摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在各行各業(yè)中被充分利用，推動(dòng)了各行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分。教師如果能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行全方位的優(yōu)化，將會(huì)使小學(xué)語文教學(xué)的效果和質(zhì)量得到全方位的提升。本文圍繞如何利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)展開研究和探討，以期幫助教師在小學(xué)語文教學(xué)中更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;小學(xué)語文;優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）20-0020-02

引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，信息和知識快速增長。在當(dāng)今的小學(xué)語文教育中，如何巧妙地利用無限的網(wǎng)絡(luò)資源對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，已經(jīng)成為一個(gè)重要的研究課題。網(wǎng)絡(luò)資源對小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化的重要作用得到了教師的廣泛認(rèn)可。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

依靠課文教材進(jìn)行語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式具有教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法呆板的缺陷，不能發(fā)揮語文教學(xué)本身的魅力，語文教學(xué)效果不佳[1]。由于傳統(tǒng)語文教學(xué)模式落后于時(shí)代和社會(huì)，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改革，培養(yǎng)符合時(shí)代和社會(huì)要求的學(xué)生。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為勢不可當(dāng)?shù)陌l(fā)展趨勢。教師應(yīng)利用各種多媒體資源拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的熏陶下，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，主要表現(xiàn)在借助多媒體手段改革語文教學(xué)的形式。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源所特有的視頻、動(dòng)畫等聲畫兼具的特點(diǎn)，將靜態(tài)的語文課堂變?yōu)閯?dòng)態(tài)的語文課程，將語文知識形象化、具體化地教授給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，在教學(xué)《翠鳥》一課時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放合適的動(dòng)物紀(jì)錄片的片段，向?qū)W生展示翠鳥的美麗的姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解文章文字的美感。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容

由于小學(xué)生注意力難以集中，再加上課外閱讀量偏少，教師如果運(yùn)用以教材知識為主的傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式，將無法取得理想的教學(xué)效果;如果教師能巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示豐富的語文素材，就能更好地吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的閱讀量，增長學(xué)生的見識，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[4]。

教師應(yīng)自主學(xué)習(xí)，掌握更多語文專業(yè)知識和能力，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和利用，以課文為中心，對課堂教學(xué)的語文知識進(jìn)行延伸和拓展?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)開放的信息平臺，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)收集更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的以教材為主導(dǎo)、知識灌輸為主要教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。豐富的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生增長認(rèn)識，積累寫作素材[5]。

除了豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，自主收集學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。例如，教師可以在課余時(shí)間向?qū)W生推薦一些適合小學(xué)生拓展和訓(xùn)練語文能力的文章或者書目，引導(dǎo)學(xué)生自行查找和閱讀;還可以在小學(xué)語文課堂上開展閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生分享、交流課外學(xué)習(xí)的語文知識，豐富語文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力[6]。

三、以網(wǎng)絡(luò)為載體，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的合作交流

作為互動(dòng)性極強(qiáng)的載體，互聯(lián)網(wǎng)能促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的合作和交流。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集語文資料，尋找感興趣的文章和書籍。當(dāng)學(xué)生對教材中的某些文章或詩詞的賞析出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索，找到需要的文章解讀，幫助學(xué)生提高理解和鑒賞能力。在學(xué)生閱讀完感興趣的文章或書籍后，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行讀后感的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表對于某篇文章或某本書、某一首詩、某一段優(yōu)美文字的感悟[7]。

學(xué)生與學(xué)生之間的交流活動(dòng)能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文綜合能力;能促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，擴(kuò)展學(xué)生的語文視野，豐富學(xué)生的語文知識儲備;能幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，提升語文教學(xué)的總體效果。

除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流從網(wǎng)上收集到的語文知識，教師還可以建立QQ群、微信群，使學(xué)生更加大膽地發(fā)表言論，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流和討論的興趣與熱情;也可以將網(wǎng)絡(luò)熱門文章及社會(huì)熱點(diǎn)事件分享在網(wǎng)絡(luò)交流群中，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地討論和思考，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語文能力和思維能力。以互聯(lián)網(wǎng)為載體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還可以加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，讓教師以平等的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效果[8]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的語文教學(xué)中，突破了時(shí)間和空間的限制，教師和學(xué)生不再局限于課堂上短暫的交流，可以利用QQ、微信、郵件等方式隨時(shí)進(jìn)行探討和分享，使語文借助互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生生活的方方面面產(chǎn)生深遠(yuǎn)和持久的影響[9]。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識

與傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)以教材和教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識不同，現(xiàn)代語文課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從根本上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[10]。在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)和答疑解惑的作用，在學(xué)生不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息檢索和資源查找，學(xué)會(huì)信息篩選和整理。

素質(zhì)教育理念下的語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)從知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置一些探究性任務(wù)，請學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行資源的查找和材料的收集，完成探究性任務(wù)，深化所學(xué)知識[11]。例如，在教學(xué)《翠鳥》一課后，教師可以向?qū)W生提出問題：翠鳥的習(xí)性是什么？翠鳥是哪個(gè)國家的生物？翠鳥有哪些顯著的特征？請學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集翠鳥最美的圖片等。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上檢索資料，解答問題，并將其整理成完整的結(jié)論報(bào)告，由教師在課堂上進(jìn)行集中的展示和評價(jià)。在這樣的語文教學(xué)模式中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展示自己的聰明才智和自學(xué)能力，學(xué)會(huì)自主性探究學(xué)習(xí)法。自主性探究學(xué)習(xí)法能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的探究能力與獨(dú)立思考的意識[12]。

結(jié)? ?語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，全方位優(yōu)化和提升課堂教學(xué)的內(nèi)容和模式[13]。網(wǎng)絡(luò)資源對小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：其一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;其二，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容;其三，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流、合作;其四，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，改善教學(xué)模式，不僅能增長學(xué)生的見識，活躍語文課堂氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：魚自強(qiáng)（1975.12—），男，甘肅隴西人，大專學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。