楊澤芝

摘 要：傳道、授業(yè)、解惑是教師的主要職責(zé)，而面對(duì)幼兒，教師還需要發(fā)揮自身綜合素質(zhì)，提升人格魅力，更好地和幼兒融洽相處，拉近與幼兒之間的關(guān)系，陪伴幼兒健康成長(zhǎng)，因此，幼兒教師會(huì)面臨較大的職業(yè)壓力和心理壓力，需要不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)感恩，才能真正收獲幸福，提升自身職業(yè)幸福感。本文通過(guò)了解幼兒教師職業(yè)幸福感相關(guān)內(nèi)容，著重探究幼兒教師獲得職業(yè)幸福感的具體途徑。

關(guān)鍵詞：感恩 幼兒教師 職業(yè)幸福感具 體途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）06-0-01

筆者作為一名幼兒教師，在日常進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中遇到了很多的突發(fā)情況，但也收獲了巨大的幸福感，這是在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴中獲得的，也是幼兒在與教師拉近關(guān)系之后，給予教師極為真誠(chéng)的反饋。

一、淺談?dòng)變航處熉殬I(yè)幸福感

隨著我國(guó)生活質(zhì)量不斷提高，幼兒教師教育以及教師職業(yè)幸福感成為教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)話(huà)題。作為人生的啟蒙教育，幼兒教育會(huì)直接影響到一個(gè)人后續(xù)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，而幼兒教師的職業(yè)幸福感也會(huì)直接影響到其教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，應(yīng)當(dāng)重視幼兒教師的職業(yè)幸福感，使其能夠在完成教育工作過(guò)程中感受到自身的重要性，才能使幼兒教師更好地投入到教學(xué)過(guò)程中。除了社會(huì)的認(rèn)可、家長(zhǎng)的體諒與政府方面的支持之外，幼兒教師若想要獲得職業(yè)幸福感，從根本上而言還需要重視自身的心理狀況調(diào)節(jié)與成長(zhǎng)。[1]

二、幼兒教師獲得職業(yè)幸福感的具體途徑

1.給予幼兒關(guān)愛(ài)尊重

作為一名幼兒教師，對(duì)幼兒充滿(mǎn)愛(ài)與關(guān)懷、尊重幼兒是應(yīng)當(dāng)完成的首要任務(wù)，幼兒教師需要真正發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡與幼兒相處，同時(shí)擁有較為強(qiáng)大的耐心和意志力，不害怕辛苦勞累或是枯燥無(wú)聊，在與幼兒相處的過(guò)程中，能夠從他們身上發(fā)掘到優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)幼兒走出自己生活的小環(huán)境，積極和其他同學(xué)朋友進(jìn)行交流，使他們能夠更有勇氣探索這個(gè)未知世界。記得在剛剛成為一名幼兒教師時(shí)，因?yàn)檫€是新人教師，所以在工作方面可能會(huì)存在一些適應(yīng)期，會(huì)導(dǎo)致一些幼兒的小心思被忽視，雖然筆者想要一視同仁，有教無(wú)類(lèi)，但還是會(huì)有粗心大意的時(shí)候。在一次玩游戲過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)很安靜的孩子，幾乎沒(méi)有在與他人交流玩耍的過(guò)程中開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這個(gè)時(shí)候筆者才認(rèn)識(shí)到自己好像從來(lái)沒(méi)有注意到過(guò)這個(gè)幼兒。在接下來(lái)幾天中，筆者才發(fā)現(xiàn)這個(gè)幼兒是因?yàn)榉浅５膬?nèi)向，不怎么了解應(yīng)該如何和對(duì)方說(shuō)話(huà)，所以才會(huì)選擇不說(shuō)話(huà)。因此，在課余時(shí)間，筆者會(huì)經(jīng)常和他一起閱讀故事書(shū)，玩一些簡(jiǎn)單的小游戲，鼓勵(lì)他恢復(fù)自信心，并且?guī)ьI(lǐng)他和其他的小朋友一起玩耍。在經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間的努力之后，這個(gè)安靜的孩子終于學(xué)會(huì)了主動(dòng)交朋友，而且也越來(lái)越開(kāi)朗。這是筆者第一次感受到幸福感，意識(shí)到自己工作的重要意義，同時(shí)也為之后的工作帶來(lái)了更為堅(jiān)定的目標(biāo)基礎(chǔ)。

2.從幼兒視角看世界

在與幼兒日常相處過(guò)程中，作為教師，我們需要注意的一個(gè)非常重要的問(wèn)題是，也許很多事情在我們看來(lái)有些無(wú)聊有些乏味，根本沒(méi)有任何意義，但是以幼兒的視角看待卻充滿(mǎn)了吸引力和新奇感，哪怕只是一條簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的毛線(xiàn)繩，幼兒們也可以拿在手里玩很久。因此，在陪伴幼兒共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于幼兒心理相關(guān)內(nèi)容的研究和摸索，利用幼兒的思維方式，對(duì)整個(gè)世界進(jìn)行研究。我們知道，幼兒時(shí)期其想象力非常具有創(chuàng)造性，我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分培養(yǎng)。[2]以筆者為例，在進(jìn)行教育過(guò)程中，筆者會(huì)為幼兒舉一些例子：例如森林里有三只小兔子，被獵人抓走了一只，那么還剩幾只？當(dāng)問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，很多幼兒并沒(méi)有關(guān)注到被抓走了一只之后，森林里還有幾只兔子，而是關(guān)注兔子那么可愛(ài)，為什么獵人要把他們抓走。這個(gè)時(shí)候筆者才突然意識(shí)到，思考問(wèn)題的過(guò)程中，我與幼兒看到的角度不同。因此，在后續(xù)講課時(shí)，筆者會(huì)挑選一些合適的案例，使幼兒能夠更為健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)自己的綜合素質(zhì)得到有效的提升，也會(huì)以更為友好的態(tài)度面對(duì)生活，能夠更加強(qiáng)烈地提升自己的幸福感，因?yàn)槲铱梢栽谏钪锌吹胶芏鄤e人也許無(wú)法發(fā)現(xiàn)的幸福小事。

3.正確對(duì)待幼兒失誤

兒童年紀(jì)較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)閱歷較為淺薄，因此在日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生各類(lèi)失誤，面對(duì)這些有意或無(wú)意造成的失誤問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極擺正自己的心態(tài)，以不傷害兒童自信心為前提對(duì)其進(jìn)行教育，使幼兒能夠更好地認(rèn)知事物。例如在日常工作過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些幼兒在選擇時(shí)會(huì)出現(xiàn)猶豫，不知道該如何作出選擇，這時(shí)筆者會(huì)鼓勵(lì)他們大膽地去選擇，哪怕會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，只要及時(shí)改正也不會(huì)有任何的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，筆者也會(huì)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幼兒一些很有趣的事情，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，幼兒也會(huì)更加鼓起勇氣解決自己提出的各類(lèi)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，看著幼兒們滿(mǎn)足的笑臉，筆者心中也非常的幸福。

4.提升自身綜合素質(zhì)

作為一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的工作，學(xué)生教育需要不斷更新不斷積累，教師也需要不斷提升自身綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)當(dāng)下幼兒教育工作的實(shí)際需求。教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中尋找一些合適的緩解心理壓力的方式，以保證能夠始終以積極、向上、健康的態(tài)度面對(duì)幼兒。幼兒教師需要重視自己的榜樣作用，真正做到尊重幼兒、愛(ài)護(hù)幼兒，才能獲得幼兒的愛(ài)，才能使幼兒在與自身相處過(guò)程中更加幸福地接受教師教育，并主動(dòng)接受教師在失誤方面的指證。只有這樣，幼兒與教師之間才能拉近關(guān)系，互相幫助、互相成長(zhǎng)，不斷促進(jìn)自身能力的提升，使教師能夠更好地獲得職業(yè)幸福感。[3]

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)文中內(nèi)容可知，幼兒教育工作本身有較多的特殊之處，在幼兒成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多成年人不能理解的想法或行為，因此，在日常完成工作時(shí)，教師需要保證自己擁有較高的耐心、責(zé)任心，培養(yǎng)自己敏感的特質(zhì)，善于捕捉幼兒的異常，從而更好地應(yīng)對(duì)發(fā)生的各種情況。物質(zhì)方面的滿(mǎn)足雖然能夠使幼兒教師獲得一定的職業(yè)幸福感，但更多的幸福感則是來(lái)自于兒童回報(bào)給教師的誠(chéng)摯的愛(ài)與微笑，這也是人生中難得的寶貴經(jīng)歷。

參考文獻(xiàn)

[1]張馨予，高崇，黃莎莎.新時(shí)期幼兒教師自主性發(fā)展問(wèn)題及解決策略的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（04）：68-72.

[2]孫曉慧，唐夢(mèng)靈，栗玲.西部貧困地區(qū)轉(zhuǎn)崗幼兒教師職業(yè)幸福感的缺失原因與提升路徑探析[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（06）：61-67.

[3]楊淑麗.幼兒教師職業(yè)幸福感獲得的策略研究——來(lái)自華德福教師的啟示[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（02）：70-75.