飛舞的蝴蝶和燕子。在這樣一番接續(xù)中，學(xué)生展現(xiàn)了春意盎然的場景。此后鼓勵學(xué)生積極展開聯(lián)想，讓繪畫作品更具有想象力。有學(xué)生便突發(fā)奇想，在小女孩的對面畫上了一個外星人，上面還畫了一個外星飛船。這樣為原本充滿生活氣息的繪畫作品頓時添加了一些科幻色彩。學(xué)生的興趣越來越濃厚，所畫的作品也更有創(chuàng)意。

除了“涂鴉接力”以外，還有很多有趣的游戲，也很適合和涂鴉結(jié)合起來。例如可以組織“涂鴉拼圖”“涂鴉改畫”游戲。在“涂鴉拼圖”中，學(xué)生各自畫一些小型的作品，然后和其他人的作品組合在一起，看看能碰撞出什么思維火花?！巴盔f改畫”則是讓學(xué)生按照自己的設(shè)想修改他人的涂鴉作品。這些游戲也能讓學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)新媒介，拓展空間

涂鴉活動一般都在街頭展開，或畫在墻面上，或畫在車廂上。但是在現(xiàn)實生活中，學(xué)生沒有去街頭作畫的機會，因此在課堂教學(xué)中要嘗試引導(dǎo)學(xué)生探索各種可以用來繪畫的空間，并嘗試選擇更多的繪畫材料。

學(xué)生首先拓展了涂鴉空間。有學(xué)生提出，可以在黑板上涂鴉，利用粉筆進行繪畫，這樣能更好地設(shè)計黑板報，而且還方便擦拭，更換內(nèi)容。還有學(xué)生提出：“我覺得可以在墻面上貼上紙張，然后在上面繪畫。這樣既拓展了繪畫空間，又避免弄臟墻面。”學(xué)生還圍繞涂鴉工具和材料展開思考，提出自己的創(chuàng)意。有學(xué)生提出：“我們不僅可以用鉛筆、蠟筆、毛筆等展開涂鴉活動，還可以用自己的手指來繪畫。如按上一個手掌印，就能模擬畫出楓葉來?！边€有學(xué)生提出：“我覺得還可以加入一些其他材料。如可以用彩色的紙片剪出花樣來，粘貼在圖畫中，這樣也能讓畫面增加層次感?！睂W(xué)生各自展示了自己的想象力，選擇了各種不同的材料和工具，鼓勵學(xué)生展開實踐，嘗試驗證自己的想法。

《美術(shù)課程標(biāo)準》提出要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖像傳達和交流的方法，形成視覺文化意識，建構(gòu)面向新世紀的創(chuàng)造力。在涂鴉活動中，不僅要促使學(xué)生在內(nèi)容上展現(xiàn)奇思妙想，畫出創(chuàng)意，還要鼓勵學(xué)生從繪畫媒介、材料、工具入手，思考怎樣才能展現(xiàn)出創(chuàng)意。

創(chuàng)意實踐能力指的是運用聯(lián)想、想象等方式進行構(gòu)思，生成有創(chuàng)意的圖畫。在創(chuàng)意實踐中還要運用各種不同的材料和工具進行創(chuàng)作。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，組織學(xué)生展開創(chuàng)意涂鴉活動能很好地提升其創(chuàng)意實踐能力，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自我，創(chuàng)作出更新穎、更自由的美術(shù)作品。

參考文獻：

[1]陳紅.摒棄舊習(xí) 快樂“涂鴉”——在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的反思[J].藝術(shù)教育，2009（12）.

[2]曾蓉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何利用涂鴉活動培養(yǎng)學(xué)生興趣[J].美術(shù)教育研究，2017（4）.

（責(zé)任編輯：呂 研）