文秀　鄭莉

摘要：微課是在社會(huì)科技發(fā)展環(huán)境下衍生出來(lái)的先進(jìn)現(xiàn)代教育手段，可以把某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者課題制作成能夠進(jìn)行講解的短視頻或者音頻資料，直接地展示在學(xué)生的面前。將微課這種先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式融入到初中地理教學(xué)中，可以極大地提高初中地理教學(xué)的有效性。為此，筆者就當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用以及未來(lái)前景展開研究探索。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中地理;前景分析;應(yīng)用學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-059-1

將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)理念融入到教育教學(xué)之中，是廣大教育工作者的重要任務(wù)，將微課的教學(xué)模式融入教學(xué)之中，可以提升課堂教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性、高效性。在初中地理教學(xué)中融入微課這一教學(xué)手段，可以給學(xué)生提供一堂豐富多彩的地理之旅，可以在開拓學(xué)生眼界，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。

一、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用情況

結(jié)合微課教學(xué)模式在教育教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，以地理教學(xué)中的實(shí)施效果為例，將微課教學(xué)模式融入到初中地理教學(xué)中可以從如下角度展開。

1.豐富課堂資源，提高學(xué)習(xí)興趣

微課視頻教學(xué)，其最大的特點(diǎn)是可以在短視頻內(nèi)將大量信息傳遞出來(lái)。因此，在短暫的課堂40分鐘教學(xué)中，借助微課資源，可以使課堂教學(xué)在內(nèi)容上更加豐富。同時(shí)，微課資源是可以由教師結(jié)合所教內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇的，因此將微課資源融入到初中地理教學(xué)之中，還可以更好地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將更多具有趣味性的地理知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯教版初中地理七年級(jí)上第一章《從世界看中國(guó)》第三節(jié)《民族》時(shí)，如果僅僅從“我們有56個(gè)民族”入手展開講解，往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，而如果教師運(yùn)用微課將不同民族的不同特色、不同民族的服飾以及飲食習(xí)慣等信息以微課的形式展示出來(lái)，就可以讓地理教學(xué)在內(nèi)容上更豐富，也更具有趣味性。同時(shí)這種將多民族的不同特色展示出來(lái)，也更能夠讓學(xué)生體會(huì)到“我們有56個(gè)民族”是一件多么值得驕傲的事。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，便于差缺補(bǔ)漏

課堂40分鐘對(duì)于地理學(xué)科的知識(shí)講解來(lái)說(shuō)十分短暫而有限的，而學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升并不是一蹴而就就可以實(shí)現(xiàn)的。因此，要真正滿足初中生的地理學(xué)習(xí)需求，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生在日常生活中有更多可以和初中地理接觸的機(jī)會(huì)。而將微課融入到地理教學(xué)中就可以達(dá)到一個(gè)“讓地理學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活，讓地理學(xué)習(xí)更深入”的效果。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《地形和地勢(shì)》時(shí)，由于中國(guó)國(guó)土面積龐大，地勢(shì)地貌豐富。因此，學(xué)生一時(shí)間無(wú)法完成所有知識(shí)點(diǎn)的記憶。當(dāng)教師完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，就可以將對(duì)應(yīng)的微課視頻提供給學(xué)生，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)、差缺補(bǔ)漏提供有效的資源。這樣的微課在命名中最好直接以知識(shí)點(diǎn)為單位呈現(xiàn)出來(lái)，以便于學(xué)生查找，如以《我國(guó)的疆域》《我國(guó)的人口》《中國(guó)的民族》等等，這樣當(dāng)學(xué)生遇到困惑，想要自主學(xué)習(xí)就更容易找到對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)視頻。

3.多元教學(xué)運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生思維

在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成地理思維也是十分必要的。而借助微課教學(xué)模式，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維也是有著極大幫助的。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《地球和地圖》時(shí)，很多學(xué)生由于缺乏抽象的思維能力，及時(shí)教師將地圖以及地球儀的實(shí)物呈現(xiàn)給他們，他們也無(wú)法順利將其與地球建立聯(lián)系。而如果教師以微課視頻的方式進(jìn)行播放，視頻中展示出地球與地圖的位置動(dòng)態(tài)變化，就可以使學(xué)生從球形過(guò)渡到平面的紙張，明確了中國(guó)在地球上的位置，也明確了中國(guó)在地圖上的位置。在此基礎(chǔ)上，教師借助微課將地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)展示出來(lái)，也可以使學(xué)生在直觀想象與抽象分析中發(fā)散地理思維。

二、微課在初中地理教學(xué)中的前景分析

將微課教學(xué)模式融入到初中地理教學(xué)之中后，對(duì)于提升地理教學(xué)的趣味性、豐富地理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是有著積極作用的，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生地理學(xué)習(xí)查缺補(bǔ)漏的需求也是可以發(fā)揮效果的，對(duì)于挖掘課堂教學(xué)潛能，可以達(dá)到促進(jìn)啟發(fā)學(xué)生思維的作用。因此，在未來(lái)的初中地理教學(xué)中，微課教學(xué)是大有可為的。但同時(shí)，在微課教學(xué)資源還不夠豐富，微課的教學(xué)形式使用還不夠靈活的今天，廣大教育工作者在微課的制作與運(yùn)用中還有很多工作尚待完成。在此，筆者也將對(duì)未來(lái)的微課地理教學(xué)前景提出希冀。一是廣大初中地理教師進(jìn)一步提升對(duì)微課教學(xué)的重視與運(yùn)用，積極主動(dòng)地投入到地理微課的制作中來(lái);二是鼓勵(lì)廣大初中地理教學(xué)工作者不惜個(gè)人利益，將優(yōu)質(zhì)的地理微課資源共享出來(lái)，讓優(yōu)質(zhì)的微課視頻惠及更多的教育工作者和學(xué)生，讓推動(dòng)初中地理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展成為每一個(gè)地理教師的共同責(zé)任。

綜上所述，將微課這種先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式融入到初中地理教學(xué)中，可以極大地提高初中地理教學(xué)的有效性。本文以微課教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，就當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用以及未來(lái)前景進(jìn)行展望，以期得到廣大地理教師們的認(rèn)可與肯定！

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第五中學(xué)，山東 淄博 255051）