徐美榮　

[摘 要] 學(xué)習(xí)者易于被習(xí)慣與經(jīng)驗所束縛，而教師同樣可能存在這樣的問題，對于高中化學(xué)教師來說，應(yīng)當(dāng)充分意識到課堂情境創(chuàng)設(shè)時的習(xí)慣與經(jīng)驗束縛問題，讓情境具有生活性、新穎性與真實性，從而更好地引起學(xué)生共鳴，以最佳姿態(tài)投入學(xué)習(xí)和研究中。

[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

在最新《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提道：真實而具體的情境，可以讓學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)形成與發(fā)展受益，使之多一分表現(xiàn)自我的機(jī)會。教師在課堂教學(xué)時，借助多種手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求相符的情境氛圍，保證學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程更加順暢，特別是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力，使之走向自主學(xué)習(xí)的理想境界。

一、情境的生活性

高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于與時俱進(jìn)的教學(xué)原則，用最新的、最富于生活性的素材完成情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)，要注意鏈接與學(xué)生生活息息相關(guān)的最新事件及本學(xué)科范圍內(nèi)的前沿成果，只有這樣才能使學(xué)生在新穎的感受下主動激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。例如，在高中化學(xué)教材中涉及“醛”的知識內(nèi)容，教師即可以依靠近期的一則新聞對課堂情境加以創(chuàng)設(shè)：“近日，印度西北部拉賈斯坦邦的藥品監(jiān)督機(jī)構(gòu)發(fā)布公告說，強(qiáng)生公司生產(chǎn)的嬰兒洗發(fā)水樣品沒有通過該地區(qū)的質(zhì)量檢測。一位當(dāng)局官員表示，這是因為強(qiáng)生嬰兒洗發(fā)水被檢測出含有甲醛。據(jù)悉：甲醛具有刺激性，如果在短時間接觸較高濃度的甲醛，會對皮膚黏膜與呼吸道產(chǎn)生刺激作用，造成流淚、咳嗽、咽痛、氣短等癥狀……”這樣的情境容易使學(xué)生產(chǎn)生疑問：“甲醛的危害有目共睹，為什么還要使用它？”“為何甲醛可以長時間存在？”，等等，這些問題的出現(xiàn)，使學(xué)生有了思維發(fā)展的可能性，同時也給新課的指導(dǎo)提供了寶貴的契機(jī)。越是生活化的話題，越容易因與學(xué)生心理的高度銜接而引發(fā)共鳴，從而讓學(xué)生對問題及問題背后的化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在課堂上這樣創(chuàng)設(shè)情境，便是一種非常理想的選擇。當(dāng)然，我們也需要指出，有些用于情境創(chuàng)設(shè)的資源素材，并不一定是最新鮮的，如果資源素材的影響力久遠(yuǎn)，代表性強(qiáng)，同樣可以在課堂情境創(chuàng)設(shè)過程中占有一席之地，

二、情境的新穎性

一些富于奇思妙想的情境素材，可以因其“奇”而使學(xué)生受到感染。高中化學(xué)教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)或指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境工作中，充分發(fā)揮想象力，以便讓學(xué)生能夠情境中體會新奇的感受，從而增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，以更飽滿的熱情投到接下來的學(xué)習(xí)與研究中。例如，當(dāng)介紹到從海水中提取物質(zhì)有關(guān)內(nèi)容時，為了讓課堂充滿生趣，教師可以利用模擬實踐的方式，讓學(xué)生看到如下內(nèi)容：本企業(yè)準(zhǔn)備在當(dāng)?shù)赝顿Y興建一座氯堿工廠，未來將用于氯氣、氫氣以及氯化氫和漂白粉等產(chǎn)品的研發(fā)生產(chǎn)，如果請你來擔(dān)任企業(yè)各項工程的總策劃師，負(fù)責(zé)生產(chǎn)工廠的選址工作、生產(chǎn)流程的規(guī)劃設(shè)計工作，那么你是否可以提供一份詳盡的方案？這樣的形式可以說是以獨(dú)辟蹊徑的手段創(chuàng)設(shè)情境，雖然學(xué)生明知這并非真的企業(yè)策略，但新奇感卻是實實在在存在的，因此積極地收集相關(guān)素材，并借助小組討論的形式優(yōu)選出最佳方案，事實證明，此種教學(xué)形式，很大程度上提升了學(xué)生的自主性，使之獲得更為深刻的知識與能力理解。

三、情境的真實性

與生活性和新穎性比較，真實更具有感染學(xué)生的力量，因此在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時，教師要盡可能地讓所創(chuàng)設(shè)的情境以真實的一面呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生體會到化學(xué)理論知識研究和化學(xué)實際問題處理的價值，讓學(xué)生明確化學(xué)是助推社會發(fā)展與時代進(jìn)步的重要力量。例如，為使學(xué)生深入了解氫氧化鈉、氯化氫等化學(xué)物質(zhì)在工業(yè)領(lǐng)域的制法，教師積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生深入化工廠去參觀考察，近距離感受現(xiàn)代化學(xué)生產(chǎn)工藝的特點，并由技術(shù)人員述說與之相關(guān)的化學(xué)原理，而如果條件不允許，則可以利用多媒體技術(shù)，把真實的化學(xué)情境展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生通過視頻觀看高大的反應(yīng)塔與堅實的球罐等設(shè)備，從而因強(qiáng)烈的視覺沖擊形成濃厚的參與熱情。

總之，在進(jìn)行高中階段的化學(xué)課堂教學(xué)時，教師需要努力創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生需求的情境，并力求做到與時代同步，同時讓學(xué)生產(chǎn)生新穎和真實的主觀感受，只有這樣，才能讓教學(xué)過程更符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，有效促進(jìn)課堂效率的全面提升。而筆者認(rèn)為：在教學(xué)時，這三方面要求應(yīng)當(dāng)盡量同時滿足，避免只求新不求真，或者只求真不求新等問題出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫敏.基于真實情境開展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為本的教學(xué)案例[J].化學(xué)教育，2019（6）：41-42.

[2]侯春艷.高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的情境創(chuàng)設(shè)與實踐[D].河南大學(xué)，2019.

（責(zé)任編輯：呂 研）